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幼兒園《丑小鴨》公開(kāi)課教案

時(shí)間:2024-09-05 06:51:43 公開(kāi)課 我要投稿
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幼兒園《丑小鴨》公開(kāi)課教案

  《丑小鴨》這本書(shū)寫(xiě)了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后,因相貌怪異,讓同類(lèi)鄙棄,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后長(zhǎng)成了白天鵝。以下是小編整理的關(guān)于《丑小鴨》公開(kāi)課教案,希望大家認(rèn)真閱讀!

幼兒園《丑小鴨》公開(kāi)課教案

  【1】《丑小鴨》公開(kāi)課教案

  活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  中班幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn):一是能逐頁(yè)翻書(shū),并能根據(jù)書(shū)頁(yè)前后畫(huà)面內(nèi)容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時(shí)喜歡傾聽(tīng),并能將聽(tīng)到的內(nèi)容與畫(huà)面對(duì)應(yīng)起來(lái)。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段,在傾聽(tīng)時(shí)更多關(guān)注的是畫(huà)面中明顯的圖案(如土要角色和背景等),對(duì)圖的理解與對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此,我們想通過(guò)集體性的閱讀活動(dòng)解決這共性的問(wèn)題。我們選擇了安徒生的童話(huà)故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線(xiàn)索的方法,欣賞并喜愛(ài)故事中丑小鴨的角色形象;

  2.讓幼兒在傾聽(tīng)故事的同時(shí)能按線(xiàn)索理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.玩書(shū)

  教師為幼兒提供一本部分頁(yè)碼沒(méi)有圖片的自制折疊書(shū)。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開(kāi)始逐頁(yè)翻到封底,并用“書(shū)上是否有圖畫(huà)”等提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書(shū)。

  引起孩子對(duì)故事的興趣,并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書(shū)比較特殊,教師可讓孩子嘗試?yán)_(kāi)再合上的翻閱方式。

  師:這本書(shū)里到底講了一個(gè)什么故事呢?別著急,讓拼板來(lái)幫助我們。

  2.玩拼板,賞故事

  教師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書(shū)缺頁(yè)中的三幅圖):如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后,清他們說(shuō)況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽(tīng)的童話(huà)故事――《丑小鴨》

  師:現(xiàn)在我們就來(lái)講講這個(gè)故事,請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng),看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽(tīng),注意故事里有沒(méi)有講到拼板上:出現(xiàn)的內(nèi)容。)

  師:請(qǐng)你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)玩拼板、把聽(tīng)到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié),讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線(xiàn)索。

  3.自制圖書(shū)、欣賞故事、調(diào)整畫(huà)面

  教師出示《丑小鴨》空白書(shū)中所有的缺畫(huà),要求幼兒看清圖畫(huà)內(nèi)容后,回憶故事內(nèi)容,將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書(shū)中合適的.位置,做成一本故事書(shū)。教師觀察幼兒按序編排圖畫(huà)的操作情況。

  師:你們的圖畫(huà)順序到底放得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一邊聽(tīng)故事一邊檢查一下,看看你的圖片有沒(méi)有放錯(cuò),如果有就趕快把它改正過(guò)來(lái)。教師第二次提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì),讓幼兒通過(guò)核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后,提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書(shū)封面,幫幼兒做成一本完整的書(shū)。

  4.師生共同閱讀自制的故事書(shū)

  教師讓幼兒圍坐在自己身邊,選擇―一本由幼兒編制好的書(shū),倡議大家一起來(lái)閱讀故事書(shū),同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問(wèn)。

  師:“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f(shuō)它是丑小鴨呢?”

  幼l:“它的蛋和大家的不一樣!

  幼2:“它的蛋顏色很深,樣子很大!

  幼3:“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣!

  幼4:“丑小鴨的個(gè)頭很大,身體是白色的!

  師:“丑小鴨為什么很傷心?”

  幼1:“沒(méi)有動(dòng)物和它玩。”

  幼2:“小鴨子、小鳥(niǎo)不和丑小鴨玩!

