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最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力復(fù)習(xí)備考習(xí)題及答案

時(shí)間:2024-08-18 21:43:26 教師資格 我要投稿
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最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力復(fù)習(xí)備考習(xí)題及答案

  一、單項(xiàng)選擇題【下頁有答案】

最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力復(fù)習(xí)備考習(xí)題及答案

  1.認(rèn)知發(fā)展理論由著名發(fā)展心理學(xué)家(  )提出,被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。

  A.桑戴克

  B.皮亞杰

  C.維果茨基

  D.柯爾伯格

  2.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于哪一階段?(  )

  A.感知運(yùn)動階段

  B.形式運(yùn)算階段

  C.具體運(yùn)算階段

  D.前運(yùn)算階段

  3.小明可以對假言命題做出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反應(yīng)。這說明小明可能處于認(rèn)知發(fā)展的(  )。

  A.感知運(yùn)動階段

  B.前運(yùn)算階段

  C.具體運(yùn)算階段

  D.形式運(yùn)算階段

  4.去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種程度?(  )

  A.感知運(yùn)動階段

  B.前運(yùn)算階段

  C.具體運(yùn)算階段

  D.形式運(yùn)算階段

  5.有些中學(xué)生打扮怪異,或抽煙、喝酒,以此顯示自己的(  )。

  A.獨(dú)立性

  B.自我認(rèn)識

  C.自尊

  D.反抗

  6.中學(xué)生知覺的有意性、目的性的發(fā)展,首先表現(xiàn)在知覺的(  )上。

  A.選擇性

  B.精確性

  C.概括性

  D.邏輯性

  7.中學(xué)生形式邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在其概念、(  )和邏輯法則的運(yùn)用能力這三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。

  A.推理

  B.判斷

  C.抽象

  D.概括

  8.中學(xué)生思維能力的培養(yǎng),應(yīng)主要從思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、(  )入手。

  A.深刻性

  B.批判性

  C.系統(tǒng)性

  D.獨(dú)創(chuàng)性

  9.根據(jù)注意規(guī)律,中學(xué)生的注意力一般保持在(  )分鐘。

  A.5~10

  B.10~15

  C.15~20

  D.20~25

  10.(  )就是指個(gè)體在知覺、記憶、想象、學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展。

  A.認(rèn)知發(fā)展

  B.心理發(fā)展

  C.思維發(fā)展

  D.情感發(fā)展

  11.中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展,認(rèn)知能力不斷提高,認(rèn)知的核心成分——(  )更加成熟。

  A.思維能力

  B.情感認(rèn)知

  C.想象能力

  D.知覺思維

  12.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程,而是(  )不斷重建的過程。

  A.圖式

  B.形態(tài)

  C.系統(tǒng)

  D.分形

  13.(  )的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動圖式,兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng),從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。

  A.感知運(yùn)動階段

  B.前運(yùn)算階段

  C.具體運(yùn)算階段

  D.形式運(yùn)算階段

  14.在(  ),兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。

  A.感知運(yùn)算階段

  B.前運(yùn)算階段

  C.具體運(yùn)算階段

  D.形式運(yùn)算階段

  15.(  )是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維,是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的。

  A.邏輯思維

  B.形式思維

  C.抽象思維

  D.具象思維

  16.把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走,他會去尋找,這說BJJ1童的認(rèn)知發(fā)展處于(  )。

  A.感知運(yùn)動階段

  B.形式運(yùn)算階段

  C.具體運(yùn)算階段

  D.前運(yùn)算階段

  17.按皮亞杰的觀點(diǎn),兒童在(  )完成“守恒”任務(wù)。

  A.形式運(yùn)算階段

  B.前運(yùn)算階段

  C.感知運(yùn)動階段

  D.具體運(yùn)算階段

  18.思維品質(zhì),實(shí)質(zhì)是人的思維的(  )特征。

  A.氣質(zhì)

  B.個(gè)性

  C.情感

  D.品質(zhì)

  19.4歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí),她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗(  )的思維特征。

  A.可逆性

  B.守恒性

  C.自我中心性

  D.不守恒性

  二、簡答題

  1.什么是認(rèn)知發(fā)展?中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有什么特征?

  2.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容。

  3.中學(xué)生感知覺培養(yǎng)的方式有哪些?

  4.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

  5.如何培養(yǎng)中學(xué)生的記憶能力?

  6.簡述中學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)。

  7.如何培養(yǎng)中學(xué)生的思維?

