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中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試卷題

時(shí)間:2023-03-07 21:53:31 教師資格 我要投稿
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2017中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試卷題

  一、單項(xiàng)選擇題(共30道題,每題2分,共60分)

2017中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試卷題

  1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。

  A.教育規(guī)律

  B.教育價(jià)值

  C.教育現(xiàn)象

  D.教育問(wèn)題

  2.提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。

  A.培根

  B.夸美紐斯

  C.赫爾巴特

  D.贊可夫

  3.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )。

  A.經(jīng)濟(jì)收入

  B.良好的公共關(guān)系

  C.學(xué)?(jī)效

  D.政治影響

  4.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是個(gè)體身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。

  A.順序性

  B.不平衡性

  C.階段性

  D.個(gè)別差異性

  5.( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。

  A.教育方針

  B.教育政策

  C.教育目的

  D.教育目標(biāo)

  6.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指( )。

  A.發(fā)展性功能

  B.個(gè)體性功能

  C.教育性功能

  D.社會(huì)性功能

  7.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( )。

  A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

  B.實(shí)踐活動(dòng)

  C.交往活動(dòng)

  D.課堂活動(dòng)

  8.布魯納認(rèn)為,無(wú)論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),依此而建立的課程理論是( )。

  A.百科全書(shū)式課程理論

  B.綜合課程理論

  C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

  9.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )。

  A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

  B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

  C.發(fā)展性教學(xué)模式

  D.最優(yōu)化教學(xué)模式

  10.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是( )。

  A.泰勒

  B.夸美紐斯

  C.裴斯泰洛齊

  D.凱洛夫

  11.我國(guó)最早的?茖W(xué)?梢宰匪莸綎|漢末年的( )。

  A.弦琴學(xué)校

  B.鴻都門(mén)學(xué)

  C.國(guó)子監(jiān)

  D.航海學(xué)校

  12.在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)二F社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是( )。

  A.柏拉圖

  B.亞里士多德

  C.蘇格拉底

  D.昆體良

  13.我國(guó)乃至人類歷史上最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是( )。

  A.《學(xué)記》

  B.《禮記》

  C.《史記》

  D.《左傳》

  14.一個(gè)國(guó)家的教育制度是這個(gè)國(guó)家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國(guó)家是( )。

  A.加拿大

  B.美國(guó)

  C.法國(guó)

  D.英國(guó)

  15.校園文化的核心是( )。

  A.學(xué)校的物質(zhì)文化

  B.學(xué)校的組織和制度文化

  C.學(xué)校的精神和觀念文化

  D.學(xué)生亞文化

  16.下列表述中有錯(cuò)誤的是( )。

  A.智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)

  B.性格影響個(gè)體的行為方式

  C.認(rèn)知方式是習(xí)得的

  D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異

  17.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤,使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是( )。

  A.巴甫洛夫

  B.桑代克

  C.布魯納

  D.加涅

  18.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于( )。

  A.外部強(qiáng)化

  B.自我強(qiáng)化

  C.替代強(qiáng)化

  D.積極強(qiáng)化

  19.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是( )。

  A.安全需要

  B.歸屬需要

  C.尊重需要

  D.審美需要

  20.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為,學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于( )。

  A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過(guò)程

  C.概括

  D.獲得策略知識(shí)

  21.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論,從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí),屬于( )。

  A.下位學(xué)習(xí)

  B.上位學(xué)習(xí)

  C.并列學(xué)習(xí)

  D.組合學(xué)習(xí)

  22.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的( )。

  A.初期

  B.中期

  C.后期

  D.各階段都可能

  23.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常采用畫(huà)示意圖的方式來(lái)表述、分析問(wèn)題,以幫助學(xué)生理解題目,這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?( )

  A.復(fù)述策略

  B.精細(xì)加工策略

  C.組織策略

  D.監(jiān)控策略

  24.創(chuàng)造性思維的核心是( )。

  A.直覺(jué)思維

  B.聚合思維

  C.邏輯思維

  D.發(fā)散思維

  25.研究顯示,中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在( )。

  A.初中二年級(jí)

