江西省教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》練習(xí)題

時間：2024-09-20 09:56:32 飛宇教師資格我要投稿

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　　在各領(lǐng)域中，我們都經(jīng)�？吹骄毩�(xí)題的身影，做習(xí)題在我們的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，對掌握知識、培養(yǎng)能力和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果都是非常必要的，還在為找參考習(xí)題而苦惱嗎？下面是小編為大家整理的江西省教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》練習(xí)題，歡迎閱讀與收藏。

江西省教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》練習(xí)題

　　江西省教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》練習(xí)題 1

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分。共30分)

　　1.哲學(xué)家和自然科學(xué)家(　　)對教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。

　　A.赫爾巴特

　　B.凱洛夫

　　C.保羅朗格朗

　　D.培根

　　2.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是(　　)。

　　A.1904年

　　B.1922年

　　C.1949年

　　D.1986年

　　3.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的(　　)。

　　A.互補(bǔ)性

　　B.個別差異性

　　C.不平衡性

　　D.階段性

　　4.小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是(　　)。

　　A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生

　　B.實(shí)現(xiàn)愛國教育

　　C.實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會

　　5.學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的(　　)。

　　A.引導(dǎo)性

　　B.間接性

　　C.簡潔性

　　D.交往性

　　6.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是(　　)。

　　A.國家教育

　　B.民主教育

　　C.制度化教育

　　D.非制度化教育

　　7.(　　)會影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。

　　A.人口的性別結(jié)構(gòu)

　　B.人口的年齡結(jié)構(gòu)

　　C.人口的文化結(jié)構(gòu)

　　D.人口的階級結(jié)構(gòu)

　　8.17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥�，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@是(　　)。

　　A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

　　B.遺傳決定論的觀點(diǎn)

　　C.多因素相互作用論的觀點(diǎn)

　　D.基因決定論的觀點(diǎn)

　　9.設(shè)計教學(xué)法的提出者是(　　)。

　　A.杜威

　　B.華虛朋

　　C.伯克赫斯特

　　D.克伯屈

　　10.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是(　　)。

　　A.發(fā)展智力

　　B.培養(yǎng)思想品德

　　C.傳授知識

　　D.發(fā)展個性

　　11.實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是(　　)。

　　A.小學(xué)德育目標(biāo)

　　B.小學(xué)德育的內(nèi)容

　　C.小學(xué)德育的原則

　　D.小學(xué)德育的方法

　　12.“拔苗助長”違背了人發(fā)展的(　　)。

　　A.平衡性

　　B.順序性

　　C.互補(bǔ)性

　　D.個別差異性

　　13.標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是(　　)。

　　A.文化

　　B.教育

　　C.學(xué)校

　　D.知識

　　14.對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.總結(jié)性評價

　　D.相對性評價

　　15.教學(xué)研究的第一步是(　　)。

　　A.研究方法的設(shè)計

　　B.研究課題的選擇

　　C.研究方案的實(shí)施

　　D.論文和報告的撰寫

　　16.最先提出“學(xué)思結(jié)合、不恥下問、身體力行、溫故知新”等教育思想的古代教育家是(　　)。

　　A.韓愈

　　B.孔子

　　C.朱熹

　　D.王守仁

　　17.教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為(　　)。

　　A.非正式教育

　　B.前制度化教育

　　C.制度化教育

　　D.后制度化教育

　　18.世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著是(　　)。

　　A.《論語》

　　B.《學(xué)記》

　　C.《理想國》

　　D.《雄辯術(shù)原理》

　　19.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展(　　)。

　　A.專業(yè)教育

　　B.中等教育

　　C.職業(yè)教育

　　D.基礎(chǔ)教育

　　20.“給我一打健全的嬰兒，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反映兒童發(fā)展的(　　)。

　　A.遺傳決定論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.輻合決定論

　　D.進(jìn)化論

　　21.兒童在13～16歲這一時期身心各方面變化大，特別是身高的快速增長明顯，已接近成人，但其心理的成熟程度卻比成人要低得多。這說明兒童的發(fā)展具有(　　)。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.階段性

　　D.個別差異性

　　22.“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說明教師的勞動具有(　　)。

　　A.復(fù)雜性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.示范性

　　D.長期性

　　23.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是(　　)。

　　A.教育方針

　　B.教育目的

　　C.培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.教學(xué)目標(biāo)

