上半年教師證《幼兒園綜合素質(zhì)》考試真題

時(shí)間：2024-10-27 05:59:19 教師資格我要投稿

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2017上半年教師證《幼兒園綜合素質(zhì)》考試真題

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1.吃桔子的時(shí)候，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說：“好，我來!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于( )。

　　A.綜合組織各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

　　B.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境

　　C.維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)力

　　D.培養(yǎng)幼兒的初步生活自理適應(yīng)力

　　2.活動(dòng)課上，趙老師特意邀請(qǐng)幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑與其他小朋友愉快的完成表演。趙老師的行為( )。

　　A.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律習(xí)慣

　　B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

　　C.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展

　　D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心

　　3.吃午飯時(shí)，孩子們抄抄囔囔，不能好好吃飯，李老師說：“咦，教室里怎么飛來這么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀~快把他們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯”，孩子們聽后變安靜地吃飯。李老師的語言具有( )。

　　A.教學(xué)性 B.趣味性

　　C.鼓勵(lì)性 D.示范性

　　4.鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是( )。

　　A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力 B.隨機(jī)教育的能力

　　C.教學(xué)反思的能力 D.教學(xué)生成的能力

　　5.明明午睡后又尿床，保育員張某不高興的大聲斥責(zé)：“你真煩，都大班了，還經(jīng)常尿床，下次再尿床，就扔掉你的小雞雞!”小朋友們哄堂大笑，張某的做法( )。

　　A.合法，教師有批評(píng)教育幼兒的法定權(quán)力

　　B.合法，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

　　C.不合法，侵犯明明的隱私權(quán)

　　D.不合法，侵犯明明的名譽(yù)權(quán)

　　6.王某是某集團(tuán)公司的老總，舉辦了一家民辦幼兒園。下列關(guān)于王某舉辦幼兒園行為說法不正確的是( )。

　　A.幼兒園應(yīng)依法接受監(jiān)督

　　B.幼兒園可以以營(yíng)利為目的

　　C.幼兒園應(yīng)該維護(hù)幼兒合法權(quán)益

　　D.幼兒園可以自行決定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

　　7.某幼兒園正在開展游戲活動(dòng)，教師王某活動(dòng)前反復(fù)提醒小朋友們注意安全�；顒�(dòng)中小明在跳躍時(shí)摔傷了手臂，王某馬上將小明送到醫(yī)院檢查，經(jīng)醫(yī)生診斷，小明右手骨折，應(yīng)對(duì)小明所受傷害承擔(dān)責(zé)任的主體是( )。

　　A.幼兒園 b教師王某

　　C.小明的監(jiān)護(hù)人 D.幼兒園和小明的監(jiān)護(hù)人

　　8.公辦幼兒園教師張某多次申報(bào)職稱未果，認(rèn)為是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)故意為難他。此后，張某經(jīng)常遲到、早退、教學(xué)敷衍了事，之后幼兒園上報(bào)教育主管部門后將其解聘，該幼兒園的做法( )。A.正確，張某的行為給教學(xué)造成損失

　　b正確，應(yīng)同時(shí)追究張某的民事責(zé)任

　　c不正確，侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán)

　　d不正確，事業(yè)單位的人員不能解聘

　　9.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列說法不正確的是( )。

　　A.健康檢查不合格的幼兒，可以拒絕其入園

　　B.幼兒一日活動(dòng)應(yīng)以動(dòng)為主

　　C.幼兒園的每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)

　　D.幼兒園可按照年齡分別編制，也可混合編班。

　　10.下列行為屬于侵犯幼兒肖像權(quán)的是( )。

　　A.小紅表現(xiàn)優(yōu)異，幼兒園將其照片貼在宣傳欄上

　　B.幼兒園網(wǎng)站上刊登了校長(zhǎng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽照片

　　C.照相館經(jīng)過小明父母同意，將其照片擺在櫥窗里

　　D.為了發(fā)泄不滿，小強(qiáng)將小明照片當(dāng)做投擲的靶子

　　11.我國(guó)不少地方已經(jīng)形成了為校車提供最高路權(quán)，自覺禮讓校車的良好風(fēng)尚。這對(duì)未成年的保護(hù)是( )。

　　A.家庭保護(hù) B.社會(huì)保護(hù)

　　C.學(xué)校保護(hù) D.司法保護(hù)

