教師資格面試《營造地表形態(tài)的力量》試講稿分析

時間：2022-05-11 12:30:15 教師資格我要投稿

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2017年教師資格面試《營造地表形態(tài)的力量》試講稿分析

　　在常規(guī)教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，是一種“無聲”的教學語言。而模擬課堂教學時，臺下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應試者在評委心中的形象。應該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。那么，下面是小編為大家提供《營造地表形態(tài)的力量》試講稿分析，歡迎大家參考借鑒。

2017年教師資格面試《營造地表形態(tài)的力量》試講稿分析

　　一、說教材

　　《營造地表形態(tài)的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形態(tài)的塑造》的開篇內(nèi)容，教材第一節(jié)先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當今全球海陸分布和地球的基本面貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式以及對地表形態(tài)的影響，重點放在內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響的過程。本節(jié)教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來講述，主要依據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復雜變化過程中，巖石要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個條件，一個是內(nèi)力作用促使地殼上升(隆起)和下降(拗陷)，另一個是外力作用對巖石的風化、侵蝕、搬運、堆積，否則是難以進行的。先講述內(nèi)、外力作用，可以為學生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

　　二、說學情

　　高一學生身心發(fā)育趨于成熟，思維求知欲強，知識面廣，但思維的深度還不夠，學生自主收集有效資料的能力有待提高，在教學中應注意重點培養(yǎng)學生根據(jù)給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力;同時教學過程也是師生交流、交往的平臺，是師生共同進步的階梯。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，判斷和識別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。

　　2.結(jié)合實例，了解內(nèi)力作用的能量來源及表現(xiàn)形式。

　　【過程與方法目標】

　　1.學會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。

　　2.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)——三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。

　　【情感、態(tài)度與價值觀目標】

　　1.建立內(nèi)、外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。

　　2.培養(yǎng)學生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動和變化發(fā)展的唯物主義觀點。

　　3.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　1.分析外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。

　　2.理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變。

　　【難點】

　　1.分析外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。

　　2.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。

　　五、說教學方法

　　教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，主要采用問題探究式教法、小組合作學習、提問導學法、案例分析法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　【設懸導入】播放音頻材料：童話故事“巖漿之旅”，思考：巖漿晶晶和亮亮經(jīng)過怎樣的長途跋涉和變化完成漫長的旅行回到巖漿之家的?

　　【設計意圖】運用音頻材料生動、形象的再現(xiàn)了巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程，創(chuàng)設情境，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，降低學習難度，同時又保證了知識結(jié)構(gòu)的完整性。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　(一)巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)

　　【自主學習和探究學習相結(jié)合】結(jié)合教材文字材料和巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，回答下列問題：

　　1.讀圖找出三大類巖石，并嘗試分析其形成過程。

　　2.根據(jù)各類巖石的形成過程，判斷各類巖石的特征，并完成連線題：

　　噴出巖很結(jié)實，是很好的建筑材料

　　侵入巖有層理構(gòu)造，可能含有化石

　　沉積巖有美麗的花紋，是很好的裝飾材料

　　變質(zhì)巖可能存在氣孔

　　3.根據(jù)圖中所示箭頭，說明各類巖石之間及其巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程。(注意巖漿巖與巖漿、變質(zhì)巖與巖漿之間的箭頭)

　　4.根據(jù)自己的理解，繪制巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程示意圖，并填上主要的地作用力。

　　5.將這些作用按照能量來源劃分可以分成哪幾類?

　　【設計意圖】第1個問題較抽象，對變質(zhì)作用、巖漿活動等知識可適當補充。

　　第2個問題的設置能開動學生的思想機器，結(jié)合相關(guān)學科知識大膽猜想，自行解決問題，避免由教師講授產(chǎn)生的枯燥。

　　第3、4題可以訓練學生的動手能力，同時培養(yǎng)學生歸納、分析問題的能力。

　　第5題的設置起到了承上啟下的作用，既可體會內(nèi)、外力作用在地殼物質(zhì)循環(huán)中的作用，又可順利導入下一個問題。

　　(二)外力作用對地表形態(tài)的塑造

　　【視頻欣賞各種地貌圖片】繽紛擂臺——分組合作和探究學習相結(jié)合(分成四組)

　　A組題：流水的作用

　　1)結(jié)合生活實例說明流水的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現(xiàn)。

　　2)流水各種作用在我國的分布。

　　3)流水侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應具備哪些條件?

　　B組題：風力的作用

　　1)結(jié)合生活實例說明風力的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現(xiàn)。

　　2)風力各種作用在我國的分布。

　　3)風力侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應具備哪些條件?

　　C組題：冰川的作用

　　1)結(jié)合生活實例說明冰川的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現(xiàn)。

　　2)冰川各種作用在我國的分布。

　　3)冰川侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應具備哪些條件?

　　D組題：海浪的作用

　　1)結(jié)合生活實例說明海浪的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現(xiàn)。

　　2)海浪各種作用在我國的分布。

　　3)海浪侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應具備哪些條件?

　　【設計意圖】視頻欣賞圖片既可以適當放松，稍作休息，又可以激發(fā)學生對大自然的熱愛，提高地理審美情趣的同時，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。同時為探究外力作用對地表形態(tài)的塑造過程提供了想象的空間。

　　繽紛擂臺，將學生分成四個小組，進行分組合作學習每組試題的設置都本著循序漸進的原則，由淺入深，由已知到未知，這樣既可以降低難度，又可加深對知識的理解。使學生在學習過程中建立正確的地理思維，并培養(yǎng)學生能選擇和利用中學其他相關(guān)學科的基本技能解決地理問題的能力，體現(xiàn)了新課改的理念。

　　(三)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造

　　閱讀填表法：

　　【設計意圖】內(nèi)力作用表現(xiàn)中的巖漿活動和變質(zhì)作用在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)中已經(jīng)學習過，所以重點知識為地殼運動，而這一知識點在下節(jié)課山岳的形成中還會學習，本節(jié)課不想深挖，但為了保證知識結(jié)構(gòu)的完整性，并能達到培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的的預期效果，因此采用讓學生閱讀教材，自行填表法，對其有一個簡單了解，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

　　七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。以下就是我的板書設計。

　　營造地表形態(tài)的力量

　　一、巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)

　　二、地質(zhì)作用

　　(一)、外力作用

　　1.能量來源

　　2.表現(xiàn)形式

　　3.分析對地表形態(tài)的影響

　　(二)、內(nèi)力作用

　　1.能量來源

　　2.表現(xiàn)形式