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考研英語(yǔ)主觀題突破方法
第二部分 寫(xiě)作
第一章 大綱要求與考試分析
第二節(jié) 考試分析
一、考試情況分析
寫(xiě)作是考研英語(yǔ)中的最后一項(xiàng)，但the last but not the least(放在最后并不意味著不重要)，相反，它是考生經(jīng)常感到陌生、甚至感到“頭疼”的一項(xiàng)。由于大多數(shù)考生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中未受過(guò)寫(xiě)作方面的專門(mén)訓(xùn)練，所以對(duì)寫(xiě)作的基本要求、注意事項(xiàng)、寫(xiě)作文體、寫(xiě)作要領(lǐng)以及考研的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都不是很了解。寫(xiě)作在考研中所占的比重是很大的，這從其分值上可見(jiàn)一斑。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，寫(xiě)作分值為30分，一篇應(yīng)用文約100詞，分值10分，一篇短文寫(xiě)作160~200詞，分值20分。許多同學(xué)的寫(xiě)作成績(jī)都不佳，在考場(chǎng)上或是篇幅不足；或是匆匆忙忙，信筆涂鴉；或是急于堆砌，下筆千言，離題萬(wàn)里，使作文拿不到理想的分值，也使整體分?jǐn)?shù)大打折扣，甚至有些考生“借雞下蛋”，信手抄幾段“閱讀理解”中的句子就草草了事。
寫(xiě)作很難，因?yàn)閷?xiě)作能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在傳統(tǒng)和一般的外語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作常常未被作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，多數(shù)是以培養(yǎng)閱讀外語(yǔ)書(shū)報(bào)和進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話的能力為最終目的。一個(gè)實(shí)證的例子就是以語(yǔ)法教學(xué)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)法�？陀^地來(lái)講，寫(xiě)作比之于一般語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要更多的訓(xùn)練。首先，寫(xiě)作是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程，而不像“說(shuō)”是一個(gè)自動(dòng)化的過(guò)程，它需要?jiǎng)?chuàng)造性的思考和表達(dá)。其次，寫(xiě)作是以培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)生性筆語(yǔ)能力”為主要目標(biāo)的，它是“手腦并用的技能”，動(dòng)腦不動(dòng)手，或動(dòng)口不動(dòng)手，都是造成寫(xiě)作水平滯后的重要原因。大量的有意識(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練是產(chǎn)生書(shū)面語(yǔ)言的必要條件。很顯然，英語(yǔ)寫(xiě)作是大多數(shù)考生的弱項(xiàng)。但實(shí)踐證明，考生在考前進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠心康牡木毩?xí)以及掌握一定的技巧，對(duì)提高寫(xiě)作能力是有很大幫助的，取得高分也不是沒(méi)有可能。
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二、寫(xiě)作失分的主要原因及分析
通過(guò)對(duì)考生試卷所作的抽樣分析，我們總結(jié)出考生主要存在下列問(wèn)題：
1.不會(huì)審題，偏離主題。很多考生在著手做寫(xiě)作題時(shí)并無(wú)審題和構(gòu)思的概念，有的擔(dān)心時(shí)間不夠，有的則是無(wú)從下筆，結(jié)果不是文不對(duì)題就是時(shí)間已過(guò)半，只好草草收?qǐng)觥?/p>
2.用漢語(yǔ)思維，逐字翻譯。有的考生對(duì)英語(yǔ)遣詞造句無(wú)把握，便用漢語(yǔ)構(gòu)思文章，時(shí)不時(shí)將漢語(yǔ)句子硬譯成英語(yǔ)，結(jié)果是非驢非馬，無(wú)法理解。
3.用詞搭配不當(dāng)。英語(yǔ)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)是其豐富的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，包括動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)，例如(花費(fèi)很多時(shí)間做某事)“spend much time in…”不能改成“take much time in…”。詞與詞之間的固定搭配是由歷史形成的，有的看起來(lái)不符合邏輯，但卻是地道用法。
4.詞匯量小，表達(dá)困難，拼寫(xiě)錯(cuò)誤。部分學(xué)生能在寫(xiě)作中運(yùn)用的詞匯量太少，有的知道用法但又拼寫(xiě)不出來(lái)，結(jié)果只能用中文取而代之，成績(jī)自然不會(huì)理想。
5.句子邏輯關(guān)系混亂。部分考生因受漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的影響，對(duì)句子中主謂語(yǔ)及狀語(yǔ)之間的位置安排不妥，造成邏輯混亂。例如：Our English class often told stories.應(yīng)改為：We often told stories in our English class。
6.不會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞轉(zhuǎn)承上下句子和段落。關(guān)聯(lián)詞即過(guò)渡詞使上下句子和段落合理銜接，承上啟下，使表達(dá)合乎邏輯，同時(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章緊湊。
例：People learn English to use it.Some learn it to study or work abroad.Others learn it to read books and magazines in English or have something to do with English-speaking foreigners.
采用適當(dāng)關(guān)聯(lián)詞，改進(jìn)為：People learn English for practical purposes：some learn it to study or work abroad，while others learn it to read or communicate in English.
7.語(yǔ)法錯(cuò)誤。語(yǔ)法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為：
(1)分不清及物與不及物動(dòng)詞，例如：rise和raise；hear和listen等：
(2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的誤用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等；
(3)詞類(lèi)混淆，將動(dòng)詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動(dòng)詞誤作形容詞用等。例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。
(4)混淆可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，例如：family，practice等。
(5)冠詞、情態(tài)動(dòng)詞、介詞、代詞等方面的錯(cuò)誤，例如：a English book，should did， must done等。
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