　　24.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是(　　)。

　　A.個性的自由發(fā)展

　　B.德智體美勞等方面的發(fā)展

　　C.學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　D.學(xué)生各門功課成績均好，不偏科

　　25.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來設(shè)計課程，這類學(xué)者傾向把課程看作是(　　)。

　　A.知識

　　B.經(jīng)驗(yàn)

　　C.活動

　　D.學(xué)科

　　26.學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的，學(xué)校全部工作的核心是(　　)。

　　A.課外活動

　　B.少先隊(duì)工作

　　C.教學(xué)工作

　　D.班主任工作

　　27.下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是(　　)。

　　A.《教育法》和《義務(wù)教育法》

　　B.《教育法》和《教師法》

　　C.《憲法》和《民法》

　　D.《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》

　　28.衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是(　　)。

　　A.教師隊(duì)伍

　　B.學(xué)校管理

　　C.辦學(xué)條件

　　D.學(xué)生發(fā)展

　　29.面對少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時就要對學(xué)生進(jìn)行(　　)。

　　A.缺陷矯正

　　B.早期干預(yù)

　　C.問題預(yù)防

　　D.發(fā)展指導(dǎo)

　　30.目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的(　　)提出的。

　　A.德魯克

　　B.馬卡連柯

　　C.杜威

　　D.布魯納

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)

　　1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有(　　)。

　　A.前制度化教育

　　B.義務(wù)教育

　　C.普及教育

　　D.制度化教育

　　E.非制度化教育

　　2.當(dāng)代教育改革與發(fā)展的趨勢有(　　)。

　　A.全面和諧的教育理論

　　B.掌握學(xué)習(xí)的理論

　　C.自然和自由的教育

　　D.結(jié)構(gòu)課程理論

　　E.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論

　　3.下列屬于教學(xué)活動的是(　　)。

　　A.課前準(zhǔn)備

　　B.上課

　　C.練習(xí)。

　　D.評定

　　E.作業(yè)

　　4.班集體的特征有(　　)。

　　A.明確的共同目標(biāo)

　　B.一定的組織結(jié)構(gòu)

　　C.一定的共同生活的準(zhǔn)則

　　D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

　　5.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是(　　)。

　　A.內(nèi)容的統(tǒng)一性

　　B.相對的獨(dú)立性

　　C.本質(zhì)的階級性

　　D.歷史的繼承性

　　E.現(xiàn)象的一致性

　　6.中國近代史上著名的教育家有(　　)。

　　A.楊賢江

　　B.蔡元培

　　C.康有為

　　D.徐特立

　　E.陶行知

　　7.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于(　　)。

　　A.兒童對成人模仿的需要

　　B.傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的社會需要

　　C.人類生存的需要

　　D.人的自身發(fā)展的需要

　　E.社會安寧的需要

　　8.教育的特質(zhì)至少有以下哪幾方面?(　　)

　　A.是人類社會所特有的有意識活動

　　B.是人類與動物共有的生存活動

　　C.是人類特有的認(rèn)識活動

　　D.是人類傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的.活動

　　E.是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動

　　9.家庭環(huán)境的效應(yīng)表現(xiàn)在(　　)。

　　A.家長的職業(yè)類別

　　B.家長的期望水平

　　C.家長的文化程度

　　D.家庭的自然結(jié)構(gòu)

　　E.家庭的氣氛

　　10.我國的教育結(jié)構(gòu)確定了以下哪幾種類型?(　　)

　　A.基礎(chǔ)教育

　　B.中等教育

　　C.高等教育

　　D.職業(yè)教育

　　E.成人教育

　　三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)

　　1.教師勞動是個體勞動和集體勞動的結(jié)合。(　　)

　　2.小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。(　　)

　　3.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，教學(xué)原則就是教學(xué)規(guī)律。(　　)

　　4.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。(　　)

　　5.小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于小學(xué)教育活動的全過程，對小學(xué)教育活動具有指導(dǎo)意義。(　　)

　　6.英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。(　　)

　　7.教育是人類社會特有的現(xiàn)象。(　　)

　　8.德育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。(　　)

　　9.個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性僅存于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。(　　)

　　10.班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(　　)

　　11.課外活動與校外活動是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。(　　)

　　12.學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的。(　　)

　　13.智育是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。(　　)

　　14.孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。(　　)

　　15.隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。(　　)

　　四、情境分析題(共20分)

　　(一)(本大題共2小題，每小題7分。共14分)

