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幼兒教師招聘綜合考試模擬題及答案

時(shí)間:2023-03-10 07:17:59 教師資格 我要投稿
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2017年幼兒教師招聘綜合考試模擬題及答案

  一、單項(xiàng)選擇題

2017年幼兒教師招聘綜合考試模擬題及答案

  1.教育最基本的職能是( )

  A.培養(yǎng)人才

  B.傳播科學(xué)文化知識(shí)

  C.促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步

  D.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

  2.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括( )

  A.德、智、體、美、勞諸方面

  B.智、德、體、心諸方面

  C.體、智、德、美諸方面

  D.美、心、體、智諸方面

  3.《林哈德與葛篤德》是( )的教育理論專著。

  A.夸美紐斯

  B.盧梭

  C.裴斯泰洛齊

  D.福祿貝爾

  4.3歲以前,腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的( )左右。

  A.70%

  B.80%

  C.60%

  D.90%

  5.學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是( )

  A.兩極分化

  B.不合群

  C.膽小

  D.自私

  6.下列不屬于教育行政法規(guī)名稱的是( )

  A.條例

  B.細(xì)則

  C.方案

  D.辦法

  7.認(rèn)知遷移理論的代表人物是( )

  A.桑代克

  B.羅耶

  C.沃爾夫

  D.斯皮羅

  8.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是( )

  A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  B.有意義的接受學(xué)習(xí)

  C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

  9.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )

  A.代詞

  B.名詞

  C.動(dòng)詞

  D.語(yǔ)氣詞

  10.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了( )教育原則。

  A.啟蒙性

  B.發(fā)展適宜性

  C.活動(dòng)性

  D.綜合性

  11.幼兒愛聽表?yè)P(yáng),不愛聽批評(píng),所以幼兒德育要堅(jiān)持( )

  A.負(fù)面教育的原則

  B.全面教育的原則

  C.側(cè)面教育的原則

  D.正面教育的原則

  12.眼手(視觸)協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是( )

  A.抓握反射

  B.伸手能夠抓到東西

  C.手的無意性撫摸

  D.無意的觸覺活動(dòng)

  13.加強(qiáng)2~3歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的( )

  A.順序性

  B.不平衡性

  C.階段性

  D.個(gè)別差異性

  14.兒童能辨別上下的年齡是( )

  A.2、3歲

  B.4歲

  C.5歲

  D.7歲

  15.正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候,司機(jī)緊急剎車,此時(shí)他產(chǎn)生的緊張的情緒體驗(yàn)屬于( )

  A.熱情

  B.心境

  C.應(yīng)激

  D.激情

  16.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是( )

  A.表象

  B.聯(lián)想

  C.做夢(mèng)

  D.幻想

  17.個(gè)體在頭腦中把各種事物抽象出來的共同的本質(zhì)特征結(jié)合并聯(lián)系起來的思維過程是( )

  A.分析

  B.綜合

  C.抽象

  D.概括

  18.由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是( )

  A.定勢(shì)

  B.定義

  C.變式

  D.同化

  19.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由( )提出的。

  A.皮亞杰

  B.維果斯基

  C.杜威

  D.福祿貝爾

  20.教師為學(xué)生提供一定的材料,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是( )。

  A.機(jī)械學(xué)習(xí)

  B.有意義學(xué)習(xí)

  C.接受學(xué)習(xí)

  D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  二、名詞解釋

  1.概念

  2.心理健康

  3.教育法律關(guān)系

  4.習(xí)慣化

  5.集中思維

  6.記憶

  三、簡(jiǎn)答題

  1.按學(xué)習(xí)結(jié)果,加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型?

  2.簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)。

  3.幼兒園課程有哪些特點(diǎn)?

