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小學(xué)生素質(zhì)教育
引導(dǎo)語：素質(zhì)教育，是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化、身體、心理、勞動(dòng)技能等方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面是yjbys小編為你帶來的小學(xué)生素質(zhì)教育，希望對大家有所幫助。
一、教師必須先實(shí)現(xiàn)‚一轉(zhuǎn)變一提高。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師‛，素質(zhì)教育是一種以‚素質(zhì)‛培養(yǎng)‚素質(zhì)‛、以‚靈魂‛塑造‚靈魂‛的過程。⑷因此，教師素質(zhì)的提高是小學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的根本保證。
(一)實(shí)現(xiàn)教育觀念的全面轉(zhuǎn)變。
教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是教師素質(zhì)能否提高的前提�，F(xiàn)代人必須是智能發(fā)展與情意發(fā)展相統(tǒng)一的人，這樣才能適應(yīng)社會、科技發(fā)展的要求。教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師在思想觀念上應(yīng)做到：
1、在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生‚學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存‛的本領(lǐng)。
2、要有奉獻(xiàn)精神和高度責(zé)任感。這樣在面對各種教育難題和阻力時(shí)，才有克服困難、堅(jiān)持不懈的勇氣。
3、要熱愛學(xué)生。學(xué)生是人，是有情感、有個(gè)性、有獨(dú)立人格的人，他們需要得到尊重和愛，尤其是‚留守兒童‛和‚問題兒童‛;同時(shí)他們也是未成年人，不能要求十全十美，應(yīng)允許他們淘氣、犯錯(cuò)誤，保護(hù)他們的童心。
4、不要把學(xué)生當(dāng)作知識的‚容器‛，任何教育都要經(jīng)過學(xué)生的積極思考才能內(nèi)化成他們自己的東西。教師必須考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
5、要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，不能只偏愛早慧的學(xué)生，忽視晚成的學(xué)生。原國家教委副主任柳斌同志關(guān)于素質(zhì)教育的三要義中，首先是面向全體學(xué)生的教育。陶西平同志也說過，在基礎(chǔ)教育階段不要要求教師去做伯樂，專挑千里馬，教師應(yīng)該是園丁。⑸對于‚學(xué)困生‛，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和興趣，經(jīng)過精心培養(yǎng)，這些學(xué)生中將來也可能會出‚千里馬‛，那你實(shí)際上不也就起到了伯樂的作用了嗎?
(二)抓教育技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的提高。
當(dāng)前小學(xué)教師隊(duì)伍里仍存在著師資質(zhì)量不高，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，所學(xué)知識陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板，缺乏教育者應(yīng)具有的超前意識與適應(yīng)性等問題。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓教師的基本技能訓(xùn)練，因?yàn)檫@是教師從事教育教學(xué)工作必備的最基本的職業(yè)素質(zhì)。小學(xué)教師除了要具有‚三筆字‛、‚簡筆畫‛、‚板書技巧‛、‚普通話‛、‚思想教育‛、‚電教知識‛等一般基本功外，尤其要加強(qiáng)以下幾方面基本技能訓(xùn)練。
1、語言。語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞。小學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確、精練、有條理、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，為學(xué)生正確理解和掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。
2、教具、學(xué)具的制作和使用。在小學(xué)教育中，有些學(xué)科知識比較抽象，而小學(xué)生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個(gè)矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具就十分重要了。首先教師要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。例如在學(xué)習(xí)幾何初步知識時(shí)，低年級可多用顏色不同的紙或其它材料剪幾何圖形;中年級可多用釘子板;高年級可發(fā)動(dòng)學(xué)生自制學(xué)具。其次，使用教具要突出對象的本質(zhì)特征或發(fā)展過程，使用時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做到適時(shí)、適量、適度，以達(dá)到直觀的目的。另外，多媒體的運(yùn)用已成為課堂改革的最優(yōu)化手段，所以學(xué)會制作和使用電腦課件也將成為教師一項(xiàng)重要的基本功。
3、教學(xué)中的組織管理，教學(xué)方法的運(yùn)用。
教師的教學(xué)組織管理能力，主要體現(xiàn)在教師如何運(yùn)用教學(xué)方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方法多種多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)法較注重知識的傳授，突出‚教‛的作用;現(xiàn)代教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，多引導(dǎo)學(xué)生去‚學(xué)‛。教無定法，教師在選擇教法時(shí)應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對象而不同，每節(jié)課教法應(yīng)做到靈活多樣，避免呆板單一，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育是不斷前進(jìn)的，教學(xué)思想觀念、方法手段也是不斷發(fā)展的，教師在實(shí)踐中要不斷更新、改進(jìn)，才能促自己的教學(xué)水平不斷提高，以適應(yīng)教育改革的要求。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要多元化、生活化。