  8.簡述中學(xué)生語言的發(fā)展特點(diǎn)。

  9.簡述中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)。

  10.簡述如何利用注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

  三、材料分析題

  1.閱讀下列材料,回答問題。

  劉某是初中二年級的學(xué)生,他特別喜歡羅納爾多,便把頭發(fā)剃成足球形狀。第二天來學(xué)校上課,他剛走進(jìn)教室,就被老師看見。老師對他說:“你的發(fā)型太怪了,把頭發(fā)再去剪剪,恢復(fù)正常了再來上課,順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟。”劉某回家后,將這件事告知家人,第二天他的外婆便一起來學(xué)校,老師要求劉某剪掉頭發(fā),并不準(zhǔn)許他上課。

  問題:

  (1)分析劉某為什么把頭發(fā)剃成足球樣式。

  (2)談?wù)剬ζ喗苷J(rèn)知發(fā)展理論的理解。

  2.閱讀下列材料,回答問題。

  某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中,照明燈突然熄了,同學(xué)們束手無策,叫來電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了,換了一個(gè)燈泡就好了。同學(xué)們說,這么簡單我們自己也會換的。過幾天,燈又不亮了,同學(xué)們一檢查燈泡,燈泡是好的,又沒辦法了,叫來電工師傅,一檢查,是保險(xiǎn)絲燒壞了,換了一個(gè)保險(xiǎn)絲,燈又亮了。同學(xué)們說,關(guān)于保險(xiǎn)絲,我們在物理課上也學(xué)過,怎么遇到問題就用不上呢?

  問題:請你根據(jù)上述案例談?wù)勚袑W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特征。

  參考答案:

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.B【解析】認(rèn)知發(fā)展理論由瑞士著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰所提出,被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。

  2.B【解析】按照皮亞杰的理論,形式運(yùn)算階段大約從11歲開始,中學(xué)生基本處在這一階段。

  3.D【解析】處于形式運(yùn)算階段的中學(xué)生,能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響,關(guān)注假設(shè)的命題,可以對假言命題做出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反應(yīng)。

  4.C【解析】兒童可以從具體事物中獲得表象從而進(jìn)行邏輯思維,屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的第三個(gè)階段——具體運(yùn)算階段。

  5.B【解析】青春期自我認(rèn)識的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己形象上,強(qiáng)烈地關(guān)注自己的高矮、胖瘦、著裝等,十分在意別人對自己外貌打扮的反應(yīng)。

  6.A【解析】一切知覺都具有選擇性,這就是說,沒有“一般的”知覺,任何知覺都符合一定的目的、任務(wù)。中學(xué)生知覺的有意性、目的性的發(fā)展,首先表現(xiàn)在知覺的選擇性上。

  7.A【解析】形式邏輯思維是個(gè)體抽象邏輯思維發(fā)展的初級形式。中學(xué)生形式邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力這三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。

  8.D【解析】思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。中學(xué)生思維能力的培養(yǎng),應(yīng)主要從思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性入手。

  9.C【解析】據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì),13~16歲的初中生可以讓注意力穩(wěn)定在15~20分鐘左右。

  10.A【解析】認(rèn)知發(fā)展就是指個(gè)體在知覺、記憶、想象、學(xué)習(xí)和思維等方面的發(fā)展。中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著他們的生理與心理的發(fā)展變化而發(fā)展變化的,這種發(fā)展變化表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。

  11.A【解析】中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展,認(rèn)知能力不斷提高,認(rèn)知的核心成分——思維能力更加成熟,基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化,抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位,辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。

  12.A【解析】圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程,而是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重建的過程。

  13.A【解析】感知運(yùn)動階段的兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。

  14.C【解析】在具體運(yùn)算階段內(nèi),兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。

  皮亞杰認(rèn)為,該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念,屬于運(yùn)算性(邏輯性)的,但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。

  15.C【解析】抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維,是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的。它是高級的思維方式。

  16.A【解析】兒童去尋找被拿走的玩具,說明他知道玩具只是不在眼前,但確實(shí)存在,說明其已經(jīng)獲得了客體永恒性,所以其思維處于感知運(yùn)動階段。

  17.D【解析】“守恒”概念的形成是認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。

  18.B【解析】思維品質(zhì),實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異,主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。

  19.C【解析】麗麗不能從她哥哥的角度思考問題,體現(xiàn)了自我中心的思維特點(diǎn)。

  二、簡答題

  1.【參考答案】

  認(rèn)知發(fā)展就是指個(gè)體在知覺、記憶、想象、學(xué)習(xí)和思維等方面的發(fā)展。中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著他們的生理與心理的發(fā)展變化而發(fā)展變化的,這種發(fā)展變化表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。

