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區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布局如何設(shè)計(jì)
科學(xué)的幼兒園生活教育環(huán)境，需要為孩子們提供不同的自由活動(dòng)空間。孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇，自主探索，從而豐富知識(shí)體系，促進(jìn)自我的認(rèn)知發(fā)展。下面是小編收集整理的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布局如何設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。
區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布局如何設(shè)計(jì) 篇1
科學(xué)規(guī)劃幼兒園活動(dòng)室的區(qū)域環(huán)境，可為幼兒提供各種不同的自由活動(dòng)空間。幼兒根據(jù)自己的興趣需要，自主選擇，自主探索，從而積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)環(huán)境和教育內(nèi)容的不同，科學(xué)合理地設(shè)置區(qū)域空間，使各個(gè)空間既相對(duì)獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。下面是小編為大家?guī)?lái)的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布局如何設(shè)計(jì)的知識(shí)，歡迎閱讀。
（一）整體與部分結(jié)合的原則
“幼兒園一日活動(dòng)皆課程。”區(qū)域活動(dòng)只是幼兒園課程的一部分，在進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí)，要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活等需要，在整體規(guī)劃后再進(jìn)行局部布置。
1. 動(dòng)靜相宜
各區(qū)域因目標(biāo)不同，在活動(dòng)中有的區(qū)域需要為幼兒提供一個(gè)相對(duì)安靜的場(chǎng)所，而有的活動(dòng)區(qū)域因幼兒之間需要相互交流合作，活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些嘈雜的聲音。為了避免少數(shù)喧鬧的區(qū)域干擾安靜區(qū)域的活動(dòng)，在空間劃分時(shí)就應(yīng)做到動(dòng)靜相宜。
2. 因地制宜
區(qū)域活動(dòng)中，因某些材料的特殊性，幼兒需要用到水、電等，教師應(yīng)該因地制宜，巧妙劃分活動(dòng)室的空間和場(chǎng)地，將有需要的區(qū)域安排在靠近水電的地方。
�。ǘ╅_(kāi)放與圍合平衡的原則
在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)空間布局時(shí)，教師要從區(qū)域的功能、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容等多方面進(jìn)行思考，整體布局開(kāi)放性區(qū)域與圍合性區(qū)域，做到兩者之間的平衡。
1. 從區(qū)域活動(dòng)的功能思考
各區(qū)域因教育目標(biāo)不同，所承載的教育功能也各不相同，因此在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)需要的環(huán)境也就有所不同，有的需要區(qū)域場(chǎng)地開(kāi)放，有的則需要區(qū)域場(chǎng)地相對(duì)圍合。
2. 從區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容分析
除了從區(qū)域功能上進(jìn)行考慮，教師還應(yīng)關(guān)注區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，有的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容除了具有本區(qū)域的特點(diǎn)外，還與其他區(qū)域有著很廣泛的聯(lián)系，在設(shè)置這些區(qū)域時(shí)教師也要考慮其空間的`開(kāi)放性。
（三）室內(nèi)與室外互補(bǔ)的原則
在區(qū)域環(huán)境的設(shè)置中，除在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各區(qū)域以外，還應(yīng)合理運(yùn)用幼兒園的角落與場(chǎng)地，如：走廊、樓梯等，將室內(nèi)和室外的資源進(jìn)行有效整合。
具體規(guī)劃方法
