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教師資格答辯題目及解析
在備考階段，考生要不斷、反復地進行情景模擬，在刻苦訓練中善于分析和總結，爭取在最終考核中實現(xiàn)質的飛躍。下面是小編為大家?guī)斫處熧Y格答辯題目及解析，歡迎大家參考運用。
一、結合學科，談談在教學中應該如何向學生提問?提問時應注意什么問題?
【參考答案】
在語文教學中，教師可以通過提問，更好的去引導學生，抓住學生的思維，控制課堂的節(jié)奏，問題導向型的課堂是高效的課堂。
所以作為語文老師，在提問時，要做到“有情境”、“有梯度”和“有發(fā)展”。
有情境——應先為學生營造一種氣氛，而非直接問到：這里運用了那種表達技巧，或者這里體現(xiàn)了作者什么樣的情感，比如在研讀一個句子的時候，教師應該先通過泛讀，引導學生體會停頓及重音，先從理解句子的內容出發(fā)，其次是情感層面的體會，最后才是一些表現(xiàn)手法和表達方式的教授。
有梯度——設置一些有梯度的問題，逐步地實現(xiàn)教學目標以及教學難點，首先，要針對于故事的趣味性，或者說內容性來吸引學生在文中尋找答案。其次，應著重的引導學生去體會作者，在整個描寫當中情感的變化。最后，在學生的興奮點上傳授相對枯燥的手法技巧等，此時必然事半功倍。
有發(fā)展——在教學中教師應不斷加強學習，提高個人素質，善于模仿和遷移，并不斷地進行教學反思。其次，教師要改進課堂提問技巧，精心設計，耐心寬容延長“等待”時間用心傾聽，善用評價合理反饋。最后，營造良好的提問環(huán)境，凸顯學生主體，激發(fā)學生敢問，引導學生會問，創(chuàng)造自由的教學環(huán)境。
在提問時應避免提問層次不夠合理，創(chuàng)造性問題較少;提問停頓時間不足，思考不夠充分;提問方式不夠靈活，提問缺少生成性;教師語言乏味，提問對象單一;教師理答方式簡單，存在消極現(xiàn)象等諸多問題。
二、鑒賞現(xiàn)代詩歌的切入點有哪些?
【參考答案】
1.把握情感
詩是抒情的藝術，情緒和情感是詩的基礎。與其他文體相比，詩更能充分地顯示詩人的品格和情懷。讀詩時，把握了詩的思想感情，也就把握了詩的靈魂與命脈。
3.賞析技法
現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中常常使用的表現(xiàn)技法有聯(lián)想想象，用典鋪墊，渲染烘托，暗示省略，以及修辭手法的運用，自覺地理解吸收借鑒優(yōu)秀詩歌中的寫作技法，一方面可提高鑒賞水平，另一方面對寫作也大有裨益。
4.品味語言
詩歌是語言的藝術，詩歌中的語言是詩人千錘百煉的結果。“兩句三年得，一吟雙淚流。”“吟安一個字，拈斷數莖須”等都說明了這個道理。詩歌的語言是富含哲理的、含蓄雋永的、凝練深沉的、生動流暢的、形象傳神的、充滿情感的，往往言在此而意在彼，言有盡而意無窮。理解了詩歌中的語言運用之妙，不僅知道詩歌寫了哪些內容，而且懂得了詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫，就能夠從更高層面上去把握和鑒賞詩歌。
三、你贊同“教學有法，但無定法，貴在得法”這種提法嗎?為什么?
