大連楓葉國際學(xué)校
學(xué)校概況
我們的故事
一方獨(dú)具特色的教育天地——楓葉教育體系
楓葉教育集團(tuán)秉承“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，致力于不分種族、膚色、國籍，為所有受教育者提供一流的教育服務(wù)。1995 年在大連首創(chuàng)楓葉國際學(xué)校，后于武漢、天津、重慶、鎮(zhèn)江、洛陽、鄂爾多斯、上海、平頂山、義烏、荊州、淮安、平湖、西安等地規(guī)劃建設(shè)楓葉教育園區(qū)。
楓葉教育集團(tuán)專注于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，目前在全國14個(gè)省市設(shè)有幼兒園15所，小學(xué)14所，初中15所，高中9所，外籍子女學(xué)校3所，共計(jì)56所學(xué)校、幼兒園。
楓葉幼兒園是引進(jìn)新加坡先進(jìn)的教學(xué)體系，根據(jù)中國實(shí)際情況，實(shí)施由楓葉教育集團(tuán)自己編制的英文、中文課程。在確保孩子們?nèi)姘l(fā)展的同時(shí)，從小培養(yǎng)孩子們的雙語能力。楓葉幼兒園非常注重中國傳統(tǒng)文化教育，通過全方位的啟蒙教育，讓孩子們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)，在游戲中培養(yǎng)情趣，開發(fā)智力，鍛煉意志，突出個(gè)性，促進(jìn)孩子們的身心和諧發(fā)展。
楓葉小學(xué)奉行“快樂教育，實(shí)施尊重教育”的教育理念，以扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)、突出的楓葉英語優(yōu)勢、彰顯個(gè)性的一技之長為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，且寓學(xué)于樂，讓每個(gè)學(xué)生在快樂中成長。楓葉小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)完善，三級(jí)課程體系指向明確，精英師資、愛崗敬業(yè)。小學(xué)階段的楓葉英語詞匯量2500多個(gè)，每個(gè)學(xué)生都擁有一技之長。十幾年來，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)知識(shí)寬泛扎實(shí)，英語特色鮮明，品學(xué)兼優(yōu)，有良好發(fā)展?jié)摿Φ年柟馍倌辍?/p>
楓葉初中崇尚學(xué)生的養(yǎng)成教育。實(shí)施“三好”育人模式，即學(xué)習(xí)習(xí)慣好，行為習(xí)慣好，生活習(xí)慣好的養(yǎng)成教育。通過促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、讀書引領(lǐng)、行為自律、培養(yǎng)英語特長為特色，初中階段楓葉英語詞匯量達(dá)5000多個(gè)，是實(shí)現(xiàn)與高中加方課程對(duì)接的精品校區(qū)。學(xué)校開設(shè)中國九年義務(wù)教育初中階段的全部課程，并引進(jìn)了加拿大全英文教學(xué)的科學(xué)課程，使學(xué)生的英語思維能力得到了有效提高。楓葉初中著力于三好養(yǎng)成教育的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需要制定課程方案，實(shí)施差異教學(xué)，小班型教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注和提高，初中畢業(yè)生入讀楓葉高中課程學(xué)生達(dá)到90%以上。
楓葉高中以培養(yǎng)國際精英人才為目標(biāo)，在遼寧省政府和加拿大不列顛哥倫比亞省教育合作協(xié)議的框架下，開設(shè)中、加兩國優(yōu)化課程，實(shí)行中英雙語、中加雙學(xué)歷教育。學(xué)校實(shí)行中加一體的學(xué)分制，學(xué)生完成規(guī)定的課程，憑本校畢業(yè)學(xué)分直接升入國外大學(xué)，其學(xué)分得到英語國家大學(xué)認(rèn)可。至2016學(xué)年結(jié)束，目前，楓葉已有18屆高中畢業(yè)生1萬多人，被全球28個(gè)國家和地區(qū)的566所高校錄取，其中超過50%的畢業(yè)生被楓葉全球百強(qiáng)名校錄取，其中不乏升入世界十強(qiáng)的哈佛、劍橋、斯坦福、芝加哥、帝國理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院等。
