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2024下半年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題及答案
在學(xué)習(xí)和工作中，我們都可能會(huì)接觸到試題，試題是學(xué)校或各主辦方考核某種知識(shí)才能的標(biāo)準(zhǔn)。你所見(jiàn)過(guò)的試題是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的2024下半年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題及答案，歡迎大家分享。
下半年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題及答案 1
一、單項(xiàng)選擇題
1.我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.莊子
答案：A孔子
2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是()。
A.柏拉圖的《理想國(guó)》
B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》
C.夸美紐斯的大教學(xué)論
D.赫爾巴特的《教育學(xué)》
答案：C夸美紐斯
3.美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為()。
A.交往起源論
B.生物起一
C.心理
D.勞動(dòng)起源論
答案：C 心理起源
4.教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類社會(huì)始終，它表明教育具有()。
A.永恒性
B.歷史性
C.階段性
D.生產(chǎn)性
答案：A永恒性
5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼!”這段話表明孔子施教內(nèi)容()。
A.責(zé)任性
B.脫離社會(huì)生產(chǎn)
C.具有全面性
D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)
答案：B脫離社會(huì)生產(chǎn)
6.一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是()。
A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.人口數(shù)量和質(zhì)量
D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)
答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平
7.在我國(guó)近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校， 實(shí)行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是()。
A.王寅學(xué)制
B.葵卯
C.壬子癸丑
D.壬戌學(xué)制
答案：C壬子癸丑學(xué)制
8.圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類型個(gè)屬于()。
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.綜合課程
D.融合課程
答案：B經(jīng)驗(yàn)課程
9.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法()。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.練習(xí)法
C.作業(yè)法
D.演文法
答案：D演示法
10.根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。
A.診斷性
B.絕對(duì)性
C.總結(jié)性
D.相對(duì)性
答案：D相對(duì)性
11.某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》等愛(ài)國(guó)主義影片，該校采用的教育方法是()。
A.實(shí)際鍛煉法
B.情感陶冶法
C.說(shuō)服教育法
D.個(gè)人修養(yǎng)法
答案：B情感陶冶法
12.小華認(rèn)為 法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小華的道德判斷屬于()。
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.超習(xí)俗水平
答案：C后習(xí)俗水平
13.小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說(shuō)明
A.性格特征
B.能力
C.氣質(zhì)
D.認(rèn)知
答案：A性格特征
14.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明()。
A.功能遷移
B.功能固著
C.功能轉(zhuǎn)換
D.功能變面
答案：B功能固著
15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用()。
A.元認(rèn)知
B.描繪性知識(shí)
C.情境性
D.程序性
答案：D程序性知識(shí)
16.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（ ）
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內(nèi)容
答案：A.教育者
17.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是()。
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.監(jiān)控策略
D.組織策略
答案：D、組織策略
18.在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是()。
A.比特
B.組塊
C.字節(jié)
D.詞組
答案：B組塊
19.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于()。
A.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的因素
B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的
C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的
D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的
答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控
20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有()
A.維持功能
B.緩沖功能
C.發(fā)展功能
D.解釋功能
答案：C發(fā)展功能
21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見(jiàn)解，其中正確的是()。
A.生理自我階段
B.心理自我階段
C.社會(huì)自我階段
D.經(jīng)驗(yàn)自我階段
答案：B心理自我階段
二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計(jì)32分
22.遺傳素質(zhì)具有可塑性
答案：正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。
23.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)
答案：錯(cuò)誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識(shí)，還包括道德教育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容。
24.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果
答案：錯(cuò)誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學(xué)習(xí)。
25.焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
答案：錯(cuò)誤。焦慮對(duì)學(xué)習(xí)具有雙重作用。適當(dāng)?shù)慕箲]水平，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，具有積極作用;過(guò)度焦慮則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，起消極作用。
三簡(jiǎn)答題：4個(gè)題，每小題10分共40分
26.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)
答案：
�、僦苯咏�(jīng)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活文化的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造。
②強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和實(shí)際操作。
③經(jīng)驗(yàn)課程是以各種活動(dòng)為組織方式。
�、芙�(jīng)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅有教師還有學(xué)生。
27.簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求
答案：
�、賹�(duì)學(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)。
�、谧⒁獍l(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。
�、塾幸庾R(shí)地創(chuàng)造條件，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
28.簡(jiǎn)述自我效能感及其功能
答案：自我效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。
�、�?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性
�、谟绊憣W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度
③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成
�、苡绊憣W(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等。
29.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段?
答案：
�、俑兄\(yùn)動(dòng)階段
�、谇斑\(yùn)算階段
③具體運(yùn)算階段
④形式運(yùn)算階段
四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計(jì)36分。
30、材料：
田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的'教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中……
問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因(8分)
并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議(10分)
答案：
(1)田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來(lái)分析：
�、�?gòu)慕虒W(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。
�、趶慕虒W(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教(和量力性)原則。這三個(gè)原則，都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，具體問(wèn)題具體分析，將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請(qǐng)教，但都沒(méi)有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的模仿。
�、蹚男芨薪嵌瓤�，沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說(shuō)明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。
(2)給田老師的教學(xué)建議包括：
①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
�、谥贫ê侠砻鞔_的教學(xué)目標(biāo)。
③理論與實(shí)踐相結(jié)合
�、芙Y(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，量力而行
⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。
�、藜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
⑦發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
……
【考生能夠從教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師生關(guān)系等角度分析材料，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響等等，能夠自圓其說(shuō)，即可酌情給分。】
31、材料：
一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理�？荚囍�，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠，考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題;并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎?
