如何評價幼兒園數(shù)學活動

　　引導語：孩子在幼兒時期學習語言是比較簡單，能夠很好的根據(jù)周圍的環(huán)境做出反映，思維模式也沒有固定下來，下面是yjbys小編為大家整理的如何評價幼兒園數(shù)學活動，希望對大家有所幫助。

　　一、評課要有底氣

　　“大氣”的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念思考，有理有力地闡述�！按髿狻笔莾�(yōu)秀評課者的追求，然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的，這份“底氣”來自于評課者對教育、教學理論的積累與理解;來自于評課者對的教學方法、模式的實踐與反思;來自于評課者對課程教材的思考與挖掘……

　　二、注意歸納提升

　　優(yōu)秀的“評課”決不等同于面面俱到的評課，需要突出重點、歸納共同點、揭示令人深思之處……這一切都需要運用到“歸納”，而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學能力、提升自己的理論水平。在具體操作中，找準評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精辟，以點帶面、以一破十，最重要的是，“歸納”的過程需要評課者注重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經(jīng)這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業(yè)務的提高。

　　三、不同類型的課，不同的評價

　　在對教學活動教學進行宏觀管理過程中，通過一定規(guī)模的公開課教學，開展評價活動，使教師不斷改進教學活動教學，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循教學活動教學評價的一般規(guī)律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關系到活動的效果及影響，如對授課人的教學評價或者對一個教研群體的評估。

　　1.初試課。執(zhí)教初試課的主要是實習教師和剛從事教學工作或剛從事該學段教學工作的教師，公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此，評課的立意不要過高，要注重基礎。在組織對初試課評價時，應特別注意以下幾方面：第一，對授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應盡量給予充分肯定，從而激發(fā)其進取心。第二，由于這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快、反應靈活，因此，在給予充分肯定的同時，各方面還要從嚴要求，評說中從嚴把握，使他們明確要求，找出差距，繼續(xù)努力。第三，根據(jù)大家評說的意見，主持人應歸納值得肯定的一面，重點指出今后改進的措施和執(zhí)行的過程要求，確保他們的提高能夠落實。

　　2.研究課。研究課重點研究教學問題，因此，無論授課、評課，都要從研究的角度出發(fā)。評價研究課時，應在主持人的正確引導下開展研討，并要特別注意如下幾點：第一，聽課之前明確交代該研究課側(cè)重研究什么問題以及該項研究的意義，使評課人在聽課時有重點，評課時有核心。第二，要創(chuàng)設一種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應允許各抒己見，既然是切磋，就應提倡互相商討，主持人在引導發(fā)言的過程中一定要避免過早下結(jié)論，因為結(jié)論在一定程度上具有權威性或影響性，就可能導致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。第三，主持人要對研究和評價情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什么收獲和進展、大家對問題的看法主要有幾種、認為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學建議等，目的在于肯定研究課的價值所在。第四，研究課對授課的教師來說具有風險性，因此，不管效果如何，都應在評課現(xiàn)場給予精神上的鼓勵，以號召更多的人參與研究。

　　3.評優(yōu)課。評優(yōu)課的要求、范圍、形式各有不同，但歸根到底是要評出高低優(yōu)差來。根據(jù)目前開展的各級評優(yōu)課來看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對評優(yōu)，即不限定名額，嚴格依據(jù)統(tǒng)一的評價標準或評價方案評出優(yōu)秀課或分出等級，這類評優(yōu)就要求每一位評價者細致考察教學活動的全過程，進行有理有據(jù)的價值評判，然后在集體討論的基礎上確定評價結(jié)果，所評出的優(yōu)秀課應是出類拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優(yōu)的嚴肅性。第二種是相對評優(yōu)，即根據(jù)參評課的情況按一定的比例評出相應的等級，這類評優(yōu)不足之處是易發(fā)生意見不一致而引起導向失誤等情況，因此需要謹防以偏概全和置評價標準于不顧，草率分類。

　　四、評課內(nèi)容

　　(一)評教學活動目標

　　1.教學活動目標的確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。

　　全面，指能從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等幾個方面來確定具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感態(tài)度價值觀目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點

　　適宜，指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合幼兒身心特點和認知規(guī)律，難易適度。

　　2.教學活動目標的實施:教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

　　(二)評教學活動內(nèi)容處理

　　知識教授得準確、科學，準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　精心組織、處理教材：根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、幼兒的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。

　　(三)評教學活動程序

　　1.看教學思路設計:教學思路設計,符合教學內(nèi)容實際，幼兒實際;有一定的獨創(chuàng)性，給幼兒以新鮮的感受;教學思路的層次，脈絡清晰;教學思路實際運作的效果好

　　2.看教學活動結(jié)構安排:教學活動結(jié)構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構是：結(jié)構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當

　　(1)計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

　　(2)計算教師活動與幼兒活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，幼兒活動時間過少的現(xiàn)象。

　　(3)計算幼兒的個人活動時間與幼兒集體活動時間的分配。要看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，幼兒個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

　　(4)計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

　　(5)計算非教學時間，要看教師在教學活動上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的教學活動教學時間的現(xiàn)象

　　(四)評教學方法和手段

　　1.教學方法因課程，因幼兒，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。

　　2.面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使教學活動教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

　　3.教學方法的改革與創(chuàng)新:看教學活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的教學活動教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

　　4.看現(xiàn)代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。

　　(五)評教師教學基本功

　　1.看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師教學活動上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼情感融洽。

　　2.看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的教學活動語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　3.看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在教學活動上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體幼兒。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。

　　(六)評學法指導

　　1.要看學法指導的目的要求是否明確

　　幫助幼兒認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

　　2.學法指導的內(nèi)容是否熟悉并實施

　　(八)評能力培養(yǎng)

　　評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)幼兒的求知欲;挖掘幼兒內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵;培養(yǎng)幼兒敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣;培養(yǎng)幼兒善于觀察的習慣和心理品質(zhì);培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣和思維平時，教會幼兒在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

　　(九)師幼關系

　　1.看能否充分確立幼兒在教學活動教學活動中的主體地位。2.看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學活動教學氛圍。

　　(十)評教學效果

　　一是教學效率高，幼兒思維活躍，氣氛熱烈。二是幼兒受益面大，不同程度的幼兒在原有基礎上都有進步。知識、能力、情感態(tài)度和價值觀目標都能達成。

　　三是有效利用30分鐘，幼兒學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，幼兒負擔合理。

　　教學一直提倡教無定法，在教學中允許教師百花齊放、百家爭鳴，那么在評課時也不應用那些死的標準和條條框框去束縛教師的教學個性，使教師的備課、上課圍繞著過于細化的評價標準這個指揮棒轉(zhuǎn)，這會導致教師的個性和創(chuàng)造力受到束縛和壓制。為了能夠得高分，教師在授課過程中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，生怕哪一個細節(jié)遺落了，擔心哪個知識點忘記了，因為聽課的教師仿佛都在拿著放大鏡來聽，都想雞蛋里挑骨頭，以在評課時能說說授課者的缺點。

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