2017年人教版8年級藤野先生教案ppt

　　《藤野先生》這篇散文的重點是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)，同時交織著對自己的責備和對老師感激心情，巧妙地突出了作者為祖國而刻苦學(xué)習的精神。下面是小編整理的關(guān)于藤野先生教案ppt，歡迎大家參考!

　　《 藤原先生》教案

　　教學(xué)目標:略

　　課堂探究:

　　一、整體感知課文。

　　要求:帶著以下幾個問題閱讀課文

　　1.注意:文章變換了幾個地點?

　　2.劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。

　　二:新知探求

　　學(xué)習課文第一部分 1.自由朗讀第一部分內(nèi)容。

　　2、思考:(1)作者對東京的感覺如何?從哪里可以看出來?

　　(2)找出對清國留學(xué)生描寫的句子。為什么說他們“實在標致極了”?作者對他們的態(tài)度怎樣呢?

　　(3)作者與他們的志趣相同嗎?從哪里可以看出呢?你覺得作者是一個什么樣的人?

　　(4)作者為什么要離開東京來到仙臺?

　　第二課時

　　一、學(xué)習課文第二部分

　　這一部分內(nèi)容較多，請同學(xué)們先默讀課文，然后思考:這一部分可以分為幾層?

　　研習課文第二部分第一層次的內(nèi)容(第4-5段)。

　　1.提問:在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么?

　　2、“大概”對表達句子的意思有什么作用?

　　3.提問:作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待? 這能說明什么問題?可作者為什么把受到這種優(yōu)待的原因說成是“物以稀為貴”?

　　4、“居然”對表達句子意思有什么作用?

　　研習課文第二部分的第二層次內(nèi)容。

　　5.閱讀課文第6--23段:

　　閱讀之前請同學(xué)們思考:如何寫人物呢?(1)作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生?這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)?

　　(2)作者著得寫了藤野先生的哪幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?

　　研習課文第二部分第三層次內(nèi)容。 第24-31段，思考下列問題:

　　(1)這一層次寫了幾件事?

　　(2)理解“中國是弱國……也無怪他們疑惑”一句。

　　(3)作者為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)學(xué)文?

　　9.研習課文第二部分第四層次內(nèi)容。 32-35段

　　考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。

　　第三課時 朗讀36-38段，思考下列問題:

　　1、這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容?

　　2、為什么藤野先生是最使我感激的一位老師?

　　3、懷念老師的.具體行動有哪些?

　　4、語段中“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇氣”，“正人君子”各有什么含義?

　　總結(jié):

　　1.迅速默讀全文，思考:這篇散文是以什么順序記敘的?以什么為線索來記敘的?

　　2.再次感受藤野先生的主要事跡。

　　精讀藤野先生事跡中的某一個片段，深入理解。如精讀“訂正講義”一事，思考以下問題: “大約是星期六”和“第二三天便還我’’當中交代了時間，有什么作用?

　　魯迅看了訂正后的講義有什么感受?為什么會有這種感受?

　　冒號后并舉的學(xué)科名有什么用意?

　　3、主旨的概括:

　　4、作者的愛國主義情感是怎樣表現(xiàn)出來的?或者哪些地方體現(xiàn)了作者的愛國主義情感?

　　5、這篇文章題為“藤野先生”，可是有一半以上的篇幅并沒有寫藤野先生，而是寫了清國留學(xué)生賞花跳舞，寫了從東京到仙臺途徑的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁事件，這些事件能否刪去?

　　6、本文寫作手法:選用了典型事例，運用白描、對比、映襯等方法刻畫人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。

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