楓葉高中的教育模式為“三個(gè)結(jié)合”、“兩個(gè)認(rèn)證”、“一個(gè)對(duì)接”：“三個(gè)結(jié)合”是指中西教育思想互相結(jié)合，中外教師互相結(jié)合，中加教育資源優(yōu)化結(jié)合。楓葉高中中方課程開設(shè)語文、政治、歷史、地理，由中國教師任教;加方課程開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、社會(huì)學(xué)、科學(xué)等，使用加拿大教材，由具有加拿大教學(xué)資質(zhì)的教師英語教學(xué)。“兩個(gè)認(rèn)證”是指中、英雙語教學(xué)認(rèn)證體系和中、加雙學(xué)歷文憑認(rèn)證體系。楓葉高中學(xué)生分別在中、加兩國注冊(cè)學(xué)籍，參加中、加高中會(huì)考，成績合格，獲兩國高中畢業(yè)證書 。“一個(gè)對(duì)接”是指完成楓葉高中課程學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定學(xué)分，中國學(xué)生可以直接申請(qǐng)各英語國家(地區(qū))的大學(xué)，外國學(xué)生可以直接升入中國大學(xué)。教育成本只是在國外接受同等教育的四分之一。
楓葉外籍子女學(xué)校是經(jīng)由加拿大不列顛哥倫比亞省教育部和國家教育部批準(zhǔn)的為外國人子女提供全英文教學(xué)的國際學(xué)校。學(xué)校致力于地方投資環(huán)境的改善，為在中國的外籍學(xué)生特設(shè)學(xué)前班至9年級(jí)課程，所有課程均遵循加拿大BC省教學(xué)大綱教學(xué)，開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂、藝術(shù)、健康、體育、計(jì)算機(jī)等課程，全部由加拿大專業(yè)老師授課。學(xué)校的教學(xué)體系在世界范圍內(nèi)被認(rèn)可，學(xué)生可以轉(zhuǎn)入任何英語國家繼續(xù)就讀，也可以在楓葉國際學(xué)校高中繼續(xù)就讀。
楓葉先進(jìn)的教育理念在實(shí)踐中形成了獨(dú)特的辦學(xué)體系和極具特色的楓葉文化;凝聚成以誠信精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神和執(zhí)行精神為核心的楓葉精神。楓葉的辦學(xué)成果受到國內(nèi)外的高度關(guān)注，社會(huì)的廣泛認(rèn)可，楓葉學(xué)生成為楓葉教育體系的最大受益人。哈佛、麻省理工、劍橋、加州伯克利分校、多倫多等世界名校對(duì)楓葉畢業(yè)生的高素質(zhì)給予了充分的肯定，并對(duì)楓葉的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)理念大為贊嘆。楓葉教育集團(tuán)為中國的教育事業(yè)，為各地投資環(huán)境的改善，為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
我們的理念
一個(gè)體現(xiàn)全球化視野的先進(jìn)理念——中西教育優(yōu)化結(jié)合
楓葉教育創(chuàng)始人任書良先生的教育理想是“創(chuàng)辦一所世界上最好的學(xué)校”。他認(rèn)為“在人類漫長的教育實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成了東西方各有特色的教育思想和模式，人們至今仍然在繼續(xù)尋找和探求著更加科學(xué)的教育方法。多年來，我也一直在醞釀構(gòu)思能夠使東西方教育方法優(yōu)勢互補(bǔ)的一種有效途徑，并認(rèn)為這是一件非常有價(jià)值有意義的事情。”經(jīng)過長期思索，任書良先生提出了“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念。
在這一先進(jìn)理念的指引下，任書良先生于1995年創(chuàng)辦大連楓葉國際學(xué)校，在國內(nèi)率先引進(jìn)加拿大BC省高中課程體系，與中國高中課程相結(jié)合，逐步構(gòu)建起中加課程優(yōu)化結(jié)合的楓葉課程體系。
楓葉國際學(xué)校高中開設(shè)中方以文科為主的課程：語文、政治、歷史、地理、社會(huì)實(shí)踐課等，由中方教師漢語授課;開設(shè)加方以理科為主的課程：英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等，由加拿大BC省認(rèn)證教師全英文授課。中加兩國教育部門互認(rèn)學(xué)分，即中方認(rèn)可加方的理科學(xué)分課程，加方認(rèn)可中方的文科學(xué)分課程;學(xué)生參加中加方會(huì)考，成績合格者，同時(shí)獲得中加教育部頒發(fā)的高中畢業(yè)證書，可申請(qǐng)英語國家或地區(qū)的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了與國外大學(xué)的直接對(duì)接。
——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合的教育理念在實(shí)踐中確立了創(chuàng)新的“雙語雙學(xué)歷”楓葉模式。楓葉學(xué)生在傳承民族優(yōu)秀文化和價(jià)值觀的同時(shí)，又學(xué)到了西方高中的知識(shí)技能、方法和思維方式，從而成為掌握中英雙語，兼具東西方兩種思維，熟知國際事務(wù)，通曉國際規(guī)則，有能力參與國際競爭的精英人才。