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利用一些地面隔斷物體把空間劃分成若干區(qū)域。這種分割的方法具有靈活、方便、易變化、可隨時(shí)調(diào)整和移動(dòng)等特點(diǎn)，成為幼兒園區(qū)域空間劃分的主要方式。
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用文字、圖畫(huà)或者圖文匹配等不同形式作為區(qū)域標(biāo)識(shí)，放置或懸掛在區(qū)域入口處，幫助幼兒快速、清晰地找到該區(qū)域的方法。
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利用各種不同的掛飾對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行劃分。既可以對(duì)區(qū)域進(jìn)行局部的劃分，又可以起到裝飾環(huán)境的作用。
活動(dòng)柜上的標(biāo)識(shí)
活動(dòng)柜的標(biāo)識(shí)是指各個(gè)區(qū)域柜子中的不同記號(hào)，這些記號(hào)以不同的方式呈現(xiàn)，方便幼兒在區(qū)域活動(dòng)中清楚地取放材料，區(qū)分不同區(qū)域，建立良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。
小班→來(lái)自于生活中的、幼兒喜歡的、簡(jiǎn)單易記的標(biāo)識(shí)。
中班→幾何圖形、20以?xún)?nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字、各種交通工具圖案等。
大班→抽象的符號(hào)或者數(shù)字作為標(biāo)記。
桌子上的標(biāo)識(shí)
為了最大限度地使用桌面空間，保證在同一桌子上操作活動(dòng)材料的幼兒不相互干擾，教師可利用各種標(biāo)識(shí)來(lái)限定每張桌子的操作人數(shù)，并通過(guò)標(biāo)識(shí)來(lái)規(guī)定幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)所處的位置。
地板上的標(biāo)識(shí)
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，活動(dòng)室的地面、墻面、桌面被充分利用，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都具備潛在的教育功能，幼兒在這種寬松、自由的環(huán)境中能夠得到和諧發(fā)展。
1、地板上的圈
在區(qū)域活動(dòng)中，每一次的預(yù)備游戲活動(dòng)、小結(jié)活動(dòng)都需要大家圍坐在圈上完成，因此地板上圈的大小一般視班上幼兒的人數(shù)而定，幼兒人數(shù)較多的班級(jí)可以分為外圈和內(nèi)圈。圈的形狀視活動(dòng)室面積、空間結(jié)構(gòu)而定，一般可以選擇圓形或者橢圓形。地板上所貼線圈的顏色要與活動(dòng)室地板顏色相協(xié)調(diào)，不能給幼兒帶來(lái)太過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。
2、地板上的線
在活動(dòng)室的地板上，會(huì)出現(xiàn)一些長(zhǎng)度不一、寬窄不同、顏色各異的線。這些線的長(zhǎng)度、寬度、顏色要與活動(dòng)室地板整體布局相統(tǒng)一，真正起到幫助幼兒與周?chē)h(huán)境直接互動(dòng)的作用。
這些線的作用：
1、規(guī)范區(qū)域活動(dòng)中地毯擺放的位置
2、提醒玩水區(qū)幼兒與水源的距離
3、暗示閱讀區(qū)幼兒鞋子的擺放位置等
3、地板上的點(diǎn)
通常，教師會(huì)按照班級(jí)的幼兒人數(shù)將地板上的圓圈等分為若干點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)上粘貼一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，一個(gè)標(biāo)識(shí)代表一個(gè)孩子的位置。在帶有線條的地板上，教師按照進(jìn)入該活動(dòng)區(qū)域的人數(shù)，同樣用一個(gè)標(biāo)識(shí)進(jìn)行區(qū)分。這樣不僅能通過(guò)標(biāo)識(shí)引導(dǎo)幼兒合理地利用空間，還能通過(guò)標(biāo)識(shí)引導(dǎo)幼兒逐步建立良好的活動(dòng)常規(guī)。
與區(qū)域特性的匹配
在標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)中，除了應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，教師還應(yīng)考慮區(qū)域間的不同特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些與本區(qū)域內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)識(shí)，幫助幼兒更好地理解區(qū)域的內(nèi)涵。
