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2017年小學教師招考教育學心理學試題（含答案）
一、不定項選擇題
1、雙基是指__AB____________。
A 基礎(chǔ)知識 B 基本技能 C 基本情感 D 基礎(chǔ)能力
2、任老師在上課的過程中，注意到王小明在搞小動作。這說明，任老師具有_____C________。
A 教育觀察力 B 言語表達能力 C 注意分配的能力 D 教育想象力
3、小華胡亂回答老師的提問，老師生氣了，罰小華抄寫正確答案100遍，這說明_______BC_______。
A 小華非常淘氣 B 老師教育方法不當 C 老師缺乏教育機智 D 老師缺乏教育想象力
4、王老師讓小李和同桌討論問題，兩人支支吾吾地不說話。王老師問：“你們鬧矛盾了嗎?”這說明，王老師具有_____D____________。
A 教育想象力 B 言語表達能力 C 教育機智 D 教育觀察力
5、吳老師在給小學一年級學生上課時說，海水是咸的，所以不能飲用。一個學生站起來反駁說：海水是咸的，不能飲用，那為什么我們喝的湯要加鹽?這說明____ABC____________。
A 吳老師的講解不嚴密 B 學生具有獨立的思維 C 教學相長 D 學生提的問題沒有價值
6、小學心理健康教育的主要任務有___AB__________。
A 預防B 治療C 防止 D 學習
7、在小學實施心理健康教育的途徑有__ABCD_____________。
A全面滲透在學校教育的全過程中 B開展心理咨詢和心理輔導C建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道 D 開設心理健康課
8、良好的師生關(guān)系有利于___ABCD________________。
A 樹立教師的威信 B 促進小學生的健康、和諧發(fā)展 C 促進后進生的轉(zhuǎn)化 D 學生的成長
9、有的小學生在自己的課桌上刻上“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，以此勉勵自己認真學習。這種做法____BD___________。
A是正確的 B 是錯誤的C 能激勵小學生努力學習 D 是教育目的的個人本位論思想
10、小學藝術(shù)課屬于___B__________。
A分科課程B綜合課程C校本課程D 研究性課程
11、小學語文屬于___A___________。
A分科課程B綜合課程C地方課程D 研究性課程
12、光輝小學新學期開設了《光輝小學校史》課，從課程類型上看，這門課屬于____D________。
A 研究性課程B 綜合課程C 地方課程D校本課程
13、評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準是_____B_____________。
A 課程標準B課程C教師D 學生
14、綜合實踐活動包括__ABCD________________。
A 信息技術(shù)教育 B 研究性學習C 社區(qū)服務與社會實踐 D 勞動與技術(shù)教育
15、分層教學體現(xiàn)了____D________教學原則。
A發(fā)展性 B 主體性C 愉悅性 D 差異性
16、王老師將明明叫到辦公室，一邊講作業(yè)，一邊教育明明。這種教學組織形式稱為_____A________。
A 個別教學制 B 分組教學制 C 班級授課制 D 單獨教學制
17、迄今為止，最能充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用的教學組織形式是__C____________。
A 個別教學制B 分組教學制 C 班級授課制 D 單獨教學制
18、分組教學的主要類型有__ABC___________。
A 能力分組 B 作業(yè)分組C 學科分組 D 性別分組
19、以下屬于小學教學任務的有____ABCD__________。
A 向?qū)W生傳授科學文化知識B培養(yǎng)小學生的公民道德及文明習慣;C促進兒童身心健康發(fā)展D陶冶兒童的美感情操
20、以下關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的表述，正確的是__AC____________。
A 是指教師要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程
B 是指教師是專業(yè)人員
C包括專業(yè)知識、專業(yè)才能和專業(yè)情意的發(fā)展
D 正確的讀法是教師專業(yè) 發(fā)展
21、以下屬于小學分科課程弊端的是__ABCD_____________。
A難以使學生形成有關(guān)認識客體的完整圖景和初步的科學世界觀
B脫離了兒童心理發(fā)展的特點
C第三，加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的身心發(fā)展
D學生的教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法
22、以下屬于新課程對教材的新認識的是___ABCD______。
A教材是引導學生認知發(fā)展、人格建構(gòu)的一種范例
B教材不再是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容
C新教材要促進學生主動的探究，促進學生自主地學習
D新教材要促進教師創(chuàng)造性的教學