　　12.依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，下列關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)的說法不正確的是( )。

　　A.建立政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，民辦為輔的辦園體制

　　B.著力保證留守兒童入園，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度

　　C.制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園

　　D.到2020年有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

　　13.華華在教室不小心把膝蓋摔破了，華華的媽媽投訴了帶班的范老師，第二天園長(zhǎng)批評(píng)了范老師。范老師憋了一肚子的火，[億師學(xué)整理]回到班里訓(xùn)斥孩子們：“還不給我坐好!莫名其妙!”范老師的行為( )。

　　A.合理，表明他不掩飾自己的情緒

　　B.合理，表明他善于轉(zhuǎn)變負(fù)面情緒

　　C.不合理，表明他缺乏內(nèi)心調(diào)適能力

　　D.不合理，表明他缺乏教學(xué)組織能力

　　14.兵兵動(dòng)作比較遲緩，小朋友們都不喜歡跟他一起玩，因此彬彬變得越來越孤僻，對(duì)此，兵兵的老師應(yīng)該( )。

　　A.尊重其他幼兒的交往選擇

　　B.引導(dǎo)其他幼兒多與兵兵交往

　　C.責(zé)怪其他幼兒不應(yīng)該冷落兵兵

　　D.責(zé)令家長(zhǎng)對(duì)兵兵進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練

　　15.唐老師參加基本技能大賽，因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)，就去請(qǐng)教經(jīng)常擔(dān)任各類大賽評(píng)委的謝老師，但總被謝老師拒絕，謝老師的做法( )。

　　A.不注重同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　B.促進(jìn)了唐老師的自我發(fā)展

　　C.不注重同事間的探索創(chuàng)造

　　D.維護(hù)了比賽的公正公平

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　　16.夏老師教唱兒歌，可可總是唱錯(cuò)歌詞，夏老師當(dāng)著全班幼兒的面，嚴(yán)肅地對(duì)可可說“你怎么那么笨，腦子進(jìn)水了啊!”小朋友們哄堂大笑，夏老師的做法( )。

　　A.阻礙了幼兒的探究學(xué)習(xí)

　　B.破壞了幼兒的同伴關(guān)系

　　C.損害了可可的名譽(yù)

　　D.侮辱了可可的人格

　　17.把國(guó)王尊稱為“法老”的是( )。

　　A.古希臘 B.古羅馬

　　C.古印度 D.古埃及

　　18.中國(guó)古代發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥四大發(fā)明，這些文明傳播方面( )。

　　A.來華的留學(xué)生 B.航海的冒險(xiǎn)家

　　C.阿拉伯的惡人 D.派赴西方的使者

　　19.人的身體里布滿了血管，下列關(guān)于人體血管的表述不正確的是( )。

　　A.人體內(nèi)的血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管

　　B.毛細(xì)血管是極細(xì)微血管，鏈接動(dòng)脈靜脈

　　C.動(dòng)脈是將血液傳遞到心室的血管

　　D.靜脈是引導(dǎo)血液流回心房的血管

　　20.在進(jìn)化的過程中，鳥嘴形成了各種不同的形狀，下面是鸚鵡、鷺鷥、老鷹、金絲雀的頭部畫像，鷺鷥是哪一個(gè)?( )

　　21.自然界中很多固體都可以晶體狀態(tài)存在，如水晶。下列物質(zhì)中，不以晶體狀態(tài)存在的是( )。

　　A.玻璃 B.鉆石 C.鹽 D.糖

　　22.“兩個(gè)音樂之間的音高差距”指的是( )。

　　A.音域 B.音程 C.音調(diào) D.音階

　　23.下列有關(guān)數(shù)碼相機(jī)與膠片相機(jī)的表述，不正確的是( )。

　　A.影像獲取的裝置不同 B.影像記錄的方式不同

　　C.影像儲(chǔ)存的介質(zhì)不同 D.影像呈現(xiàn)的方式不同

　　24.通常認(rèn)為《莊子》為戰(zhàn)國(guó)中期莊子及其后學(xué)所著，在哲學(xué)、文學(xué)上都有極高的成就，唐代以后，人們稱他為( )。