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。(18分)
答案：
(1)考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：
①心情極度緊張，情緒波動(dòng)，比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”
�、谏矸磻�(yīng)強(qiáng)烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠”
③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等
④心情慌亂，比如“整天惴惴不安”
�、萦绊懻Ｋ降陌l(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”
�、藓ε吕蠋熖釂�(wèn)，比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理�！�
(2)產(chǎn)生考試焦慮的原因：
�、賹W(xué)校方面的原因，比如班級(jí)的排名，老師的關(guān)注等等。
�、诩彝シ矫娴脑�，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格要求等。
�、凵鐣�(huì)方面的原因，比如社會(huì)輿論的影響，考試成績(jī)代表個(gè)人成就。
④學(xué)生自身的原因，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，不當(dāng)?shù)臍w因等。
(3)改善考試焦慮的方法包括：
①積極強(qiáng)化。比如做對(duì)題目以后，給予正強(qiáng)化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)自己，減少壓力。
�、谙到y(tǒng)脫敏法�？梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個(gè)等級(jí)，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級(jí)的焦慮水平，最終克服考試焦慮。
③代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，用一些符號(hào)、工具作為去的成功的指標(biāo)，每做好一件事情，就給學(xué)生一個(gè)代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。
�、苷J(rèn)知療法，比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無(wú)望的看法。
�、萑吮局髁x療法。通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。
【主要表現(xiàn)、原因和方法三者每一點(diǎn)6分，每一問(wèn)考生能夠給出三個(gè)以上的要點(diǎn)，并結(jié)合自己的理解和材料的內(nèi)容具體解釋，即可得滿分，其他情況，酌情給分�！�
下半年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.我國(guó)第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）
A.楊賢江
B.陶行知
C.黃炎培
D.李大釗
2. 1762年，法國(guó)啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是（）
A.《理想國(guó)》
B.《巨人傳》
C.《太陽(yáng)城》
D.《愛(ài)彌兒》
3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚(yú)得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說(shuō)明（）
A.順境有利于人的發(fā)展
B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展
C.逆境有利于人的發(fā)展
D.人對(duì)環(huán)境影響有能動(dòng)性
4.教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（）
A.實(shí)驗(yàn)研究
B.行動(dòng)研究
C.調(diào)查研究
D.個(gè)案研究
5. “今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有（）
A.科學(xué)性
B.階段性
6. “教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機(jī)制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的泵取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有（）
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
7.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定“國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征（）。
A.強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性
B.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性
C.基礎(chǔ)性、普及性、免費(fèi)性
D.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性
8.目前，我國(guó)中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（）。
A.國(guó)家統(tǒng)一管理
B.地方與學(xué)校共同管理
C.學(xué)校自主管理
D.國(guó)家，地方與學(xué)校三級(jí)共同管理
9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是（）
A.范例教學(xué)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.暗示教學(xué)
D.非指導(dǎo)教學(xué)
10.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)年級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（）
A.合作學(xué)習(xí)
B.復(fù)式學(xué)習(xí)
C.小班教學(xué)
D.分層教學(xué)
11.在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話，這體現(xiàn)的德育方法是（）
A.說(shuō)服教育法
B.實(shí)際鍛煉法
C.情感陶冶法
D.自我修養(yǎng)法
12.李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P(yáng)，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式（）
A.負(fù)向強(qiáng)化
B.間隔強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.代替強(qiáng)化
13.劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對(duì)化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于（）。
A.負(fù)向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
14.郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)（）。
A.注意的穩(wěn)定
B.注意的分配
C.注意的范圍
D.注意的轉(zhuǎn)移
15.進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（）。
A.彌散性
B.閉鎖性
C.波動(dòng)性
D.感染性
16.李玲遇事常拿不定主意，錯(cuò)失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)（）。
A.果斷性
B.獨(dú)立性
C.堅(jiān)韌性
D.自制性
17.廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具、卡片等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物的'改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（）。
A.認(rèn)知法
B.代幣法
C.脫敏法
D.消退法
18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（）。
A.抑郁
B.妄想
C.強(qiáng)迫
D.焦慮
19.鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)發(fā)放屬于（）。
A.樹(shù)立榜樣
B.有效說(shuō)服
C.群體約定
D.價(jià)值辨析
20.語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（）。
A.民主式
B.權(quán)威式
C.放任式
D.專制式
21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（）。
A.角色意志
B.角色體驗(yàn)
C.角色認(rèn)知
D.角色期待
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.教育必然促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展
23.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。
24.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果成正比。
25.情緒與認(rèn)知是互不影響的心理過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡(jiǎn)述制約課程內(nèi)容選擇的因素。
27.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。
28.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。
29.簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
閱讀下面材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：在我擔(dān)任初二（5)班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(zhǎng)帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長(zhǎng)不停數(shù)落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對(duì)這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jī)靠后，但是有一些長(zhǎng)處，所以待家長(zhǎng)說(shuō)完后，我馬上說(shuō)道：這孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)應(yīng)還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真聽(tīng)課，我想以后成績(jī)肯是會(huì)有進(jìn)步的”。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著淚水
在那以前，我很少正面表?yè)P(yáng)過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè)于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當(dāng)這家長(zhǎng)面表?yè)P(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸－夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。
問(wèn)題：
（1）結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？（8分）
�。�2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。（10分）
31.材料：王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對(duì)她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習(xí)中掌握了，所以對(duì)自己目前講的教學(xué)內(nèi)容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。后果這回學(xué)生們卻反映上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好？隨后地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師請(qǐng)教，如何把握好教學(xué)難度。張老師對(duì)王老師說(shuō)：“你要讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子�！�
問(wèn)題：
�。�1）請(qǐng)用維果茨基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問(wèn)題？（10分）
�。�2）結(jié)合案例，指出如何讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”（8分）
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