區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布局如何設(shè)計(jì) 篇2
活動(dòng)區(qū)角空間布置是教師根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)室內(nèi)外布置活動(dòng)區(qū)角，規(guī)劃活動(dòng)空間。每個(gè)幼兒班必須創(chuàng)設(shè)幾個(gè)活動(dòng)區(qū)角，為幼兒提供充足的成品和半成品操作材料，確保每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)和條件參與區(qū)角活動(dòng)。在小小的活動(dòng)室內(nèi)，要布置多個(gè)區(qū)角，還要留有空間讓幼兒走動(dòng)或集體活動(dòng)，這需要教師精心設(shè)計(jì)，合理布局，充分利用活動(dòng)室空間來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境。
（一）活動(dòng)區(qū)角之間要明顯分隔開(kāi)來(lái)
不同的區(qū)角是不同的活動(dòng)環(huán)境，區(qū)角之間分隔開(kāi)來(lái)，有利于幼兒自主活動(dòng)，而不相互干擾。教師在分隔區(qū)角時(shí)，可以利用各種現(xiàn)有的事物，如用放置玩具的柜子或布簾分隔，用矮屏風(fēng)或小籬笆分割空間，或者用地毯、地板明確區(qū)分區(qū)角等。有研究表明：過(guò)于擁擠的環(huán)境有可能增加幼兒的攻擊性行為，減少幼兒的社會(huì)性交往活動(dòng)，使觀望、旁觀、不主動(dòng)參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)提高。因此，區(qū)角空間布置，一定要留出通道和一定空間，便于幼兒走動(dòng)，也避免幼兒擁擠。
區(qū)角空間的分隔布置，也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這需要教師布置一些活動(dòng)性的分隔欄，在需要時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整相鄰區(qū)角之間的空間大小，以利于幼兒的興趣活動(dòng)。如在美工區(qū)與科學(xué)區(qū)之間掛上布簾，當(dāng)美工區(qū)人數(shù)劇增、科學(xué)區(qū)人數(shù)不多時(shí)，可以移動(dòng)布簾，將原來(lái)科學(xué)區(qū)的空間的一部分暫時(shí)移給美工區(qū)，這樣既滿足了美工區(qū)幼兒活動(dòng)需要，又充分利用了有限的區(qū)角活動(dòng)空間。
�。ǘ┗顒�(dòng)區(qū)角空間布局要合理
活動(dòng)區(qū)角是幼兒活動(dòng)的空間，區(qū)角布局的'合理性直接影響到區(qū)角活動(dòng)的有效性，合理的布局不僅發(fā)揮了每個(gè)區(qū)角的重要功能，也促進(jìn)了相鄰區(qū)角之間的積極互動(dòng)。在區(qū)角布局上，除了要考慮干濕分開(kāi)、動(dòng)靜分開(kāi)、方便暢通和就近規(guī)劃外，還要注意封閉性與開(kāi)放性結(jié)合、空間大小不同、空間拓展、避免“死角”等問(wèn)題。
區(qū)角活動(dòng)有主動(dòng)或主靜的，有用水或不用水的，有獨(dú)立或合作的，有易臟或干凈的等。如主靜的區(qū)角有科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等，而主動(dòng)的有角色扮演區(qū)、表演區(qū)、積木區(qū)等。在設(shè)置區(qū)角空間布局時(shí)，要將動(dòng)靜區(qū)分開(kāi)，以免相互干擾。
�。ㄈ┗顒�(dòng)區(qū)角之間要保持道路暢通，留有一定的空?qǐng)龅?/strong>
活動(dòng)區(qū)角空間布置，需要綜合考慮幼兒的活動(dòng)和需要，還要考慮幼兒的走動(dòng)，因此區(qū)角布局要首先合理合適，盡量避免幼兒相互干擾和碰撞。區(qū)角空間布置，至少預(yù)留三分之一的空間，還要保留通暢的走道，有利于幼兒從這個(gè)區(qū)角到哪個(gè)區(qū)角。另外，區(qū)角的布置還要保持一定的開(kāi)放性，不要過(guò)于封閉，否則不利于教師的觀察與指導(dǎo)。
�。ㄋ模﹨^(qū)角環(huán)境布置要溫馨、和諧、富有童趣
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，除了要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，考慮設(shè)置的大小、形狀、結(jié)構(gòu)等，更主要的是在視覺(jué)上就能刺激幼兒參與活動(dòng)的興趣，每個(gè)區(qū)角設(shè)計(jì)要與活動(dòng)目的相適宜，區(qū)角的環(huán)境布置要具有生活性、情境性和新穎性，以吸引幼兒主動(dòng)到區(qū)角來(lái)活動(dòng)。
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