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2016中學教師資格證考試《綜合素質》預測題答案
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一、單項選擇題
1. A [解析]17世紀的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學論》一般被認為是教育學形成獨立學科的開始。
2. B[解析]“人的全面發(fā)展”是馬克思主義關于人類發(fā)展的理性訴求，是科學發(fā)展觀的重要內涵，也是我國社會主義教育目的的理論基礎。
3. C[解析]教育學在整個教育科學體系中處于基礎地位。教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學研究的目的是闡明教育的基本知識和基本理論，揭示教育規(guī)律，為教育理論和實踐工作者提供理論支持與指導。
4. A[解析]學校是教學之地，學校的中心工作是教學工作。
5. B[解析]中小學教育是普通教育學的研究對象。
6. c [解析]循序漸進的教學，是一種按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展規(guī)律進行的教學。目的是使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達到效果的。
7. C[解析]法國成人教育理論家保羅•朗格郎向國際成人教育促進會首次提出“終身教育”一詞，他倡導建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫穿于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。
8. D[解析]廣義上的教育包含學校教育與社會教育、家庭教育等一切教育。
9. C[解析]政治經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，但是二者常常并不平衡，教育有時超前于社會的發(fā)展，有時又滯后于社會的發(fā)展。
10.D[解析]略
11.A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞動創(chuàng)造了人本身”這個著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產勞動。
12.c [解析]思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。
13.B [解析]直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述.引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
14.C [解析]教育體制是教育機構與教育規(guī)范的結合或統(tǒng)一體，它是由教育機構體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校內容形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。
15.C [解析]身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段.表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。
16.A[解析]課堂教學是現(xiàn)代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。
1 7.A[解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補就無法達到那種效果或者能力，這就是關鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。
18.D[解析]氣質是先天的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特征。
19.B[解析]中腦是視覺和聽覺的反射中樞。
20.C[解析]繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。
21.A [解析]無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產生的想象。
22.B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。
23.C [解析]在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。
24.A [解析]計算可知，該同學的智商為l20。智商在80一120的兒童，屬于智力正常的兒童。
25.C [解析]“盡信書.則不如無書”(《孟子》)一…強調學習是積極的思維過程。
26.A[解析]替代強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。
27.C [解析]奧蘇貝爾的認知一接受學習論中提出了先行組織策略，指在學習任務本身之前先呈現(xiàn)引導性材料的教學策略。
28.A[解析]道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體道德的核心部分。
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二、名詞解釋
29.廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產生什么樣的結果。狹義的教育目的是指國家對教育什么樣人才的總的要求。
30.廣義的教育，指凡是增進人的知識和技能，影響人的思想品德，提高人的認識能力，增強人的體質，完善人的個性的一切活動。狹義的教育，即學校教育，是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的過程。
31.品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
32.所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。
三、填空題
33.導向功能 選擇功能 激勵功能評價功能
34.遺傳環(huán)境教育
35.赫爾巴特 涂爾干
36.內 外
37.認知內驅力 自我提高內驅力 附屬內驅力
四、簡答題
38.答案：(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內容;
(3)科學技術改變了教育技術。
39.答案：美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。
40.答案：首先.陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題�？捎脕韰^(qū)別和辨別事物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡的形式表征，程序性知識以產生式和產生式系統(tǒng)表征。
41.答案：首先，保持的內容在數(shù)量上會發(fā)生變化，一般來說，隨著時間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內容在質量上也是有變化的，原識記內容中的某些細節(jié)，特別是不太重要的細節(jié)趨于消失，保持中的內容通常比原識記的內容更為完整、更有意義，保持中的內容將原識記的內容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。
五、案例分析題
42.答案：黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足，這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了v7,下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。
給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發(fā)展和取得的成績表示認同。使學生形成健康的目的和正確認識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。
43.答案：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心地布置教室反而會產生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。
44.答案：該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學生”，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
六、論述題
45.答案：學習動機的培養(yǎng)，就是把社會和教育向學生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍仍诘膶W習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。
(1)通過學習目的教育，啟發(fā)學生的學習的自覺性
教師在講課前，讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及所學內容對今后的學習或實踐的具體意義是調動學生學習的自覺性、積極性的有效辦法。
(2)培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣首先，教學內容要適合學生的特點，過難或過易的內容均不利于興趣的激發(fā);其次，教學方法應具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律;再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學生某些方面的好奇心和求知欲;最后，要根據(jù)每個學生的不同特點，分別給予成功的機會使其產生愉快的情緒體驗。
(3)利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課堂學習上來，使這些活動與學習聯(lián)系起來，進而使學生產生學習的需要。把其他動機轉化為學習興趣或學習動力，這是培養(yǎng)學習動機的有效手段。
(4)通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養(yǎng)學生的學習動機榜樣的力量是巨大的。先進人物的生動事例，為學生樹立了具體的榜樣，對于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，都會起到很好的效果。此外，教師自己對學習和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。
43.答案：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心地布置教室反而會產生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。
44.答案：該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學生”，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
45.答案：學習動機的培養(yǎng)，就是把社會和教育向學生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍仍诘膶W習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。
(1)通過學習目的教育，啟發(fā)學生的學習的自覺性教師在講課前，讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及所學內容對今后的學習或實踐的具體意義是調動學生學習的自覺性、積極性的有效辦法。
(2)培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣首先，教學內容要適合學生的特點，過難或過易的內容均不利于興趣的激發(fā);其次，教學方法應具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律;再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學生某些方面的好奇心和求知欲;最后，要根據(jù)每個學生的不同特點，分別給予成功的機會使其產生愉快的情緒體驗。
(3)利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課堂學習上來，使這些活動與學習聯(lián)系起來，進而使學生產生學習的需要。把其他動機轉化為學習興趣或學習動力，這是培養(yǎng)學習動機的有效手段。
(4)通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養(yǎng)學生的學習動機
榜樣的力量是巨大的。先進人物的生動事例，為學生樹立了具體的榜樣，對于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，都會起到很好的效果。此外，教師自己對學習和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。
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