  B.初中三年級(jí)

  C.高中一年級(jí)

  D.高中二年級(jí)

  26.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和( )。

  A.診斷問(wèn)題

  B.克服障礙

  C.行為矯正

  D.尋求發(fā)展

  27.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。( )

  A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

  B.分析使能目標(biāo)

  C.分析支持性條件

  D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

  28.對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻(xiàn)的人是( )。

  A.馮特

  B.詹姆斯

  C.桑代克

  D.杜威

  29.描述性研究方法不包括( )。

  A.觀察法

  B.自然實(shí)驗(yàn)法

  C.個(gè)案法

  D.調(diào)查法

  30.兒童思維已擺脫具體事物的束縛,把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的階段屬于( )。

  A.感知運(yùn)算階段

  B.前運(yùn)算階段

  C.具體運(yùn)算階段

  D.形式運(yùn)算階段

  二、辨析題(共10道題,每題2分,共20分。判斷正誤,并說(shuō)明理由)

  1.教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

  2.課程只包括智育的內(nèi)容。

  3.學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑。

  4.古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人,教育內(nèi)容單一,方法較嚴(yán)厲。

  5.生在改革開(kāi)放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。

  6.常規(guī)性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題是絕對(duì)的,不可因人而異。

  7.態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。

  8.只要有強(qiáng)迫觀念,就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

  9.學(xué)生對(duì)真實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí),可以給以間接指導(dǎo)。

  10.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的,主要取決于教師對(duì)它的管理。

  三、簡(jiǎn)答題(共6道題,每題5分,共30分)

  1.簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)策略的概念。

  2.列舉影響課堂管理的因素。

  3.認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?

  4.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

  5.我國(guó)學(xué)校德育的基本途徑有哪些?

  6.簡(jiǎn)述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

  四、材料分析題(共2道題,每題20分,共40分)

  1.張小強(qiáng)怎么了?張小強(qiáng)不愛(ài)學(xué)習(xí),他討厭學(xué)習(xí),甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案。物理不及格有他,?shù)學(xué)考試他也不及格。而且,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”因?yàn)樗霠?zhēng)第一,卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前,他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jī):小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生,在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng),小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn),他只排在第21名。從此,張小強(qiáng)便喪失了自信心,連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng),作業(yè)也馬馬虎虎地做……

  運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行解析并提出解決對(duì)策。

  2.有人說(shuō)“啟發(fā)式就是問(wèn)答式”,也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”,而更多的人則是感到困惑:“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”

  你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則?

  參考答案及解析

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.D【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué),推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。

  2.B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

  3.C【解析】學(xué)?(jī)效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。

  4.B【解析】這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。

  5.C【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求,是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂,是教育的最高理想。

  6.D【解析】德育的社會(huì)性功能主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

  7.A【解析】教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

  8.D【解析】布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。

  9.A【解析】在非指導(dǎo)性教學(xué)中,對(duì)討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生,教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。

  10.B【解析】l632年,捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》,最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做闡述。

  11.B【解析】我國(guó)最早的?茖W(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門(mén)學(xué)”,一所二文藝?茖W(xué)校,而西歐最早的則要算雅典時(shí)的弦琴學(xué)校。

  12.B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能,即服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活。

  13.A【解析】《禮記》中的《學(xué)記》是我國(guó)古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括,全書(shū)系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù),教育、教學(xué)的制度、原則和方法,教師的地位和作用,師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等,有相當(dāng)豐富的教育思想?伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作。

  14.D【解析】法國(guó)的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型,美國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)都是實(shí)行教育分權(quán)管理的國(guó)家,英國(guó)和日本就是中央與地方共同合作制。

  15.C【解析】學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu),是校園文化的核心,往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心理特點(diǎn),對(duì)學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。

  16.A【解析】智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響,但不起決定作用。

  17.B【解析】學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤,使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系,這是桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。