  認(rèn)知發(fā)展的特征為:

  (1)中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成。

  (2)中學(xué)生認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng)。

  (3)認(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

  2.【參考答案】

  認(rèn)知發(fā)展理論由瑞士著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰所提出,被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。他從邏輯學(xué)引進(jìn)“運(yùn)算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。

  (1)感知運(yùn)動階段(0~2歲)。

  這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動圖式,兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng),從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。

  (2)前運(yùn)算階段(2~7歲)。

  兒童將感知動作內(nèi)化為表象,建立了符號功能,可憑借心理符號(主要是表象)進(jìn)行思維,但認(rèn)知活動具有相對具體性,還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維,思維不具有可逆性,同時(shí)以自我為中心。

  (3)具體運(yùn)算階段(7~11歲)。

  在本階段,兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn):具有守恒性、脫離自我中心性和可逆性。

  (4)形式運(yùn)算階段(11歲至成人)。

  處在形式運(yùn)算階段的中學(xué)生思維形式擺脫思維內(nèi)容,能夠進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。

  3.【參考答案】

  (1)提出明確的觀察目的與任務(wù)。

  (2)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法和技能。

  4.【參考答案】

  (I)記憶的容量日益增大,短時(shí)間記憶廣度接近成人。

  (2)對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料,對圖形記憶要優(yōu)于詞語。

  (3)有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。

  (4)理解記憶成為主要記憶手段。

  (5)抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

  5.【參考答案】

  (1)明確記憶目的,加強(qiáng)記憶自覺性。

  (2)正確組織復(fù)習(xí)和練習(xí)。

  (3)在理解基礎(chǔ)上記憶。

  (4)讓多種感官參加記憶活動。

  (5)對記憶結(jié)果進(jìn)行自我檢查。

  6.【參考答案】

  (1)抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位,并隨著年齡的增長日益成熟。

  (2)形式邏輯思維逐漸發(fā)展,在高中階段處于優(yōu)勢。

  (3)辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

  7.【參考答案】

  (1)遵循思維規(guī)律,提高思維能力。

  中學(xué)生思維的主要形式是抽象邏輯思維,而抽象邏輯思維發(fā)展的突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升為“理論型”。邏輯思維能力的培養(yǎng),要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

  (2)加強(qiáng)對思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

  思維品質(zhì),實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異,主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。中學(xué)生思維能力的培養(yǎng),應(yīng)主要從思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性人手。

  8.【參考答案】

  (1)中學(xué)生對字詞概念的理解逐漸能夠把握本質(zhì)。

  (2)中學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的掌握逐漸豐富。

  (3)中學(xué)生的語言表達(dá)能力迅速提高。

  9.【參考答案】

  (1)注意的目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。

  中學(xué)生的無意注意不斷發(fā)展和深化,興趣愛好逐漸穩(wěn)定,注意的發(fā)展始于無意注意;有意注意占優(yōu)勢地位;注意的特征存在個(gè)體差異性。

  (2)注意品質(zhì)不斷改善。

  中學(xué)生的注意穩(wěn)定性提高,但發(fā)展速度相對較慢;注意廣度接近成人,但注意分配能力和注意轉(zhuǎn)移能力還不夠成熟。

  10.【參考答案】

  (1)充分運(yùn)用中學(xué)生的無意注意。

  (2)積極調(diào)動中學(xué)生的有意注意。

  (3)引導(dǎo)中學(xué)生在兩種注意間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

  三、材料分析題

  1.【參考答案】

  (1)劉某是初中二年級的孩子,正處在青春期。處在這一時(shí)期的中學(xué)生開始對自己的身邊世界和自身個(gè)性品質(zhì)等方面進(jìn)行關(guān)注和評價(jià),進(jìn)而產(chǎn)生模仿行為。

  (2)認(rèn)知發(fā)展理論由瑞士著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰所提出,被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程,而是圖式(即認(rèn)知結(jié)構(gòu))不斷重建的過程。他從邏輯學(xué)引進(jìn)“運(yùn)算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。

  2.【參考答案】

  中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展,認(rèn)知能力不斷提高,認(rèn)知的核心成分——思維能力更加成熟,基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化,抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位,辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。

  由于理論思維和自我意識的發(fā)展,中學(xué)生的觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展,思維的目的性、方向性更明確,認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。

  中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展離不開情感、意志和個(gè)性等,它們總是相互作用的。情感、意志、個(gè)性等對認(rèn)知活動起定向、發(fā)動、維持和調(diào)控的作用。

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