23、畢業(yè)考試屬于_____A__________。
A 團體測驗B 能力傾向測驗 C 智力測驗 D 人格測驗
24、測驗的可靠性用______C______表示。
A 效度 B 難度C 信度D 區(qū)分度
25、通過教學評價，能夠____ABC__________。
A激發(fā)學生的學習積極性B提高教學質(zhì)量C促進學生個性的全面發(fā)展D 提高教師工作的積極性
26、在教學活動開始之前進行的評價是______C______。
A終結(jié)性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 期末評價
27、在教學過程中進行的評價是____B__________。
A終結(jié)性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 期末評價
28、在某一相對完整的教學階段結(jié)束后對整個教學目標實現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評價稱為_____A_______。
A終結(jié)性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 期末評價
29、如下屬于教學評價作用的有__ABC____________。
A能提高學校教育質(zhì)量B能完善教學系統(tǒng)C能推動教學活動不斷增值 D 能促進學生的發(fā)展
30、向陽小學三年級數(shù)學期中測試平均分為86分，小強考了72分，低于該班平均分。以下關(guān)于小強考試分數(shù)的說法，準確的是__AC____。
A 教師采用的是常模參照評價標準 B 教師采用的是目標參照評價標準
C 教師采用的是團體測驗的方法 D 教師采用的是標準化測試方法
二、判斷改錯題
1、我國小學教育最早產(chǎn)生于春秋時期。 (×)將“春秋時期”改為“殷周時期”
2、我國近代最早的一所小學創(chuàng)辦于1878年。(√)
3、我國第一所正式的公立小學堂是1897年創(chuàng)辦的北洋公學。(×)將“北洋公學”改為“南洋公學”
4、《中華人民共和國義務教育法》于1985年7月1日正式公布。(×)將“1985年”改為“1986年”
5、治療性是小學階段心理健康教育的核心屬性。(×)將“治療性”改為“預防性”
6、我國現(xiàn)階段小學教育的目的，是把小學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的個體。(√ )
7、游戲因素在小學生的學習興趣方面的作用逐漸升高。(×)將“逐漸升高”改為“逐漸降低”
8、影響小學生學習態(tài)度的主要因素是教師對待小學生的態(tài)度。(√)
9、教育觀察力是指教師在教育教學過程中，在與學生相處的復雜而多樣的關(guān)系中，對學生的活動具有高度的敏感性，對學生的偶發(fā)事件，能迅速做出正確的判斷和處理。(×)將“教育觀察力”改為“教育機智”
10、師生關(guān)系僅僅是教與學的關(guān)系。(×)改正：師生關(guān)系不僅僅是教與學的關(guān)系。
11、教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應堅持教育目的的社會本位論。(×)改正：教育目的的個人本位論和社會本位論思想都是錯誤的。
12、我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。(√)
13、我國教育目的的根本定位是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。(×)將“社會主義事業(yè)的接班人”改為“勞動者”。
14、所謂教育美育是指要使教育活動成為美育的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。(√)
15、在我國小學中，智育是最核心的內(nèi)容。(×)智育和德育、體育、勞動教育一樣，在小學教育中占有重要地位。
16、在我國小學中，德育就是指道德教育。(×)我國小學中德育的內(nèi)涵不僅指道德教育，還包括思想教育、心理健康教育等內(nèi)容。
17、勞動技術(shù)教育在小學可有可無。(×)勞動技術(shù)教育在小學中占有重要地位。
18、小學體育就是讓學生玩玩耍耍。(×)小學體育具有重要的功能和價值。
19、在小學中，必修課是最重要的課程，選修課可有可無。(×)選修課和必修課同樣重要。
20、教育測量的特點是具有直接性。(×)將“直接性”改為“間接性”
21、測量的可靠性用效度表示。(×)將“效度”改為“信度”
22、測量的有效性用信度表示。(×)將“信度”改為“效度”
23、測量的區(qū)分性是指測驗能針對不同水平的被試并鑒別其水平高低的程度。(√)
24、測驗的實用性是指測驗要宜于實施、宜于評分、宜于解釋。(√)
25、美國教育家泰勒被稱為“現(xiàn)代教育評價之父”。(√)
26、英國人加德納提出了多元智能理論。(×)將“英國人”改為“美國人”
27、世界上第一本社會科學方面的測量學專著是桑代克撰寫的。(√)
28、能力傾向測驗用于測量學生的智力高低。(×)將“智力高低”改為“特殊才能”
29、維果斯基將學生在指導下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。(√)
30、教育評價由教師進行，與評價者無關(guān)。(×)改正：教育評價的主體不僅是教師，也包括評價者本人
三、簡答題
1、小學教育的性質(zhì)是什么?
