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中學教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案
在日復一日的學習、工作生活中，我們都要用到試題，借助試題可以對一個人進行全方位的考核。一份好的試題都具備什么特點呢？以下是小編收集整理的中學教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案，希望對大家有所幫助。
中學教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案 1
一、選擇題
1.蔡元培倡導的“以美育代宗教說”實質上是美育的( )的代表。
A.直接功能
B.間接功能
C.附帶功能
D.超越性功能
D【解析】略。
2.測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于( )。
A.組織策略
B.監(jiān)視策略
C.調節(jié)策略
D.精細加工策略
C【解析】調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應補救措施。
3.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為( )。
A.強迫癥
B.焦慮癥
C.恐怖癥
D.抑郁癥
D【解析】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥�？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。
4.下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感。( )
A.生理需要
B.愛與歸屬需要
C.自我實現(xiàn)需要
D.尊重需要
B【解析】當愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)需要。
5.中學心理健康教育的內容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和( )。
A.心理疏導
B.擇業(yè)指導
C.心理咨詢
D.交往指導
B【解析】本題考查的是心理健康教育的內容。
6.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是( )的教育目的論。
A.宗教神學
B.科學本位
C.社會本位
D.個人本位
A【解析】題干是宗教神學的教育目的觀的核心論點。
7.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復述
D【解析】如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。
8.下列關于教育形態(tài)的說法中，錯誤的是( )，
A.根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育
B.根據(jù)教育的實施機構不同，可將教育分為家庭教育、學校教育和社會教育
C.近代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育
D.正規(guī)教育主要指學校教育，是學生在有組織的教育機構中所受到的教育
C【解析】近現(xiàn)代社會教育包括近代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育，其中，現(xiàn)代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。
9.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法是( )
A.演示法
B.講授法
C.談話法
D.討論法
B【解析】題干描述的是講授法的概念。
10.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人�！边@體現(xiàn)了( )
A. 遺傳決定論
B. 環(huán)境決定論
C. 教育萬能論
D. 內發(fā)論
B【解析】題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。
二、判斷題
1.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質量規(guī)格。
√。【解析】一定社會的政治制度決定著教育目的的性質。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。
2.班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。
√�！窘馕觥堪嗉壒芾淼膶ο笫前嗉壷械母鞣N管理資源，包括人、財、物、時間，空間、信息。在管理對象中，“人”主要是指學生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。
3.焦慮總是對學生學業(yè)產(chǎn)生不利影響。
×�！窘馕觥坎煌潭鹊慕箲]對學生學業(yè)產(chǎn)生的影響不同，教師可使學生處于一種適當?shù)慕箲]水平，從而達到有效學習的目的。
4.柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比關系。
×。【解析】柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段有一定關系，但不完全對應。
5.從本身存在的形式和復雜程度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。
×。【解析】根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。
6.建構主義認為教學就是知識的傳遞。
×。【解析】建構主義認為，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。
7.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。
×�！窘馕觥科返碌男纬墒且粋�從外到內的轉化過程，是社會規(guī)范的接受和內化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。
8.任何人的發(fā)展都不能離開遺傳素質。
√。【解析】遺傳素質是指從上一代繼承下來的生理解剖上的.特點，如機體的形態(tài)、結構以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。這些遺傳素質是先天的，與生俱來的。人的發(fā)展就是在人類特有的遺傳素質基礎上展開的。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展;遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。
三、解答題
1.何謂德育目標，制定德育目標的主要依據(jù)有哪些?
【答案要點】
德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。
制定德育目標的主要依據(jù)有：
(1)時代與社會發(fā)展需要。
(2)國家的教育方針和教育目的。
(3)民族文化及道德傳統(tǒng)。
(4)受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
2.簡述促進陳述性知識學習的一般條件。
【答案要點】
促進陳述性知識學習的一般條件包括：(1)對新知識的積極關注。(2)對相關命題主動、有效的提取。(3)合理使用工作記憶的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的復習。(6)及時組織和系統(tǒng)化。
3.在教學過程中教師應如何有效地促進遷移?