【參考答案】
這一說法非常正確，我十分贊成。良好的教學方法，可以發(fā)揮教師的教學智慧，提升教育、教學質量。教學有法是指教學過程中有一定的規(guī)律可循，有著一定的教學方法;但無定法是指教學的方式方法并不固定，而是靈活多變、富有個性的;貴在得法是教育教學的靈魂，它是教師將教學技巧、方法巧妙地應用于具體的教學情境中。將這三者有效合一，能讓學生在學習中有所啟迪，掌握學習的方法和要領，做到學有所得、學有所樂。
之所以贊成這種觀點，是因為教師在授課前往往會根據以往授課經驗設定一定的教學方案，也就是教學有法。但走進課堂后，教師面對的是一個個鮮活的學生，他們的課堂反應不同，對課堂內容的理解和掌握也不同，因此我們事先設定教學的方法會受到教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學�，F(xiàn)有的客觀條件等多方面的制約。因此，只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能有良好的教學結果。
四、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性?
【參考答案】
營造寬松氣氛，喚起學生自信，心理學告訴我們,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系,營造寬松的氣氛,放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。
巧妙設計疑問,激發(fā)學生好奇。心理學認為,只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向導。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此,老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。
五、如何理解情感在教學中的作用?
【參考答案】
我認為情感在教學中具有不可替代的作用，情感作為一種重要的心理因素，并不是認知活動以外的心理過程，它是與認知活動同時發(fā)生并伴隨認知活動，始終的統(tǒng)一心理過程。它是認知主體結構中一個不可避免的非智力因素。情感是激發(fā)學生學習興趣的直接誘因。俗話說：曉之以情動之以理，教學也是同理。教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。人的情感具有自由度和可變性，情感的適應價值就在于它的擴大或縮小、加強或減弱主體需要的信息。
所以作為老師首先要保持自己的情感的帶入，應該尊重文本的表達，進而能展示給學生的是課本內在的情感表達以及自己被打動的點。在這個基礎之上，通過問題的引導，進一步，引導學生與教師情感達到共鳴。讓學生去理解一些苦澀的、理論性比較強的道理是困難的，但是，如果教師通過自我感情的帶入，配合適當的互動，在“情”這個層面上引導學生去理解這些道理，是容易的。所以我認為情感在教學過程中起著至關重要的作用。
語文教師資格答辯題目及解析：
【真題示例】
(一)針對考生試講中的教學設計進行提問
這節(jié)課你的教學重點是什么?(《奇妙的克隆》)
【解題思路】陳述此類問題時，考生需思路清晰，邏輯嚴謹，態(tài)度謙虛誠懇地向考官表述自己的教學重點，也可加之陳述自己的設計意圖或預期效果，并對試講過程中的不足之處進行主動的反思。
【參考答案】《奇妙的克隆》是一篇典型的說明文，因此在本節(jié)課中，我結合課文的主要特點及內容將教學重點設置為：結合文中句子，分析說明方法。在試講過程中，我主要圍繞著課文中的段落，引導學生分析理解說明方法。
(二)針對考生試講的學科專業(yè)知識進行提問
請簡單介紹陶淵明和本文的主要內容及作家情感。(《桃花源記》)
【解題思路】陳述此類問題時，考生需組織好語言，清晰流暢地回答考官提出的問題;如果意識到在試講中存在知識性錯誤或口誤，考生還需態(tài)度誠懇且謙虛地進行改正。
【參考答案】陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生，東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》�！讹嬀啤�，《歸園田居》，《桃花源記》是其代表之作。《桃花源記》以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現(xiàn)了作家精神的追求與向往，也反映出作家對現(xiàn)實的不滿與反抗。
(三)針對考生的職業(yè)認知進行提問
教師是一個非常辛苦且工資又低的工作，你為什么想要報考教師?
【解題思路】考官在提問此類問題時，主要是希望通過了解考生的人生觀、價值觀等，以此判斷其是否具備成為一名人民教師的師德師品、自信和決心。在回答此類問題時，考生應堅持虛實相濟的原則，態(tài)度應誠懇，言辭不浮夸。首先，可表達自己對教師工作充滿艱辛與挑戰(zhàn)的認知與理解;其次，或結合自身實例或移花接木談談自己選擇教師這一職業(yè)的原因所在;最后，做出簡明總結，闡述自己能自苦中體樂，堅持選擇教師這一職業(yè)的決心和信心。
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