2017年教育學心理學考試試題及答案

　　一、單項選擇題

　　1、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是。 ( C )

　　A. 均衡發(fā)展 B.先慢后快 C.先快后慢 D.先慢后快又慢

　　2、1903年，美國心理學家_______出版了《教育心理學》，這是西方第一次以教育心理學命

　　名的專著。 ( C )

　　A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.桑代克 D.艾賓浩斯

　　3、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可分為：上位學習、下位學和。 ( A )

　　A.并列結(jié)合學習 B.命題學習 C.概念學習 D.符號學習

　　4、高創(chuàng)造性者一般不具有的個性特征是_________。 ( B )

　　A.幽默 B.依賴性 C.喜歡幻想 D.有強烈的動機

　　5、________是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準。 ( D )

　　A.教學目標 B.教學測量 C.教學過程 D.教學評價

　　6、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是 ( D )

　　A.生產(chǎn)力 B.科學技術(shù) C.文化 D.政治經(jīng)濟制度

　　7、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于 ( B )

　　A.重視實踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　C.重視高尚品德培養(yǎng) D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

　　8、最重要和最良性的學習動力是( B )。

　　A.學習興趣和教師的期待 B.學習興趣和遠大的理想

　　C.教師的期待和遠大的理想 D.教師的期待和家長的期待

　　9、“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于( C )。

　　A.近景性內(nèi)部動機 B.近景性外部動機

　　C.遠景性內(nèi)部動機 D.遠景性外部動機

　　10、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為( C )。

　　A.社會動機與個人動機 B.工作動機與提高動機

　　C.高尚動機與低級動機 D.交往動機與榮譽動機

　　11、( A )遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)

　　驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

　　A、順應(yīng)性 B.同化性 C.重組性 D.具體

　　12、某位數(shù)學教師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、

　　◢、◥等圖示來說明，他在這里所運用的教學活動方式是( C )。

　　A.實物直觀 B.模象直觀 C.變式 D.比較

　　13、學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫( B )。

　　A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制

　　14、最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是( A )。

　　A.艾賓浩斯 B.巴甫洛夫 C.馮特 D.弗洛伊德

　　15、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為( C)。

　　A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.低分現(xiàn)象

　　16、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思—巴掌—巴掌打得資產(chǎn)

　　階級嗚嗚地哭”，這是使用了( B )。

　　A.組織策略 B.精細加工策略 C.元認識策略 D.復(fù)述策略

　　17、對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于( A )的問題。

　　A.有結(jié)構(gòu) B.無結(jié)構(gòu) C.界定含糊 D.無固定答案

　　18、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于( B )。

　　A.習俗水平 B.前習俗水平 C.后習俗水平 D.權(quán)威水平

　　19、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于( B )。

　　A.焦慮 B.強迫行為 C.強迫觀念 D.強迫恐懼

　　20、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 ( A )。

　　A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略

　　C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習 D.合作學習策略

　　二、填空題

　　1、教育心理學是一門研究教育情境中學與教的 基本心理規(guī)律 的科學。

　　2、教育心理學大致經(jīng)歷了 初創(chuàng)時期 、 發(fā)展時期 、 成熟時期 、完善時期等四個時期。

　　3、少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有 半成熟 、 半幼稚 的特點。

　　4、強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠 增加反應(yīng) 發(fā)生的概率。

　　5、 學習需要 是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學習驅(qū)力。

　　6、影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為成敗的經(jīng)驗 ，同時， 歸因方式 也影響到自我效能感的形成。

　　7、學生學習了m(a+b)=ma+mb后，認為lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學中稱 負遷移 。

　　8、垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是 自上而下 的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗影響著上位的較高層次的經(jīng)驗的學習，另一方面是 自下而上 的遷移。

　　9、現(xiàn)代遷移理論中，以 奧蘇泊爾 等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

　　10、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括 縱向 和 橫向 兩個維度。

　　11、知識學習是增長經(jīng)驗、 形成技能 、 發(fā)展創(chuàng)造能力 的重要前提。

　　12、建構(gòu)主義的學習觀強調(diào)學習不是知識由老師想學生的 傳遞 ，而是學生 建構(gòu) 自己的知識過程。

　　三、解答題

　　1、影響問題解決的因素有那些?

　　1、問題的特征

　　2、已有的知識經(jīng)驗。

　　3、定勢與功能固著。

　　除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等。

　　2、舉例說明什么是上位學習?

　　答：首先回答上位學習的定義。

　　例：學過長方體、正方體攔河壩等形體的體積計算公式后、學習一般柱體 體積(V=SH).

　　3、什么是自我意識，他包括哪幾種成分?

　　答：自我意識是個體對自己以及自己周圍事物的關(guān)系的意識。

　�、� 自我認識 (定義)

　�、谧晕殷w驗 (定義)

　�、圩晕冶O(jiān)督 (定義)

　　4、結(jié)合教學實際，談?wù)剬�學生的學習效果進行評分的藝術(shù)。

　　P227頁 結(jié)合實際進行和自己的觀點回答

　　5、簡述什么是水平遷移和垂直遷移?

　　答：水平遷移也稱橫向遷移：指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，學習內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。如：化學中的鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關(guān)系。

　　垂直遷移：也稱縱向遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，具體指具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。

　　表現(xiàn)為：1、自下而上2、自上而下

　　四、論述題

　　1、什么是創(chuàng)造性?怎樣創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境?

　　答：創(chuàng)造性指個體產(chǎn)生新奇獨特的，有社會價值的產(chǎn)品的能力或特征。

　�、� 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

　�、平o學生留有充分選擇的余地。

　�、歉母锟荚囍贫扰c內(nèi)容。

　　個人針對這三點進行討論，或者提出自己的觀點。切記不要答的太少。

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