【答案要點】
(1)精選教材。要使學生在有限的時間內掌握大量有用的經(jīng)驗，教學內容就必須精選。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中基本的知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。
(2)合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度看，合理編排的標準就是使教材達到縮構化、一體化、網(wǎng)絡化。這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。
(3)合理安排教學程序。教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是從宏觀的、整體的教學規(guī)劃，還是從微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應體現(xiàn)遷移規(guī)律。
(4)教授學習策略，提高遷移意識性。僅僅交給學生組織良好的信息是不夠的，還必須讓學生了解在什么條件下如何遷移所學內容。因此，掌握必要的學習策略以及元認知策略是達到這一目標的有效手段。研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移意識。
4.簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。
【答案要點】
(1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成，并以此指導行動的時期。
(2)自我意識增強。在品德發(fā)展的過程中，中學生更加關注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高�？梢哉f中學生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺的道德行為提供了有效的前提。
(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。
(4)品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調，形成一個較為完善的動態(tài)結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結構的一部分。
5.試述備課的基本內容和要求。
【答案要點】
備課即教師課前的準備，是教師對教學的策劃工作，是教師教學活動的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。
教師備課的內容包括：鉆研教材;了解學生;制定教學進度計劃(學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃)，設計教法。
四、材料分析題
1.小聰現(xiàn)在是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在升初中的升學考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名，這次考試給小聰?shù)拇驌舨恍�。從此，小聰來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。小聰?shù)倪@種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?造成這一問題的原因是什么?如何幫助小聰擺脫困境?
【參考答案】
(1)小聰面臨的是挫折適應問題。
(2)原因是由于考試失敗，小聰一直學習成績很好，不能夠接受這次失敗。
(3)可采取的措施：
�、賻椭÷敇淞⒄_的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備;
�、趲椭÷敶_定適當?shù)谋ж撍剑锤鶕?jù)實際情況確定適當?shù)哪繕?
�、圻m度感受挫折，鍛煉挫折承受力;
�、軒椭÷敺治鍪〉脑�，并提出改進的措施。
2.學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，學習成績一直不理想。
請根據(jù)學習策略和方法的內容對小王的學習策略加以指導。
【參考答案】
根據(jù)學習策略和方法的內容，建議小王改變這種考前突擊復習的不良習慣，應該按照以下策略進行學習：
(1)復習策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過復習來避免遺忘。
�、購土暤臅r間：應及時復習和系統(tǒng)復習;
�、趶土暤姆绞剑哼m度過度學習;
�、蹚土暤姆椒ǎ阂⒁膺x擇有效的復習方法，如嘗試背誦法。
復習策略的主要目的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。
(2)組織策略：根據(jù)知識之間的內在聯(lián)系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序地分類、整理和概括，使之結構合理化，如群集。
(3)運用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學習策略概括、抽取學習內容的要義，構建所學內容的組織與結構。
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中學教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案 2
1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）
A.論語
B.學記
C.大學
D.中庸
【答案】A 【解析】本題考查的是《論語》�！墩撜Z》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是（）
A.實驗教育學
B.批判教育學
C.文化教育學
D.實用主義教育學
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心∶學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。
3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內容方法，手段等都會相應的發(fā)生變化.這表明教育具有（）
A.獨立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現(xiàn)的`是教育的歷史性。
4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個人能動性
【答案】A
【解析】遺傳。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關鍵期著力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發(fā)展的哪一特征（）
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不均衡性
D.個別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（）
A客觀性 B規(guī)范性
C歷史性 D強制性
【答案】A
【解析】客觀性
7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的”。這種觀點屬于（）
A實質教育論
B形式教育論
C傳統(tǒng)教育論
D現(xiàn)代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8.某中學地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A.國家課程B.地方課程
C.校本課程D.潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設計進行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于（）
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結性評價
D.相對性評價
【答案】B
【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價.一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。
10.在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是（）
A教師為完成教用的工作方法
B學生為完成學習任務使用的學習方法
C教師教學方式和教學方法的總和
D教師教的方法和學生學的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學生學的方法的總和
11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）
A.實際鍛煉法
B.個人修養(yǎng)法
C.榜樣示范法
D.品德評價法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。
12.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段?( )
A.3-6歲
B. 7-12歲
C. 13-18歲
D.19-25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13.根據(jù)奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于
A.共同特質
B.首要特質
C.中心特質
D.次要特質
【答案】A
【解析】共同特質
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學，又想讀國內高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15.張老師讓學生在規(guī)定的時間內寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）
A發(fā)散思維
B聚合思維
C抽象思維
D動作思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）
A發(fā)現(xiàn)學習
B替代學習
C內隱
D外顯學習
【答案】C
【解析】內隱學習
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題（）
A抑郁.
B癔癥
C焦慮
D社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質（）
A自主感
B角色期待感
C教學效能感
D教學責任感
【答案】C
【解析】教學效能感
19.鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于( )
A正強化.
B負強化
C正懲罰
D負懲罰
【答案】B
【解析】負強化
20.孫琳認為自己應該愛護集體、團結同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（）”
A道德情感
B道德認識
C道德意志
D道德行為
【答案】B
【解析】道德認識
21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A個人問責
B團體警覺
C轉換管理
D全體責任
【答案】B
【解析】團體警覺
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