  18.c【解析】“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于替代強(qiáng)化。

  19.D【解析】審美需要屬于成長(zhǎng)需要。

  20.B【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過(guò)程。

  21.B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),指的是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過(guò)例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

  22.B【解析】“高原現(xiàn)象”指在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí),繼續(xù)提高的速度減慢,甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。通常在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的中期容易發(fā)生“高原現(xiàn)象”。

  23.C【解析】畫(huà)示意圖屬于組織策略。

  24.D【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

  25.A【解析】初中二年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

  26.D【解析】心理輔導(dǎo)的目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。

  27.D【解析】分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

  28.C【解析】桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書(shū)奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

  29.B【解析】自然實(shí)驗(yàn)法不屬于描述性研究方法。

  30.D【解析】略。

  二、辨析題

  1.正確。理由:教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

  2.錯(cuò)誤。理由:課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。

  3.正確。理由:學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑。

  4.錯(cuò)誤。理由:題干所指是斯巴達(dá)的教育。

  5.錯(cuò)誤。理由:這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

  6.錯(cuò)誤。理由:二者是相對(duì)的,同樣一種問(wèn)題解決的方式,對(duì)甲可能屬。撼R(guī)性的,對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。

  7.錯(cuò)誤。理由:態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的,并非天生的,

  8.錯(cuò)誤。理由:大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念,但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí),才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

  9.錯(cuò)誤。理由:因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理,因此對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。

  10.錯(cuò)誤。理由:非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的,主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。

  三、簡(jiǎn)答題

  1.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面的特征:(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由規(guī)則和技能構(gòu)成。

  2.(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級(jí)規(guī)模。(3)班級(jí)性質(zhì)。(4)對(duì)教師的朗望。

  3.(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)最近發(fā)展區(qū)。

  4.按照教師組織教學(xué)活動(dòng)所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù),可以將教學(xué)過(guò)程劃分為不同階段:(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。(3)鞏固知識(shí)。(4)運(yùn)用知識(shí)。(5)檢查知識(shí)。

  5.我國(guó)學(xué)校德育的基本途徑有。(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué),這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)共青團(tuán)活動(dòng),這是通過(guò)青少年自己的組織開(kāi)展活動(dòng)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行德育的重要途徑。(3)課外活動(dòng)與校外活動(dòng),是生動(dòng)活潑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑,它不受教學(xué)計(jì)劃的限制。(4)勞動(dòng),這是學(xué)校進(jìn)行德育,尤其是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。(5)班主任工作。

  6.(1)知道。(2)領(lǐng)會(huì)。(3)運(yùn)用。(4)分析。(5)綜合。(6)評(píng)價(jià)。

  四、材料分析題

  1.張小強(qiáng)由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗,陷入了習(xí)得性無(wú)助感的境地,而且越陷越深,不能自拔。

  習(xí)得性無(wú)助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成張小強(qiáng)這種狀況的原因,分為兩個(gè)方面:第一,他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素,認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果,因而出現(xiàn)個(gè)人的無(wú)力感。第二,外部原因。首先,學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng),因此,一次偶然的成績(jī)不好就使得張小強(qiáng)感覺(jué)自己各個(gè)方面都很差,進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判。其次,?shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤,也使他徹底喪失了自尊和自信,更加重了該生的無(wú)助感。

  對(duì)策:(1)采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī),例如,利用他愛(ài)看報(bào)紙、愛(ài)玩電腦、愛(ài)玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn),巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。(2)采用各種措施,消除他在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感,增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。

  2.(1)啟發(fā)性原則,是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

  (2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求:①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

  (3)貫徹啟發(fā)性原則還應(yīng)注意:①建立教學(xué)相長(zhǎng)的平等師生關(guān)系,充分尊重學(xué)生的個(gè)性。②在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性過(guò)程中,教師要以自己的真摯情感、飽滿的熱情、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的形式去感染學(xué)生、吸引學(xué)生,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。③引導(dǎo)學(xué)生積極思維,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法,培養(yǎng)其自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。④從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意照顧學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。

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