是基礎(chǔ)教育、義務教育，又是普及教育。
2、義務教育是什么?
義務教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。
3、小學教育的普及性具體含義是什么?
小學教育的普及性有兩層含義。一指國家、社會、學校、家庭必須保證依照義務教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務教育。二是要求所有的教育工作者對所有的入學兒童負責，教師要愛護、關(guān)心、教育每個學生，使之全體都能夠健康地成長。
4、基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面?
一是各項教育任務的要求是基本的、初步的、淺近的，是小學生可接受的;二是凡要求學生掌握的，必須是扎實、牢固的;這樣的基礎(chǔ)才是堅實的。
5、小學體育有哪些作用?
促進學生身體成長，增強學生體質(zhì);促進學生掌握體育知識，學會體育鍛煉;促進德育與美育;幫助學生恢復和放松。
6、小學德育的內(nèi)容是什么?
小學德育主要是向?qū)W生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識教育，著重培養(yǎng)和訓練學生良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。
7、小學生的基本特征是什么?
小學生是有待發(fā)展的、獨特的個體;小學生是教育的客體;小學生是學習的主體;小學生有著“向師性”和“背師性”特征;小學生具有強烈的好奇心。
8、什么是向師性?
在教育教學中小學生一方面有著“向師性”，即，大部分小學生都尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導，希望得到教師的注意、關(guān)懷和鼓勵，都希望教師能夠熱情認真負責的教育他們。
9、什么是背師性?
小學生具有不接受教育的傾向和與教師的教育活動并不完全協(xié)調(diào)一致的“背師性”，這主要是因為每個小學生自身存在的生理上、心理上和文化上各方面的“獨立性”。
10、什么是皮格馬利翁效應?
又稱期望效應。家長或教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進步，反之，如果主觀認定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨，難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。
11、課程的定義是什么?
課程就是受教育者在教育者的引導下所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排的。從目前而言，“課程是經(jīng)驗”的觀點更加符合我國小學課程改革和發(fā)展的需要。
12、多元智能理論的主要內(nèi)容是什么?
美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納于上世紀80年代提出了多元智能理論。加德納認為，智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。人除了言語──語言智力和邏輯──數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有視覺──空間智力、音樂──節(jié)奏智力、身體──運動智力、人際交往智力、自我內(nèi)省智力、自然觀察智力和存在智力。他認為，每個學生不同程度上擁有上述9種智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出了個體之間的智力差異。
13、什么是診斷性評價?
又稱準備性評價，是在教學活動開始之前進行的評價，是對教學活動的準備。
14、什么是終結(jié)性評價?
又稱結(jié)果評價，是在某一相對完整的教學階段結(jié)束后對整個教學目標實現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評價。
15、什么是學科課程?
所謂“學科課程”，是以文化知識(科學、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。學科課程是最古老、適用范圍最廣的課程類型，是間接感知和學習的課程。
16、什么是經(jīng)驗課程?
也稱為“活動課程”“生活課程”、“兒童中心課程”，是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。
17、什么是分科課程?
是一種單學科的課程組織模式，它強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科的邏輯體系的完整性。
18、什么是顯性課程?
即通常的學校課程，是指明確的、事先編制的課程，也稱常規(guī)課程或正式課程。
19、小學德育具有什么作用?