課程是時(shí)代發(fā)展水平與社會需要在學(xué)校教育中的重要體現(xiàn)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。⑹隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新的學(xué)科不斷出現(xiàn)，學(xué)生需要掌握更廣泛的知識才能適應(yīng)社會的要求。而許多學(xué)校為了應(yīng)試的需要，往往大幅度地增加考試科目的內(nèi)容總量和難度，增開考試科目課時(shí)，削減了其它科的教學(xué)(例如今年我區(qū)教學(xué)工作檢查中，就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的語文課達(dá)到每周12節(jié)，數(shù)學(xué)和英語也比課程標(biāo)準(zhǔn)超出兩三節(jié))，不同程度地存在著脫離學(xué)生生活實(shí)際、忽視實(shí)踐等問題，再加上有些老師在教學(xué)實(shí)踐中教不得法，還要占用非考科目的時(shí)間。如此，既限制了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，又造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，更不利于培養(yǎng)學(xué)生探索、應(yīng)用、創(chuàng)新能力以及健康情感、科學(xué)精神，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
因此，小學(xué)新課程改革應(yīng)著眼于減負(fù)，突出全面發(fā)展和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。學(xué)校應(yīng)以德育為首，以智育為中心，以美育為潤化、體育為基礎(chǔ)、勞動(dòng)為鍛煉，加強(qiáng)心理健康教育，開齊、開足思品、社會、自然科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、勞技、綜合活動(dòng)等課程。隨著知識領(lǐng)域的不斷拓寬，教科書不應(yīng)該成為唯一的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，除了按要求教學(xué)各科教材內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走進(jìn)生活，在自然和社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富、更廣泛，實(shí)現(xiàn)多元化、生活化，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
三、課堂氣氛要實(shí)現(xiàn)和諧性。
課堂是素質(zhì)教育的主渠道，是師生之間的互動(dòng)平臺。課堂教學(xué)是師生生活的一部分，要以人為本。‚教‛是為了‚學(xué)‛，所以教師應(yīng)力求為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧、合作互動(dòng)的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
首先，要讓學(xué)生充分感受來自教師的愛。教師的愛，可以給學(xué)生以自信;愛的激勵(lì)作用，將帶來無窮的動(dòng)力，讓學(xué)生勇于克服困難，走向成功。老師愛學(xué)生，學(xué)生才更尊敬老師，向老師學(xué)習(xí)。所謂‚親其師，信其道‛正說明了這一點(diǎn)。
其次，與學(xué)生共同參與、合作互動(dòng)。陶行知先生指出：教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。⑺在課堂上，
教師應(yīng)時(shí)刻保持著一顆純真的童心，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，這樣才能與學(xué)生貼心交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂充滿活力。如在低年級教學(xué)中設(shè)計(jì)‚找朋友‛的游戲，我改變了以往教師站在一旁觀看、指揮的做法，制作了精美的頭飾，與學(xué)生一起做‚找朋友‛，讓其他學(xué)生來評。這樣，學(xué)生都感到老師很親切，都爭著和老師做朋友，拉近了師生的距離，課堂氣氛自然就和諧、活躍了。
再次，課堂教學(xué)以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，必須確定和尊重學(xué)生的主體地位。教師的角色應(yīng)定位為學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。有些老師怕課堂‚亂‛起來沒法控制，所以不敢‚放‛。如果能讓不同層次的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，課堂上添些‚松散‛又何妨呢?讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，才能營造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中，‚教師和學(xué)生隨教學(xué)過程而引發(fā)出來的情感、智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染、互相激勵(lì)，達(dá)到高度默契的課堂情境狀態(tài)。‛⑻這便實(shí)現(xiàn)了課堂氣氛的和諧性了。
四、課外活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)豐富性、主動(dòng)性。
喜愛活動(dòng)是兒童的天性，兒童所進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)、內(nèi)容與方式及其在活動(dòng)中的主觀態(tài)度，直接影響他們的素質(zhì)發(fā)展水平。因此，重視活動(dòng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要特征，實(shí)施素質(zhì)教育，不但要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)性，還要開展各種各樣的課外活動(dòng)。
首先要明確課外活動(dòng)的目的，主要是開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的
自主精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、健康的心理及特長等，使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。其次，要拓寬活動(dòng)的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的豐富性。除了常規(guī)的校會、班會、少先隊(duì)會等集體活動(dòng)的正常開展外，學(xué)校應(yīng)派專人負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，如科技小制作、體育、棋類、美術(shù)、音樂、廣播、宣傳欄設(shè)計(jì)等等興趣小組，還要經(jīng)常組織班際或校際間的各種友誼聯(lián)賽以及校外野炊、郊游等活動(dòng)，使課外活動(dòng)豐富多彩，富有吸引力，同時(shí)也使學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，不再覺得學(xué)校教育是枯燥無味的。這也是使沉迷于網(wǎng)吧、游戲機(jī)的學(xué)生重回校園，防止學(xué)生逃學(xué)、退學(xué)的重要措施。