　　A.《南華真經(jīng)》 B.《無量壽經(jīng)》

　　C.《道德經(jīng)》 D.《華嚴(yán)經(jīng)》

　　25.世界各國(guó)的動(dòng)畫片常常以動(dòng)物為主角，下列影片中的動(dòng)物形象，屬于中國(guó)創(chuàng)作的是( )。

　　A《貓和老鼠》 B.《機(jī)器貓》

　　C.《黑貓警長(zhǎng)》 D.《加菲貓》

　　26.下列選項(xiàng)中，關(guān)于word“項(xiàng)目符號(hào)中”的說法，不正確的是( )。

　　A.項(xiàng)目符號(hào)可以改變 B.項(xiàng)目符號(hào)只能是阿拉伯?dāng)?shù)字

　　C.項(xiàng)目符號(hào)可增進(jìn)文檔的可持續(xù)性 D.$和@都可以自定義為項(xiàng)目符號(hào)

　　27.在PowerPoint中，演示文稿的基本組成單元是( )。

　　A.文本 B.圖形 C.工作表 D.幻燈片

　　28.填入數(shù)列“36、24、15、12、( )、9”空缺處的數(shù)字，正確的是( )。

　　A.8 B.7 C.6 D.5

　　29.下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容包含在”只有理解別人,才會(huì)被別人理解”中的是( )。

　　A.除非被別人理解，否則沒理解別人

　　B.只要理解別人，就能被別人理解

　　C.沒被別人理解，是因?yàn)闆]有理解別人

　　D.想要被別人理解，就得去理解別人

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　30.分組活動(dòng)時(shí)，琦琦跑過來說：“老師，元元他們往滑梯里吐唾沫，不讓我們滑。”姜老師急忙走了過去。忽然聽到元元嚷道：“快看，唾沫下滑了。”姜老師把要說的話咽了回去，站到這群男孩背后。“真的在滑了，大家知道為什么嗎?”見姜老師沒有批評(píng)他們，孩子們活躍起來，繼續(xù)說：“我知道，因?yàn)榛菔切钡�，很光滑，唾沫像水一樣，所以就流了下來，姜老師說：“迪迪說的很對(duì)，但是你們往滑梯上吐唾沫，對(duì)不對(duì)?[億師學(xué)整理]”“不對(duì)”“隨地吐痰不對(duì)，往滑梯上吐也不對(duì)。”“不講衛(wèi)生”小朋友們搶著回答。那幾位男孩說：“我們以后不隨便吐，咱們把滑梯擦干凈吧!愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦干凈，滑梯前又排起了隊(duì)。

　　問題：

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析姜老師的教育行為。(14分)

　　31.小二班有個(gè)叫濤濤的孩子，因?yàn)橛腥胰说膶檺�，自己的東西從來不讓別人碰，還很任性。一天，幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)擠了很多孩子，濤濤不管那么多，拼命往里擠，邊擠邊推正在堆積木的幼兒，嘴里還嚷嚷：你們讓開，我先玩�？匆姏]有人讓自己，他一屁股坐在地上大哭起來。這個(gè)過程被李老師看在眼里，李老師走過去將濤濤扶起來，說：“濤濤，你繼續(xù)哭的話，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我們先到別的地方玩，等一會(huì)兒再回來搭積木。”濤濤止住了哭聲，點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟李老師走到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)玩起了拼圖，一會(huì)兒就搭起小花來，濤濤開心的笑了。李老師趁機(jī)說：“我們能不能邀請(qǐng)其他小朋友一起來拼出更有趣的圖案呢?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地跑去找小朋友了。

　　之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和其他小朋友玩游戲，慢慢地，濤濤不在只顧自己的感受，也能與同伴分享玩具。

　　問題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)