促進學生形成健全的道德品質(zhì)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學生正確的政治思想意識;幫助學生養(yǎng)成健康的心理。
20、什么是教學?
廣義的教學，泛指人類社會中一切經(jīng)驗的傳授和獲得的活動。它的特點是能者為師，不拘形式、方法、場合、內(nèi)容。例如“父傳子”、“師傳徒”等。
狹義的教學，則指的是在學校教育中，教師教、學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。通常，這種教學活動帶有目的性、組織性和計劃性。我們這里所講的，主要是狹義的教學。
21、什么是常模參照測試?
是指以某一團體在考試中達到的平均成績?yōu)閰⒄拯c的考試或測驗。
22、什么是目標參照測試?
與常模參照測試相對，是以某項測驗應達到的目標為參照點的考試或測驗。
23、關(guān)于百分制，人們說法不一，有的贊揚，有的貶低。請閱讀如下關(guān)于百分制的辯護與批判意見，說說你的觀點。
贊成意見：
1. 百分制提供了一種評定學生學業(yè)成就的比較客觀的方法;
2.百分制可作為分班、組或高一級學校錄取時考慮的客觀標準。
3.百分成績?yōu)榻處熖岣呓虒W效益提供反饋。
4.百分成績使學生知道自己學得怎樣，并激勵自己今后努力學習;
5.學校教育從本質(zhì)上說就是追求學術(shù)優(yōu)異，百分制就是鑒別學術(shù)成就的典型代表;
6.百分制是一種歷史悠久的評價傳統(tǒng);
7.能做到定量分析，便于統(tǒng)計;
8.可精確地計算學生的成績。
反對意見：
1. 對學生的表現(xiàn)作出全面的評定需要采用多種方式;
2. 教師往往被困在要考試的內(nèi)容上，結(jié)果是考試導致課程;
3. 考試的壓力抑制了教師的創(chuàng)造性，導致對習得過程的輕視;
4. 學生需要不同方面的信息反饋，應該包括認知和非認知兩方面;
5. 學校應該綜合評定學生的隊知、社會、個性、道德的領(lǐng)域;
6. 在目前把分數(shù)當作一種圖騰的社會氣候下，還是少提為好
7. 不能知道學生的成績在集體中所處的位置;
8. 不同科目的原始分數(shù)沒有可比性。
沒有標準答案，視學生答題情況而定。
24、試以你上的一節(jié)課為例，分析你運用了哪些教學原則，效果如何?有哪些需要改進的地方?
沒有標準答案，視學生答題情況而定。
四、論述題
1、具有教育觀察力的教師具有什么特點?
具有教育觀察力的教師應有以下特點：首先，觀察細致而深入。善于透過最細微的小事，探索到學生心靈的秘密。其次，觀察迅速而準確。善于在瞬息間掌握學生的變化，準確判斷學生的心理活動。第三，觀察全面而客觀。善于利用各種場合，進行系統(tǒng)觀察，不帶任何偏見，實事求是地、客觀地看待學生。
2、多元智能理論對您有哪些啟發(fā)?
個體之間的智力差異和發(fā)展的不平衡，是由于語言—智能、邏輯—數(shù)學智能等在個體身上的不同組合方式造成的。每個兒童都有自己的閃光點，作為教師的我們，應該因材施教，而不是只關(guān)注學生的某種智能發(fā)展。
3、新課程對教材是如何認識的?對我們有什么啟發(fā)?
隨著新課程改革的發(fā)展，人們開始把教材看作是引導學生認知發(fā)展、人格建構(gòu)的一種范例，不再是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容。
把教材作為范例，意味著教材的功能將發(fā)生根本性的變革。新教材要促進學生主動的探究，促進學生自主地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時也要促進教師創(chuàng)造性的教學。
4、如何建立良好的師生關(guān)系?
(1)教師要有良好的素養(yǎng);(2)教師對學生應有正確的態(tài)度。
5、你所在的小學正在進行的新課程改革，都有哪些內(nèi)容?請擇一、二論述。
視具體答題情況而定。
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