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小學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)模擬題及答案

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2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)模擬題及答案

  一、單選題

2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)模擬題及答案

  1.馬克思認(rèn)同的教育起源論是( )

  A.神話起源論

  B.生物起源論

  C.勞動起源論

  D.心理起源論

  【答案】:C

  【解析】:

  關(guān)于教育的起源,神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的,馬克思是無神論者,所以A錯;生物起源說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能;心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿;勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說意識到了社會勞動對教育的作用,并且是社會和人的辯證統(tǒng)一,所以應(yīng)選C。

  2.在我國,最早使用“教育”一詞的是( )。

  A.孔子

  B.孟子

  C.荀子

  D.老子

  【答案】:B

  【解析】:

  孟子是最早使用教育一詞的人,最早見于《孟子·盡心上》。

  3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )。

  A.德育

  B.勞動技術(shù)教育

  C.體育

  D.智育

  【答案】:A

  【解析】:

  德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。

  4.就兒童發(fā)展的整體而青,生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看.已經(jīng)很接近成人的水平了,而其心理的成熟程度,卻要比成人低得多。這表明個體身心發(fā)展具有( )。

  A.不平衡性

  B.順序性

  C.個體差異性

  D.互補(bǔ)性

  【答案】:A

  【解析】:

  個體身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個方面,一是身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段是不平衡的;二是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。

  5.個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識,運用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為( )。

  A.場獨立型

  B.場依存型

  C.輻合型

  D.發(fā)散型

  【答案】:C

  【解析】:

  輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征,表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識,運用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。

  6.心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實驗,他在地上撒了一把石子兒,發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是( )品質(zhì)。

  A.注意的范圍

  B.注意的轉(zhuǎn)移

  C.注意的分配

  D.注意的穩(wěn)定

  【答案】:A

  【解析】:

  注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒,這是客體的數(shù)目,所以選A。

  7.孔子曰:“視其所以,觀其所由,察其所安。”這句話體現(xiàn)了哪條德育原則?( )

  A.疏導(dǎo)原則

  B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

  C.教育的一致性與連貫性原則

  D.因材施教原則

  【答案】:D

  【解析】:

  因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育,使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展?鬃犹岢隽“視其所以,觀其所由。察其所安”的了解學(xué)生的有效方法,并根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行有區(qū)別的教育。

  8.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,表述正確的一項是( )

  A.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動的開始、進(jìn)行和完成的全過程

  B.學(xué)習(xí)動機(jī)只對學(xué)習(xí)活動的發(fā)起起作用

  C.影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境

  D.學(xué)習(xí)動機(jī)越高學(xué)習(xí)的效果越好

  【答案】:A

  【解析】:

  學(xué)習(xí)動機(jī)具有維持功能,不只是在學(xué)習(xí)活動發(fā)起時起作用,故排除B;影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素較多。C項說法過于絕對:學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個動機(jī)最佳水平,即在一定范圍內(nèi),學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度變化而變化.并不是越高越好,故排除D。

  9.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是( )。

  A.常規(guī)管理

  B.民主管理

  C.平行管理

  D.目標(biāo)管理

  【答案】:C

  【解析】:

  平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

  10.人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析,發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器,從飛鳥到飛機(jī),從開水壺到蒸汽機(jī),從海豹皮到南極探險服,從木蛀蟲到地道導(dǎo)管軟鉆機(jī)……這種創(chuàng)造活的心理機(jī)制屬于( )。

  A.思維定勢

  B.原型啟發(fā)

  C.功能固著

  D.醞釀效應(yīng)

  【答案】:B

  【解析】:

  原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物得到啟發(fā),從而用在生活中。所以選B。

  11.蓋老師總是建議學(xué)生們在看課本和課外讀物時,用不同顏色的筆畫出重點并相應(yīng)作出標(biāo)記,以便于日后重新閱讀,這是利用知覺的( )特征。

  A.選擇性

  B.整體性

  C.理解性

  D.恒常性

  【答案】:A

  【解析】:

  人在知覺過程中把知覺對象從背景巾區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性叫作知覺的選擇性。

  12.在兒童的全面發(fā)展教育中,加強(qiáng)( ),可以促使兒童良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的形成。

  A.德育

  B.美育

  C.體育

  D.智育

  【答案】:B

  【解析】:

  堅持全面發(fā)展,就是要全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。德育是使學(xué)生具有堅定正確的政治方向,具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育;美育是形成學(xué)生正確的審美情趣和審美觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng);體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),發(fā)展他們的體力和運動能力,養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育;智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生智力的教育;勞動技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動實踐活動,使他們養(yǎng)成勞動觀點和勞動習(xí)慣,初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能的教育。

  二、填空題

  1.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點。

  【答案】:

  (1)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性。

  (2)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有實踐性。

  (3)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有階段性。

  (4)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性。

  2.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。

  【答案】:

  個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面:一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段是不平衡的:另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。

  個體發(fā)展的不平衡性告訴我們,人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響,可以起到事半功倍的效果,錯過了關(guān)鍵期的教育,往往事倍功半。岡此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性,在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),施以相應(yīng)的教育,促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。

  3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

  【答案】:

  班級授課制的優(yōu)點:

  (1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

  (2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  (3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

  (4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

  班級授課制的缺點:

  (1)教學(xué)活動多由教師直接做主,學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。

  (2)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識,動手機(jī)會少,不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。

  (3)教學(xué)面向全班學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個別差異。

  (4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

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