　　有研究者對8個班的語文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時間進(jìn)行觀察統(tǒng)計，把所有觀察的8個班的課分為四類：

　　(1)演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講、學(xué)生在聽，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生間的問題，也缺乏學(xué)生之間的討論，課堂活動僅限于學(xué)生被動的聽講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。

　　(2)演講一對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學(xué)生。這兩種活動各占上課時間的40%以上，共占上課時間的80%以上，這兩種活動方式，對全班絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時間來說，都是被動的聽教師講、教師問和個別學(xué)生答。這類課占了調(diào)查的40%。

　　(3)對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學(xué)生答，教師再問，再一位學(xué)生答或補(bǔ)充，這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學(xué)生來說，上課就是聽，自己表達(dá)的時間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。

　　(4)混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學(xué)生聽，教師問，一學(xué)生答，一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時間仍是被動的聽、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。

　　1.你認(rèn)為上述四類型課存在什么問題?(　　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會少

　　B.接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，表述學(xué)習(xí)的機(jī)會少

　　C.學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會多，水平低的參與機(jī)會少

　　D.師生之間缺乏有效互動

　　2.你認(rèn)為應(yīng)如何解決這些問題?(　　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會

　　B.減少全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重，增加個別學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重

　　C.采用先個人，后小組，再全班學(xué)習(xí)等形式的教學(xué)策略

　　D.有效加強(qiáng)師生之間的互動

　　(二)(本大題1小題，共6分)

　　語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑。”老師點(diǎn)評道：“很好。”學(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑�！崩蠋煶烈髁艘粫�，點(diǎn)評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切�！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。

　　你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處?(　　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.限制了學(xué)生的觀察力和想象力

　　B.沒有敏銳的捕捉教育細(xì)節(jié)

　　C.在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

　　D.開拓了學(xué)生的視野

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》(1623年)中首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來。保羅，朗格朗首先提出終身教育思想。

　　2.A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

　　3.B【解析】略。

　　4.C【解析】小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　5.B【解析】學(xué)生通過認(rèn)識書本知識認(rèn)識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性的特點(diǎn)。

　　6.C【解析】制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。

　　7.B【解析】略。

　　8.A【解析】“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價值。

　　9.D【解析】設(shè)計教學(xué)法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。

　　10.C【解析】實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。

　　11.A【解析】小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　12.B【解析】拔苗助長故事的寓意是批評了違背植物生長規(guī)律的行為，教學(xué)中“拔苗助長”違背了人發(fā)展的順序性。

　　13.A【解析】康德認(rèn)為，文化是在公民社會形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

　　14.D【解析】相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

　　15.B【解析】教學(xué)研究的第一步是研究課題的選擇。

　　16.B【解析】略。

　　17.C【解析】歷史上曾經(jīng)有過從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都?xì)w為非制度化教育。

　　18.B【解析】《學(xué)記》成書于戰(zhàn)國晚期，是我國古代最早也是世界最早的成體系的教育學(xué)著作。

　　19.D【解析】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法。”由此可以看出，《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

　　20.B【解析】此觀點(diǎn)是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學(xué)家華生的觀點(diǎn)，環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。

　　21.B【解析】學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。

　　22.C【解析】“皆師表”表明了教師勞動的示范性。

　　23.C【解析】略。

　　24.B【解析】考查全面發(fā)展的含義。

　　25.B【解析】經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以開發(fā)、培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)豐富的具有個性的主體。兒童的興趣、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是課程的基本

　　內(nèi)容。

　　26.C【解析】教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。

　　27.A【解析】略。

　　28。D【解析】略。

　　29.A【解析】略。

　　30.A【解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ADE【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

　　2.ABDE【解析】略。

　　3.ABCDE【解析】教師和學(xué)生共同進(jìn)行的課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評定等都屬于教學(xué)活動。

　　4.ABCD【解析】ABCD四項(xiàng)均為班集體必須具備的四個基本特征。

　　5.ABD【解析】教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內(nèi)容的統(tǒng)一性、相對的獨(dú)立性、歷史的繼承性。

　　6.ABCDE【解析】略。

　　7.BCD【解析】馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于社會性生產(chǎn)勞動。

　　8.ACDE【解析】教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。另外，教育也是人類的一種特有的認(rèn)識活動。