  師:“小動(dòng)物對(duì)丑小鴨說(shuō)了些什么呢?”幼:“你那么丑,我們不喜歡你,快走開(kāi)!(幼兒用故事中的原話(huà)來(lái)回答)

  師 :“那么,丑小鴨到底是不是鴨子呢?”

  (所有的幼兒都理解不是鴨子,還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。)

  師:“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)

  幼1:“脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的天鵝!

  幼2:“白色的天鵝。”

  幼3:“美麗的天鵝!

  最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對(duì)故事的理解,通過(guò)問(wèn)答也為幼兒提供了用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  思考

  1.提供“折疊書(shū)”幫助幼兒練習(xí)翻書(shū)的基本動(dòng)作

  本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了“折疊書(shū)”,此書(shū)既能像普通圖書(shū)一樣逐頁(yè)翻閱,也能在書(shū)拉開(kāi)時(shí)將所有畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒眼前,有助于幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面,并將一幅幅的畫(huà)面連續(xù)起來(lái)理解,也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要,選擇看書(shū)的方式。

  2.整合多種教育手段有針對(duì)性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)

  圍繞拼板和自制圖書(shū)設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng),成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象,能幫助幼兒了解故事中的主要角色;第二洗聽(tīng)故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線(xiàn)索;第三次根據(jù)拼板自制圖書(shū)及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶情況,反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。

  3.運(yùn)用多種方式解決集體傾聽(tīng)活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中,幼兒欣賞完一遍故事后,總想急著發(fā)表自己的意見(jiàn),而不愿意傾聽(tīng)同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了中方式,保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽(tīng)活動(dòng)。

  方式1:發(fā)揮自制圖書(shū)的作用。讓幼兒對(duì)自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫(huà)順序,增強(qiáng)了幼兒傾聽(tīng)的目的性,引發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,還針對(duì)孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè),并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對(duì)方案。

  方式2:設(shè)置較為寬泛的提問(wèn)。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問(wèn),但問(wèn)題無(wú)單一的答案,幼兒自然會(huì)有多種回答,而不同的答案能激發(fā)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)。

  方式3:營(yíng)造能激發(fā)傾聽(tīng)愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)能吸引幼兒傾聽(tīng):同伴個(gè)性化的語(yǔ)言和有感情的表達(dá),也能相:互感染,激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣,有效提高了傾聽(tīng)的質(zhì)量。小鴨呢?”

  【2】《丑小鴨》公開(kāi)課教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

  3.懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象,領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前活動(dòng):學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)

  1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料,找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。

  2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1:

  安徒生(1805~1875)丹麥著名童話(huà)家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨,先后在幾家店鋪里做學(xué)徒,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。代表作:《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

  二、導(dǎo)入新課

  安徒生曾說(shuō)過(guò):我就是一只丑小鴨。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他變成了──白天鵝!同學(xué)們,你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。

  三、整體感知課文內(nèi)容:

  1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項(xiàng)任務(wù):

  (1)自學(xué)生字詞,讀通課文。

  (2)提出疑難問(wèn)題,小組討論解決。

  2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況:

  暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢(shì)洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

  3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。

  4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

  四、品詞析句,感情朗讀

  1.學(xué)生速讀課文,畫(huà)出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。

  2.同學(xué)們,請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下,每人讀一個(gè)部分,把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來(lái),把我們對(duì)丑小鴨的.愛(ài)與同情讀出來(lái)吧!

  3.哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)?同學(xué)們,請(qǐng)你也在心里默默地讀吧!

  4.學(xué)生討論,丑小鴨在這些打擊面前,抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?

  然后聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō),丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝?

  5.漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了,溫暖的春天終天來(lái)了,丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè),那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39-47自然段。

  6.學(xué)生討論交流:聯(lián)系上下文,理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。

  (1)只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

  (2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面,不知道怎么辦才好。它感到太幸福了,但它一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不驕傲的。

  五、聯(lián)系生活,小結(jié)延伸

  (1)這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝?

  (2)學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎?。

  同學(xué)們,我們讀完一篇文章,總要想到些什么,不知道大家讀完了這一課,會(huì)想些什么呢?在我們的身邊,有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好,或是在一些方面有不足,他們應(yīng)該怎么做?

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