  4.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)能力。

  四、論述題

  1.試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。

  2.試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法(侵權(quán))行為。

  五、案例分析

  最近,娜娜的媽媽非常著急,4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象,經(jīng)過多方矯正,都無濟(jì)于事。

  請(qǐng)分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

  口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù),這是一種言語(yǔ)的節(jié)律性障礙。

  參考答案及解析

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.A。解析:教育最基本的職能是培養(yǎng)人,這是教育質(zhì)的規(guī)定性。

  2.C。解析:幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

  3.C。解析:《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的教育理論代表作。

  4.B。解析:3歲以前,幼兒腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的80%。

  5.A。解析:學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是存在兩極分化現(xiàn)象。

  6.C。解析:教育行政法規(guī)的名稱一般有三種:條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。

  7.B。解析:在人類學(xué)習(xí)與記憶的信息加工理論的基礎(chǔ)上,羅耶提出了認(rèn)知遷移理論。

  8.B。解析:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提出。

  9.A。解析:代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的詞。

  10.D。解析:教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。

  11.D。解析:教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)。

  12.B。解析:伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要標(biāo)志。

  13.B。解析:發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象,心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或期的概念,如2~4歲是幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練期。

  14.A。解析:2、3歲的兒童能辨別上下。

  15.C。解析:應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。

  16.D。解析:幻想是一種指向未來并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。

  17.D。解析:概括是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。

  18.A。解析:定勢(shì)是由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

  19.B。解析:“最近發(fā)展區(qū)”理論是由維果斯基提出的,指一種兒童無法依靠自己來完成,但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍。

  20.D。解析:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生提供一定的材料,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。

  二、名詞解釋

  1.概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。

  2.心理健康是指?jìng)(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說,除了沒有心理與精神疾病的癥狀外,其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下,使得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且的效能,進(jìn)而獲得快樂、滿足以及產(chǎn)生合乎社會(huì)文化要求的行為。

  3.教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系,是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。

  4.習(xí)慣化是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。

  5.集中思維是指人們解決問題時(shí),思路集中到一個(gè)方向,從而形成唯一、確定的答案。

  6.記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映,是一種較為復(fù)雜的心理過程。

  三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

  1.(1)言語(yǔ)信息,指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí);

  (2)智慧技能,指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習(xí);

  (3)認(rèn)知策略,指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí);

  (4)態(tài)度,指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài);

  (5)動(dòng)作技能,指通過身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。

  2.(1)對(duì)話言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)生;(2)情境言語(yǔ)的發(fā)展和連貫言語(yǔ)的發(fā)生;(3)講述邏輯性的發(fā)展;(4)逐漸掌握語(yǔ)言表情技巧。

  3.(1)啟蒙性(2)生活化(3)游戲化(4)活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性(5)潛在性

  4.(1)觀察力;(2)溝通的能力;(3)組織分組活動(dòng)的能力;(4)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力;(5)開展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力;(6)自我發(fā)展的能力。

  四、論述題(答案要點(diǎn))

  1.(1)從思維方式看,幼兒早期的思維以直覺行動(dòng)思維為主,幼兒中期的思維以具體形象思維為主,幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。一般認(rèn)為2.5~3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。六七歲以后,兒童的思維開始進(jìn)入邏輯思維階段。

  (2)4歲前的幼兒思維是非常具體的,需要依靠直觀材料和動(dòng)作進(jìn)行;4歲后,主要依靠在頭腦里的具體形象進(jìn)行。直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作,具體形象思維所用的工具主要是表象,而抽象邏輯思維所用的工具則是語(yǔ)詞所代表的概念。

  2.(1)建立完善的教育法規(guī)體系;

  (2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度;

  (3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制;

  (4)增強(qiáng)法制觀念,宣傳、普及教育法規(guī);

  (5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理;

  (6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí),減少侵權(quán)行為的發(fā)生;

  (7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí);

  (8)加大安全教育力度。

  五、案例分析(答案要點(diǎn))

  幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在2~4歲。2~3歲,一般是口吃開始發(fā)生的年齡;3~4歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種:(1)生理原因;(2)心理原因;(3)模仿。

  其中,口吃的心理原因之一是說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張。幼兒的口吃更多可能來自模仿。

  矯正口吃的重要原則性方法是解除緊張。特別是4歲以后,幼兒對(duì)自己的言語(yǔ)活動(dòng)已產(chǎn)生了自我意識(shí),如果經(jīng)常對(duì)他的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé),或過急要求其改正,則會(huì)加劇其緊張情緒,不能糾正口吃現(xiàn)象,反而加劇,甚至由此導(dǎo)致孩子不愿說話,或回避說出某些詞。這種情況發(fā)展下去,還將導(dǎo)致孤僻等不良性格特征的形成。

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