　　9.ABCDE【解析】略。

　　10.ABCDE【解析】略。

　　三、是非判斷題

　　1.√【解析】略。

　　2.√【解析】略。

　　3.×【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，但是教學(xué)原則不同于教學(xué)規(guī)律，教學(xué)規(guī)律是客觀規(guī)律，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握教學(xué)規(guī)律，卻不能制定教學(xué)規(guī)律，而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。

　　4.√【解析】略。

　　5.√【解析】略。

　　6.×【解析】“白板說”是外鑠論的典型代表。

　　7.√【解析】略。

　　8.×【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。

　　9.×【解析】個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性不僅存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。

　　10.√【解析】略。

　　11.×【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動與校外活動是學(xué)生接受德育教育的一個重要途徑。

　　12.√【解析】略。

　　13.×【解析】教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

　　14.√【解析】略。

　　15.×【解析】隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。

　　四、情境分析題

　　(一)1.ABCD 2.ABCD

　　(二)ABC

　　江西省教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》練習(xí)題 2

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是(　)。

　　A.神學(xué)和哲學(xué)

　　B.哲學(xué)和心理學(xué)

　　C.哲學(xué)和倫理學(xué)

　　D.倫理學(xué)和心理學(xué)

　　2.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的(　)。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.階段性

　　D.個別差異性

　　3.教育生物起源論的代表人物是(　)。

　　A.孟祿

　　B.霍爾

　　C.利托爾諾

　　D.華生

　　4.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是(　)。

　　A.《義務(wù)教育法》

　　B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論

　　C.我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

　　D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　5.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是(　)。

　　A.一種主體活動

　　B.一種實(shí)踐活動

　　C.一種認(rèn)識活動

　　D.一種文化活動

　　6.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(　)。

　　A.北歐的尼德蘭

　　B.捷克的夸美紐斯

　　C.法國的斯圖謨

　　D.德國的福祿倍爾

　　7.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種(　)。

　　A.外鑠論的觀點(diǎn)

　　B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

　　C.多因素論的觀點(diǎn)

　　D.反映論的觀點(diǎn)

　　8.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有(　)。

　　A.情境性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.示范性

　　D.個別性

　　9.教師的根本任務(wù)是(　)，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

　　A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　B.教書育人

　　C.班主任工作

　　D.教學(xué)

　　10.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是(　)。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B.課程計劃

　　C.教科書

　　D.課本

　　11.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.備課

　　B.上課

　　C.作業(yè)的檢查與批改

　　D.課外輔導(dǎo)

　　12.一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的(　)。

　　A.信度

　　B.難度

　　C.區(qū)分度

　　D.效度

　　13.小學(xué)德育過程的基本矛盾是(　)。

　　A.教育者與德育內(nèi)容

　　B.受教育者與教育者

　　C.德育要求與受教育者已有品德水平

　　D.教育者與德育方法

　　14.小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.了解學(xué)生

　　B.班會活動

　　C.建立學(xué)生檔案

　　D.組織和培養(yǎng)班集體

　　15.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于(　)。

　　A.技術(shù)小組

　　B.學(xué)科小組

　　C.藝術(shù)小組

　　D.體育小組

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.我國社區(qū)教育主要類型是(　)。

　　A.以學(xué)校為主體的社區(qū)教育

　　B.以政府為主體的社區(qū)教育

　　C.以學(xué)生為主體的社區(qū)教育

　　D.以社區(qū)為主體的社區(qū)教育

　　E.以家庭為主體的社區(qū)教育

　　2.義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是(　)。

　　A.層級負(fù)責(zé)

　　B.地方負(fù)責(zé)

　　C.分級管理

　　D.一統(tǒng)制

　　3.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有(　)。

　　A.兒童利益最佳原則

　　B.尊重兒童尊嚴(yán)原則

　　C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則

　　D.提早自立原則

　　E.無歧視原則

　　4.教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指(　)。

　　A.教育觀

　　B.人才觀

　　C.應(yīng)試升學(xué)觀

　　D.教育質(zhì)量觀

　　E.精英教育觀

　　5.組成課程計劃的主要內(nèi)容是(　)。

　　A.學(xué)科設(shè)置

　　B.學(xué)科順序

　　C.課時分配

　　D.學(xué)年編制

　　E.學(xué)周安排

　　6.學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是(　)。

　　A.課程計劃

　　B.校舍安排

　　C.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　D.教科書

　　E.教學(xué)指導(dǎo)書

　　7.教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(　)。

　　A.認(rèn)識的間接性

　　B.認(rèn)識的交往性

　　C.認(rèn)識的教育性

　　D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

　　8.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括(　)。

　　A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)