——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合的教育理念在實(shí)踐中創(chuàng)立了一個(gè)全新的學(xué)校制度，使素質(zhì)教育全面落實(shí)。楓葉最根本的學(xué)校制度，是水平認(rèn)證取代了應(yīng)試教育，集中體現(xiàn)了全球化時(shí)代的學(xué)校體制創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國高考制度的超越。楓葉認(rèn)可各種智能價(jià)值，為學(xué)生開設(shè)豐富的選修課程。楓葉成績?cè)u(píng)價(jià)綜合“過程、情感態(tài)度、期末成績”多種因素，平時(shí)成績占60%，學(xué)年會(huì)考成績占40%，世界上的英語國家認(rèn)可楓葉學(xué)分。楓葉學(xué)生不走應(yīng)試教育的老路，卻擁有了更為廣闊的發(fā)展空間，能夠在素質(zhì)教育環(huán)境中健康發(fā)展并取得成功。
——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念在實(shí)踐中創(chuàng)造了教育的高效能。楓葉擁有跨文化的教學(xué)資源，開放的學(xué)校制度。英語作為教學(xué)語言之一，通過廣域的合作交流與世界融為一體。楓葉學(xué)生適應(yīng)不同文化環(huán)境，熟知國際規(guī)則，能夠跨域交流。
同樣三年學(xué)制，楓葉畢業(yè)生不僅拿到兩個(gè)高中畢業(yè)文憑，而且掌握中英雙語、兼具東西方兩種思維，能夠順利融入國外大學(xué)或國際主流社會(huì)。楓葉的“高效能”使學(xué)生成為最大受益人。
——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念在實(shí)踐中創(chuàng)造了寶貴的誠信體系。楓葉學(xué)分國外大學(xué)認(rèn)可是楓葉在國際誠信體系當(dāng)中的價(jià)值體現(xiàn)。中加教師嚴(yán)格執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)，公平公正。楓葉學(xué)生不抄襲，不做假，哪怕一分之差影響畢業(yè)。誠信文化滲透到師生品格之中，楓葉學(xué)生可以用加拿大本土學(xué)生同樣的方式申請(qǐng)大學(xué)。楓葉的誠信資質(zhì)在中國是一個(gè)了不起的范例，對(duì)其他學(xué)校乃至社會(huì)誠信體系的重建具有示范意義。
——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念為新興中產(chǎn)階層家庭提供了超乎期待的優(yōu)質(zhì)教育選擇。楓葉學(xué)校中原汁原味的加拿大高中課程，費(fèi)用只有國外求學(xué)的1/4。學(xué)生在學(xué)校、家長共同關(guān)注下，形成健康的人生觀，為出國發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，避免了“少年求學(xué)”的弊端。
中西教育優(yōu)化結(jié)合，是150年來中國有識(shí)之士孜孜以求的社會(huì)理想。思想文化界、教育界曾提出西學(xué)東漸、中體西用、中西結(jié)合等處理中西文化關(guān)系的各種主張，但至今沒有哪一個(gè)領(lǐng)域取得真正令人滿意的實(shí)踐效果;中國近代教育史上，只有馬相伯先生和法國人合作舉辦過震旦學(xué)院;在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尚沒有合作辦學(xué)的先例。任書良先生當(dāng)之無愧地成為我國現(xiàn)代教育史上引進(jìn)西方高中課程體系、“融會(huì)中西教育”的第一人。
中西教育優(yōu)化結(jié)合是一個(gè)難度很大的課題。楓葉的優(yōu)勢在“優(yōu)化”。優(yōu)化需要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、團(tuán)隊(duì)合作、管理理念等方面整合成一個(gè)體系。近年來，模仿楓葉模式的機(jī)構(gòu)和所謂的“國際班”在不斷增多，但楓葉教育的優(yōu)勢不僅沒有弱化，反而在不斷“優(yōu)化”�，F(xiàn)在，任書良先生率領(lǐng)楓葉人正在全力優(yōu)化和完善楓葉課程體系、楓葉育人體系、楓葉文化體系、楓葉人才體系和楓葉發(fā)展體系這五大體系。楓葉文化和楓葉人特有的行動(dòng)方式，是楓葉模式能夠執(zhí)行到位，確保楓葉教育成功的奧秘。
從這個(gè)意義上說，楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)理念和實(shí)踐，有其“不可復(fù)制性”。
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