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關(guān)于國(guó)際高中的優(yōu)勢(shì)錦集
國(guó)際學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在哪里?如今隨著出國(guó)留學(xué)及留學(xué)低齡化兩個(gè)趨勢(shì)的影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子開(kāi)始選擇國(guó)際學(xué)�；蛘邍�(guó)際班，上海國(guó)際學(xué)校網(wǎng)提醒家長(zhǎng)們除了對(duì)學(xué)費(fèi)，留學(xué)國(guó)家略知一二以外，并不清楚上國(guó)際高中能為孩子的出國(guó)道路提供哪些優(yōu)勢(shì)?
下面yjbys小編為大家分享一些國(guó)際高中的優(yōu)勢(shì)有哪些，希望大家認(rèn)真分析!
國(guó)際高中的GPA成績(jī)認(rèn)可度更高
GPA(Grade PointAverage)，即平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)，是申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)是最重要的成績(jī)參考之一。據(jù)哈佛大學(xué)招生官稱(chēng)，GPA成績(jī)的參考比重甚至超過(guò)托福，SAT成績(jī)，因?yàn)樗歉咧腥甑钠骄煽?jī)，代表著長(zhǎng)期努力的結(jié)果。美國(guó)的GPA滿(mǎn)分是4分，即A=4，B=3，C=2，D=1。GPA的精確度往往達(dá)到小數(shù)后一兩位，如3.0，3.45。
GPA的計(jì)算一般是將每門(mén)課的成績(jī)乘以學(xué)分，加起來(lái)后除以總的學(xué)分，得出平均的平均數(shù)為平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)。
與公立高中不同的是，在中國(guó)地區(qū)所設(shè)立的國(guó)際高中項(xiàng)目都會(huì)定期接受?chē)?guó)外對(duì)接機(jī)構(gòu)的審查，因此在GPA方面是無(wú)法進(jìn)行任何的改動(dòng)的。這樣一來(lái)，國(guó)外大學(xué)在錄取中國(guó)學(xué)生時(shí)更加偏愛(ài)上國(guó)際高中的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)是真實(shí)可信的。在國(guó)外大學(xué)招生官的眼中看來(lái)，國(guó)際高中的學(xué)生在同等條件下相對(duì)于國(guó)內(nèi)公立高中的學(xué)生們更有競(jìng)爭(zhēng)力。
國(guó)際高中的外教推薦信更有說(shuō)服力
在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，尤其是美國(guó)的大學(xué)時(shí)，推薦信(Recommendationletter)也是錄取的重要參考因素。國(guó)內(nèi)公立高中學(xué)生的推薦信通常是高中老師用中文寫(xiě)完后，交由中介來(lái)翻譯，最終呈現(xiàn)給國(guó)外大學(xué)招生官面前的這封推薦信是充斥著中式思維以及不恰當(dāng)英文表達(dá)的作文，讓國(guó)外大學(xué)的招生官們十分費(fèi)解，并不能夠看出申請(qǐng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。
而國(guó)際高中的授課教師中絕大多數(shù)為來(lái)自美國(guó)，加拿大，英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的外教，他們?cè)趲椭鷮W(xué)生寫(xiě)推薦信時(shí)會(huì)根據(jù)國(guó)外大學(xué)熱衷于接受的學(xué)生的特質(zhì)來(lái)形容學(xué)生。除此之外，他們準(zhǔn)確地道的英文表達(dá)讓國(guó)外大學(xué)的招生官更加了解申請(qǐng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在錄取時(shí)也更加青睞上國(guó)際高中的學(xué)生。
教育就要國(guó)際化
“我們的教育過(guò)程中唯分?jǐn)?shù)也不唯分?jǐn)?shù)，我們既要關(guān)注學(xué)生眼前的發(fā)展，也就是高中三年下來(lái)他能夠如愿進(jìn)入他想去的高校，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、生活能力、合作能力。”在此間舉行的浙江杭州“兩會(huì)”上，杭州市政協(xié)委員、杭州市教育技術(shù)中心主任張慧慧如是說(shuō)道。
人才國(guó)際化、教育國(guó)際化。。。。。。這是今年杭州“兩會(huì)”的熱詞。
作為浙大附中的原校長(zhǎng)，張慧慧對(duì)教育問(wèn)題有著自己的見(jiàn)解，在她看來(lái)，教育國(guó)際化就要培養(yǎng)有中國(guó)文化、全球視野的孩子。
“我們的孩子要走向國(guó)際化，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們?cè)谂囵B(yǎng)的過(guò)程中要多加關(guān)注。”張慧慧認(rèn)為，不能讓學(xué)生只會(huì)做題，而要培養(yǎng)其思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)以致用、知行合一。
張慧慧注意到，現(xiàn)在大部分教師在教學(xué)上注重學(xué)生此類(lèi)方面能力的培養(yǎng)，但仍存在不均衡的現(xiàn)象。
她建議，學(xué)校要通過(guò)基礎(chǔ)的技術(shù)支撐教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率，滿(mǎn)足學(xué)生在共同發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)設(shè)置一些跨文化理解的選修課等，最終推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。
閱讀是教育國(guó)際化進(jìn)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生都可以參與的。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的當(dāng)下，全民閱讀、建設(shè)書(shū)香家庭，為教育發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，但張慧慧觀察到，因?yàn)楦鞣N原因，不讀書(shū)的人依然不讀書(shū)。
為此，她建議政府精準(zhǔn)發(fā)力制定精準(zhǔn)的閱讀啟蒙政策，推動(dòng)親子閱讀，培養(yǎng)孩子從小閱讀的習(xí)慣。
具體來(lái)說(shuō)，第一階段的實(shí)施對(duì)象是一歲左右幼兒的家長(zhǎng)，以?xún)嚎漆t(yī)生為推廣主渠道，免費(fèi)發(fā)放第一個(gè)大禮包，第一個(gè)大禮包內(nèi)含繪畫(huà)讀本及親子閱讀指南、親子閱讀記錄和親子閱讀優(yōu)秀案例。第二階段是幼兒園入園，由圖書(shū)館來(lái)推廣，免費(fèi)發(fā)放的第二個(gè)大禮包，同樣是適齡的繪畫(huà)本，并配以親子閱讀指南。第三個(gè)階段由義務(wù)教育階段的學(xué)校發(fā)放大禮包。通過(guò)政府引導(dǎo)，讓閱讀的種子在孩子幼小的時(shí)候就播下，幫助家長(zhǎng)和孩子養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。
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