　　B.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識

　　C.鞏固知識

　　D.引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識

　　E.檢查知識

　　9.德育過程的矛盾包括(　)。

　　A.教育者與受教育者的矛盾

　　B.德育與智育的矛盾

　　C.德育與教學(xué)過程的矛盾

　　D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

　　E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

　　10.構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素包括(　)。

　　A.知

　　B.情

　　C.意

　　D.行

　　三、是非判斷題(本大題共15小題.每小題1分，共15分)

　　1.我國小學(xué)德育主要由道德教育、政治教育和思想教育三部分組成。(　)

　　2.了解學(xué)生是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。(　)

　　3.個人活動是課外活動的基本組織形式。(　)

　　4.中等教育中普通教育與教育日趨分化。(　)

　　5.教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。(　)

　　6.課程計劃的核心是學(xué)科設(shè)計。(　)

　　7.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。(　)

　　8.內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。(　)

　　9.在教育活動中，學(xué)生和教師是最基本的要素。(　)

　　10.孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。(　)

　　11.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。(　)

　　12.職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的'學(xué)校教育。(　)

　　13.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于洛克。(　)

　　14.義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。(　)

　　15.小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。(　)

　　四、情境分析題(共25分)

　　(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)

　　某小學(xué)語文教師李某，一次在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。

　　1.李老師的做法對嗎?(　)[單選題]

　　A.對

　　B.不對

　　2.李老師的做法有哪些不妥?(　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.沒有充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

　　B.對學(xué)生實(shí)施變相體罰

　　C.事先沒有充分調(diào)查學(xué)生未完成作業(yè)的原因

　　D.違背《教師法》、《義務(wù)教育法》的關(guān)于學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定

　　(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)

　　一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面回答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。

　　1.這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念?(　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.探究性學(xué)習(xí)

　　B.建構(gòu)學(xué)習(xí)知識的過程

　　C.由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。

　　D.教師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

　　2.新課改對教師有什么要求?(　)[不定項(xiàng)選擇題]

　　A.更新教育觀念

　　B.教師要建立現(xiàn)代課程觀

　　C.探索新的教學(xué)方式

　　D.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D

　　【解析】對后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)的是赫爾巴特。他于1806年出版了代表作《普通教育學(xué)》，1835年又出版了另一部重要著作《教育學(xué)講授綱要》。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

　　2.C

　　【解析】個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。狼孩的故事正是違背了個體發(fā)展的階段性。由此可知教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的階段性。

　　3.C

　　【解析】教育學(xué)的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西能。

　　4.B

　　【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

　　5.C

　　【解析】教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識活動。

　　6.B

　　【解析】捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述了班級授課制。

　　7.A

　　【解析】洛克的“白板說”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。

　　8.B

　　【解析】教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。

　　9.B

　　【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人。

　　10.B

　　【解析】考查課程計劃的定義。

　　11.B

　　【解析】提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

　　12.D

　　【解析】由效度的概念可知。

　　13.C

　　【解析】小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。

　　14.D

　　【解析】小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

　　15.A

　　【解析】以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.AB

　　【解析】我國社區(qū)教育主要有：以學(xué)校為主的社區(qū)教育和以政府為主的社區(qū)教育。

　　2.BC

　　【解析】義務(wù)教育實(shí)行“地方負(fù)責(zé)、分級管理”。

　　3.ABCE

　　【解析】聯(lián)合國提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。

　　4.ABD

　　【解析】教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。

　　5.ABCDE

　　【解析】課程計劃的基本內(nèi)容有：(1)教學(xué)科目的設(shè)置;(2)學(xué)科順序;(3)課時分配;(4)學(xué)年編制;(5)學(xué)周安排。

　　6.ACDE

　　【解析】課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)�；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù);課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件;教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化;教學(xué)指導(dǎo)書是一種輔助性教學(xué)依據(jù)。故ACDE選項(xiàng)均為學(xué)校教育的具體表現(xiàn)形式。

　　7.ABCD

　　【解析】由教材相關(guān)內(nèi)容可知，ABCD四項(xiàng)均為教學(xué)過程的特殊性。

　　8.ABCDE

　　【解析】略。

　　9.ADE

　　【解析】德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

　　10.ABCD

　　【解析】知、情、意、行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個基本要素。

　　三、是非判斷題

　　1.√

　　【解析】略。

　　2.×