另外，還要實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的主動(dòng)性。曾經(jīng)有個(gè)女學(xué)生，善于寫作、普通話流利、聲音又甜美。我想發(fā)揮她的特長，于是在組織課外活動(dòng)時(shí)，把她安排在廣播小組�？墒情_展活動(dòng)時(shí)，她卻心不在焉，還經(jīng)常缺席。經(jīng)了解才知她對廣播不感興趣，最喜歡的是踢毽球。后來在毽球隊(duì)里，她刻苦練習(xí)，充分發(fā)揮了她的技能，成為主力隊(duì)員，在我區(qū)毽球比賽中還為學(xué)校爭得了第一名。課外活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以應(yīng)由學(xué)生自己選擇喜歡的項(xiàng)目，而不是由老師來決定。這樣才更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、交往能力、創(chuàng)新能力和特長。
五、整個(gè)教育過程要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
素質(zhì)教育走向的兩大趨勢：一是更加充分地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，就是要使他們具有相對的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;二是培養(yǎng)
學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。⑼以往‚以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心‛的教學(xué)模式，使學(xué)生失去了思考的余地，沒有了自己的學(xué)習(xí)、自己消化的時(shí)間，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑和損害。
因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于教育過程的始終，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于爭辯、積極思考、勇于質(zhì)疑。對學(xué)生提出的一些超乎尋常的或錯(cuò)誤的想法、問題，千萬不能訓(xùn)斥、嘲笑，這畢竟是他思維積極活動(dòng)的結(jié)果。‚有缺陷的創(chuàng)造也是創(chuàng)造‛，所以教師要妥善解決他們心中的疑問，使他們敢于標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見解。同時(shí)，還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。古人云：‚授人以魚不如授人以漁。‛教給學(xué)生一套好的學(xué)習(xí)方法就如同給了學(xué)生一枚開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生學(xué)會了掌握知識的方法，學(xué)習(xí)時(shí)就能夠舉一反三，觸類旁通。教的目的是為了以后不用教，這樣才能使個(gè)性千差萬別的學(xué)生都得到積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
六、素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程新理念給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生命力。優(yōu)化課堂教學(xué)成了改革的重要課題，先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備不斷被運(yùn)用在教育教學(xué)中。但是由于一些老師對教學(xué)定位的理解出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致在教學(xué)過程中盲目追求方法、手段的多樣性，而忽視了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，把主要精力、時(shí)間放在追求華而不實(shí)的花樣上和所謂形式的創(chuàng)新上，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識和學(xué)生能力訓(xùn)練少了，傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西也丟了。如低年級課文中的生字詞，教師應(yīng)板演書寫過程，
引導(dǎo)學(xué)生怎樣識記、書寫，然而現(xiàn)在很多老師的板書都被預(yù)先準(zhǔn)備的電腦打印貼紙代替了;又如有些老師認(rèn)為必須有表演和游戲的課才是氣氛活躍的課，等等。
雖然新課改要求運(yùn)用多種手段來優(yōu)化課堂形式，但我們不能追求形式而丟了根本。形式必須服從于內(nèi)容，為內(nèi)容服務(wù)。所以教師應(yīng)該根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求來設(shè)計(jì)教育教學(xué)形式，使形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，以達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。
七、教育評價(jià)要實(shí)現(xiàn)全面性。
教育評價(jià)對教育實(shí)踐具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，支配著教育活動(dòng)的發(fā)展，影響著教師的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。‚一卷定乾坤‛教育評價(jià)的結(jié)果是‚應(yīng)試教育‛。為了達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要‚建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。‛⑽‚建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。‛⑾的評價(jià)意見。《中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的基本框架(討論稿)》也指出：‚要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展‛、‚評價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化過程‛、‚要將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)‛。⑿這些都說明教育評價(jià)要有全面性。教師要全面評價(jià)每個(gè)學(xué)生，學(xué)校要從各方面全面評價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)，才能真正評價(jià)教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)績。這樣才能更有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。‚十年樹木，百年樹人‛，教育是一項(xiàng)長期性、艱巨性的工作，要實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的素質(zhì)教育不是一朝一夕的事。作為教育工作者，我們要相信學(xué)生‚人人都能學(xué)好‛，積極投身于教育事業(yè)，并不斷提高教育教學(xué)水平，教育才會不斷向‚素質(zhì)教育‛的方向邁進(jìn)。
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