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2017年教師招考《曹劌論戰(zhàn)》課文解讀試講技巧
試講的教學內容、授課形式與職業(yè)教師的實際課堂教學基相同，只是時間有特定的限制，一般為15—20分鐘。下面是小編為大家分享《曹劌論戰(zhàn)》課文解讀試講技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。
《曹劌論戰(zhàn)》課文解讀
一、教材解讀
(一)課文簡說
公元前684年齊魯長勺之戰(zhàn)，是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰(zhàn)役的進程，而是記錄曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。全文的關眼是“遠謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。
全文分三段。
第一段，敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公，通過他和魯莊公的對話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。可分兩層：
第一層(開頭到“乃入見”)，寫曹劌求見魯莊公的原因。開篇就指出戰(zhàn)爭發(fā)生的時間，作戰(zhàn)對象，戰(zhàn)爭的性質和魯莊公決定應戰(zhàn)。文中只說“公將戰(zhàn)”而不提其他事情，實際上是說莊公處于被動地位，不得已而應戰(zhàn)，是為下文“曹劌請見”作鋪墊。接著寫曹劌和鄉(xiāng)人對話。鄉(xiāng)人的勸阻未必有深意，但也在某種程度上反映出人民對統治者的態(tài)度;而曹劌的回答則說明他對這次戰(zhàn)爭已有深遠的考慮，對統治者的鄙陋也有認識，肯定了“請見”的必要。曹劌的答語正是全文的綱領，下文便一面寫曹劌的“遠謀”，一面寫莊公之“鄙”。
第二層(問“何以戰(zhàn)”到段末)，寫曹劌和莊公關于戰(zhàn)前準備的對話，說明政治上取信于民是贏得戰(zhàn)爭勝利的先決條件。對話一開始曹劌就提出了戰(zhàn)前準備的關鍵問題“何以戰(zhàn)”，顯示了銳利的眼光。莊公前兩次的回答是“衣食所安，弗敢專也，必以分人”和“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”，說明他把取勝的希望寄托在近臣的擁護和神的保護上，表現了十足的鄙陋。曹劌對這兩次答復都予以否定，指出莊公所說的不過是“小惠”“小信”，并強調了“民從”和“孚”的重要性，這一觀點無疑是正確的。在他的啟發(fā)下，莊公終于認識到作戰(zhàn)要依靠人民，決心為人民作一點好事，于是說：“小大之獄，雖不能察，必以情。”從這番對話可以看出，曹劌求見莊公，目的就是要使莊公認識到人心在戰(zhàn)爭中的作用，努力爭取人民的支持，為勝利奠定可靠的基礎，這就初步顯示了他的“遠謀”。
二、教學建議
1.適當講講時代背景。不僅要講戰(zhàn)爭的背景(見“有關資料”)，還要講講有關的文化常識。例如當時沒有常備軍，有了戰(zhàn)爭，由國君任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是指這種征集工作來說的。又如當時的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)，所以文中又有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語，這種戰(zhàn)爭一般持續(xù)的時間不長。講背景的時間不宜過長，有些內容可以結合字詞來講。
2.重點是詞語解釋。建議教師在疏通文義過程中采取邊講解邊整理的教學方式，可以用不同的標準進行分類，例如“間”“犧牲”“加”“獄”“情”“鼓”等用的都是古義，可歸為一類;“鼓”“敗績”“馳”“轍”“軾”等都與戰(zhàn)爭(車戰(zhàn))有關，也可歸為一類�？勺寣W生自己動手來做這件事。
3.誦讀是關鍵�？稍谡n堂上練習背誦，講一段，背一段，課后再加以鞏固。誦讀中發(fā)現的問題要及時加以解決。
三、教學案例
1.本文在寫作上有哪些特點?
這篇文章形式上是記載史實，圍繞著齊魯長勺之戰(zhàn)記述魯莊公和曹劌的對話，但實質上是議論性的，主要寫曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述，著眼于表現他的“遠謀”。全文的詳略安排即由此決定。第一段在略敘背景后就引出實質性的對話，由曹劌提出“何以戰(zhàn)”開始，步步緊逼，直到莊公說出對“小大之獄”的態(tài)度后，曹劌才作了“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”的結論，表現了他在政治上取信于民的思想。第二段著重寫曹劌在戰(zhàn)場上的決斷能力，兩次以“未可”和“可矣”來表現他善于掌握戰(zhàn)機，以“齊師敗績”和“遂逐齊師”來證明他決斷的正確。第三段再通過論述取勝原因，把他以小敵大必須抓準戰(zhàn)機、詳察敵情的戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想表現出來。以上是詳寫的內容，其余與表現曹劌的“遠謀”無關的事，如戰(zhàn)爭的起因，雙方參戰(zhàn)人數，戰(zhàn)爭的激烈程度等一概不提，而對“論戰(zhàn)”起引線作用的事件如“請戰(zhàn)”“從戰(zhàn)”“克敵”等也只是一筆帶過。這樣剪裁，對再現軍事家曹劌的形象，突出文章中心具有極大的作用。
本文語言十分精練，這跟所謂“史家筆法”有密切的關系。例如對魯莊公，文中沒有直接用貶語;但從他前兩次對曹劌的回答可以看出他政治上的無能，從“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”可以看出他軍事上無知妄動，這就叫做“唯書其事跡”和“因言語而可知”。寫齊軍，僅用“三鼓”一語就表現出他們依仗數量上的優(yōu)勢急切取勝的心理。
2.怎樣評價魯莊公?
魯莊公是個平庸的國君，但不是一個昏君。他把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急切求戰(zhàn)，又說明他軍事上無知。但在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中聽從曹劌正確指揮，說明他跟一般的昏君還是有區(qū)別的。
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