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幼兒園主題環(huán)境設(shè)計(jì)的方法
很久以來,幼兒園主題環(huán)境由教師決策的東西比較多,包括選擇墻面內(nèi)容,選擇材料,設(shè)置、安排擺放的空間等等。隨著兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變,教師在墻面布置中決策者的角色逐步向傾聽者、支持者、引導(dǎo)者的多元角色轉(zhuǎn)換,設(shè)計(jì)的視角也從原先單一的呈現(xiàn)主題內(nèi)容逐步向支持幼兒與環(huán)境互動(dòng)的多元視角轉(zhuǎn)變。因此,我們在設(shè)計(jì)布置主題環(huán)境的過程中,同時(shí)關(guān)注了幼兒創(chuàng)意游戲的設(shè)計(jì),以更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。
根據(jù)季節(jié)的變化不斷更新內(nèi)容：
一年四季不斷交替,人們視四季變化很平常,但作為幼兒園的教師要把這平常的自然現(xiàn)象看作不平常,經(jīng)常賦予新的內(nèi)容,使幼兒通過室內(nèi)環(huán)境的不斷變化,不斷地獲取新知識。季節(jié)的變化,可使幼兒看到動(dòng)植物生長與季節(jié)的關(guān)系,學(xué)習(xí)了知識;季節(jié)色彩的變化,滿足了幼兒的需要,也激發(fā)了幼兒對大自然的熱愛情感。根據(jù)季節(jié)的變化布置墻面,同樣要求教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)。
例如：墻面布置“春天”,在常識教育活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)識春天氣候的特征,柳樹發(fā)芽,桃樹、迎春都開滿了小花,冬眠的小動(dòng)物已蘇醒,燕子從南方歸來,小蝌蚪、小魚在河水中游來游去,春天是播種季節(jié)。在語言教育活動(dòng)中給幼兒講述“桃樹開花了”、“小蝌蚪找媽媽”的故事,讓幼兒朗誦詩歌“春天的秘密”。在音樂教育活動(dòng)中讓幼兒唱“春天多美好”、“春天在哪里”。在繪畫教育活動(dòng)中讓幼兒畫小花、小草、柳樹、桃樹、迎春、小魚、小蝌蚪等,并用彩色紙折疊小花、小草、青蛙、小魚、小燕子等。在這一系列的教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行關(guān)于“春天”的墻面布置。“春天”這個(gè)主題內(nèi)容比較豐富,根據(jù)班內(nèi)教育活動(dòng)進(jìn)展的情況,墻面布置可分兩至三次進(jìn)行,先選擇部分內(nèi)容讓幼兒制作掛在墻面上,以后逐步增加內(nèi)容,不斷完善到一幅完整的描述春天特征的大型墻壁畫。
根據(jù)節(jié)日的性質(zhì)布置環(huán)境：
教師要根據(jù)節(jié)日的性質(zhì)布置環(huán)境,給幼兒留下深刻的印象,使幼兒從中受到教育。“三八”國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)、“五一”國際勞動(dòng)節(jié)、“八一”建軍節(jié)、“十一”國慶節(jié),這些節(jié)日都比較莊重,要形成節(jié)日的莊重又熱烈的氣氛。如“十一”國慶節(jié)可以制作些國旗、五足、彩旗、紙花來裝飾環(huán)境,教師和幼兒共同畫天安門�！傲弧眹H兒童節(jié)是孩子們自己的節(jié)日,應(yīng)根據(jù)幼兒年齡的不同開展“我是小主人”的活動(dòng)。幼兒在教師指導(dǎo)下,將自己所學(xué)的本領(lǐng)都施展出來,可以制作彩旗、彩帶、紙花、窗花等來裝扮活動(dòng)室,制作些小禮物送給老師、小弟弟、小妹妹們,還可以互相贈送。元旦、春節(jié)的環(huán)境布臀要體現(xiàn)出節(jié)日的喜慶、吉祥的熱烈氣氛,要多用紅色來渲染節(jié)日的喜慶氣氛,可以制作拉花、彩鏈、彩環(huán)、彩球、燈籠、窗花、紙花、民間小掛飾等來裝點(diǎn)活動(dòng)室。
除了以上節(jié)日外,還有重陽節(jié)、教師節(jié)、愛鳥周、愛牙日、糧食日、無煙日、交通日等,結(jié)合這些節(jié)日教師可以根據(jù)本園及本班幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教育。
設(shè)計(jì)幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容：
幼兒社會性是指幼兒在與社會環(huán)境的相互作用過程中逐漸獲得周圍社會生活的各種社會觀念、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則,形成人與人的情感關(guān)系、穩(wěn)定行為、互相交往技能的過程,使幼兒逐漸適應(yīng)社會,成為獨(dú)立合格的社會成員的過程。由于當(dāng)代幼兒在社會性發(fā)展方面存在眾多的不良問題,以及未來社會對人素質(zhì)的高要求,對幼兒進(jìn)行社會性培養(yǎng)就顯得非常重要。
幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容包括同情心、責(zé)任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困難與挫折、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、活潑開朗的性格等九個(gè)方面。教師除進(jìn)行專門及隨機(jī)的教育活動(dòng)外,還應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用,可與主題活動(dòng)、季節(jié)、節(jié)日結(jié)合起來。例如“小動(dòng)物如何過冬”的主題活動(dòng),可以培養(yǎng)幼兒同情愛護(hù)小動(dòng)物的情感�！皭埒B周”和“神秘的海底世界”可教育幼兒保護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境等于保護(hù)自己,培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的感情。國慶節(jié)的裝飾,可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。
教師可設(shè)計(jì)幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容。如“應(yīng)該這樣做”、“相信自己能行”、“在家我也能這樣”、“我有責(zé)任這樣做”、“遇到困難怎么辦”、“誰對,誰不對”、“高高興興上幼兒園”、“我要上學(xué)了”。
綜上所述,如何選擇環(huán)境布置的內(nèi)容,可以以季節(jié)為一條線貫穿一年之中,將每個(gè)學(xué)期的主題活動(dòng)、節(jié)日和社會性發(fā)展的內(nèi)容穿插其中,這種安排可以改變過去墻面布罟中的一勞永逸的現(xiàn)象,也為教師和幼兒共同動(dòng)手布置環(huán)境創(chuàng)造了條件。
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