　　32.提到人工智能發(fā)展歷程，在它的起源階段，有三位名人和一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)，第一位名人和關(guān)鍵地點(diǎn)，第一位名人就是大名鼎鼎的人工智能之父——圖靈，她對(duì)人工智能的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩篇論文，一篇對(duì)可計(jì)算性下了一個(gè)嚴(yán)格的定義，并提出著名的圖靈機(jī)設(shè)想，從數(shù)理上為人工智能用上機(jī)械大腦開設(shè)了理論先河，另外一篇提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法，即著名的圖靈測(cè)試;[億師學(xué)提供]如果一臺(tái)機(jī)器能夠與人類展開對(duì)話而不能被辨認(rèn)出其機(jī)器身份，那么這臺(tái)機(jī)器就是智能的，可以說，圖靈是第一個(gè)嚴(yán)肅地探討人工智能標(biāo)準(zhǔn)的人，被稱作人工智能之父當(dāng)之無愧。第二位名人是一位神童，18歲即取得數(shù)理邏輯博士學(xué)位，他就是“控制論之父”維納。1940年，維納開始將計(jì)算機(jī)看作一個(gè)進(jìn)行信息處理和信息轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)，認(rèn)為所有的智能活動(dòng)都是反饋的結(jié)果，而反饋機(jī)制是可以用機(jī)器模擬的。維納的理論抓住了人工智能核心——反饋，因此可以被視為人工智能“行為主義學(xué)派”的奠基人。第三位名人是人工智能(AI)這一名詞的發(fā)明者麥卡錫。在1955年，她與另一位人工智能先驅(qū)明斯基和信息論創(chuàng)始人香農(nóng)一道作為發(fā)起人，邀請(qǐng)各路志同道合的專家齊聚學(xué)院，自動(dòng)計(jì)算機(jī)、自然語言處理和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)典人工智能命題。關(guān)鍵地點(diǎn)便是上述會(huì)議的舉行地達(dá)特茅斯學(xué)院，達(dá)特茅斯會(huì)議正式確立了(AI)這一術(shù)語，并開始從學(xué)術(shù)角度對(duì)AI開展嚴(yán)肅而精專的研究，在那之后，最早的一批人工智能學(xué)者和技術(shù)開始涌現(xiàn)，這次會(huì)議是人工智能誕生的標(biāo)志。從此人工智能走上快速發(fā)展的道路。

　　1956年至1974年是人工智能發(fā)展的第一個(gè)黃金時(shí)期，在此之前，“通用解題機(jī)”。被制造出來，人工智能程度在問題求解、語言處理方面取得了一些進(jìn)展。然而，民眾和政府似乎對(duì)人工智能期待過高，當(dāng)研究遭遇瓶頸，或者不盡如人意時(shí)，便喪失了對(duì)人工智能的興趣。從1974年開始，人工智能遭遇第一次寒冬，對(duì)其研究的資金投入驟減。

　　直到1980年，人工智能的商用價(jià)值被廣泛接受，企業(yè)訂單增多，全面的研究開始復(fù)蘇，然而這次復(fù)蘇未能持續(xù)太久，從1987年開始，由于Apple和IBM生產(chǎn)的個(gè)人電腦發(fā)展迅速，沒有用到AI技術(shù)卻在性能上超過了價(jià)格昂貴的AI機(jī)。人工智能市場(chǎng)急劇萎縮，科研經(jīng)費(fèi)又被削減，AI經(jīng)歷了第二次寒冬。

　　從20世紀(jì)90年代中期開始，隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及人們開始理性地認(rèn)識(shí)AI，AI技術(shù)開始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，1997年5月11日，IBM的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“深藍(lán)”戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫，又一次在公眾領(lǐng)域引發(fā)了現(xiàn)象級(jí)的AI話題討論。

　　2006年，Hinton 在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得突破，人們?cè)俅慰吹綑C(jī)器人趕超人類的希望。這次標(biāo)志性的技術(shù)進(jìn)步，在2013年之后引爆了一場(chǎng)商業(yè)革命，谷歌、微軟、***等巨頭還有眾多的初創(chuàng)科技公司，紛紛加入人工智能產(chǎn)品的戰(zhàn)場(chǎng)，掀起新一輪的智能化的狂潮隨著技術(shù)的日趨成熟和人們的廣泛接受，這次狂潮也許會(huì)架起一座現(xiàn)代文明和未來文明的橋梁。

　　問題:

　　(1)人工智能發(fā)展的三個(gè)階段，分別有怎樣的重要進(jìn)步?請(qǐng)根據(jù)文本，簡(jiǎn)要概括。

　　(2)人們應(yīng)該如何理性的看待人工智能的發(fā)展?

　　三.寫作題(本大題共1小題，50分)

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文

　　一個(gè)小女孩的玩具車刮倒了1位老人，老人坐在地上與家長(zhǎng)理論，有人錄下來現(xiàn)場(chǎng)視頻傳至網(wǎng)上，不少人認(rèn)為是碰瓷，老人被檢查后，確診是橈骨骨折。事實(shí)是，老人并非碰瓷，還婉拒了女孩家人更多的賠償和照顧。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論說文。

　　要求：

　　用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自選，標(biāo)題自擬。

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