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兒童美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
幼兒美術(shù)教育是一種沒(méi)有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。今天，小編為您介紹的是兒童美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，歡迎閱讀參考!
1、具有強(qiáng)烈的情感色彩，強(qiáng)調(diào)幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)
幼兒豐富的情感往往是他們參與到各種活動(dòng)中的原動(dòng)力，因此，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)首先考慮到幼兒的情感需要。幼兒對(duì)美術(shù)有一種自然的需要，他們喜歡這里涂涂，那里畫畫，不是因?yàn)樾枰环葑髌�，而是因�(yàn)橛變簩⒚佬g(shù)作為表達(dá)他們情感的一種自然途徑。幼兒在觀察和探究周圍的世界時(shí)，總是容易將自己的情緒情感投射到物體本身，用一種十分感性的方式來(lái)把握和理解世界。例如：幼兒會(huì)覺得大樹和花兒跟他們一樣高興或難過(guò)，所以兒童畫中的植物往往都有表情;他們也會(huì)把天上的星星當(dāng)作點(diǎn)亮的小燈，把落葉當(dāng)成媽媽的寶寶等。正是由于幼兒與周圍事物間的這種情感上的共鳴，促使他們用美術(shù)的形式將其表達(dá)出來(lái)。
因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，在讓幼兒觀察事物時(shí)，要注意和幼兒進(jìn)行情感上的溝通，使他們產(chǎn)生審美愉悅感，從而讓幼兒愿意和喜歡通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)幼兒將自己的作品與他人進(jìn)行分享和交流，在這種交流的過(guò)程中，幼兒不但溝通了情感，也獲得了新的情感體驗(yàn)和滿足。
2、以培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力為核心，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性想法和表達(dá)
每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力，幼兒所特有的不受客觀世界規(guī)則所約束的想象力，使他們具有獨(dú)特的創(chuàng)造天賦。和成人的創(chuàng)造力不同，幼兒的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)全新的、前所未有的事物的能力。具體來(lái)說(shuō)，就是幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中，利用物質(zhì)材料和主觀經(jīng)驗(yàn)加以重新組合，制作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、有價(jià)值的美術(shù)作品的能力。需要注意的是，幼兒的創(chuàng)造性想法和表達(dá)，往往只是基于他的個(gè)人價(jià)值，若教師依據(jù)自己對(duì)美術(shù)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，其結(jié)果只會(huì)埋沒(méi)了幼兒的創(chuàng)造性。
而幼兒美術(shù)作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規(guī)則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來(lái)表達(dá)自身的情感。因此，教師在看待幼兒美術(shù)作品時(shí)，要多站在幼兒的角度，用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)評(píng)價(jià)。從幼兒美術(shù)教育的角度來(lái)說(shuō)，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價(jià)值。教師要保護(hù)幼兒的這種創(chuàng)造性，既要有發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的眼光，又要有積極的鼓勵(lì)行為。
3、重視幼兒的操作，強(qiáng)調(diào)多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)
美術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分之一就是操作。幼兒正是在操作中親身體驗(yàn)?zāi)撤N情感的發(fā)展，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而獲得審美感知和審美創(chuàng)作的。也是在操作中，幼兒進(jìn)行多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而創(chuàng)造出屬于自己的、真正表達(dá)自己情感的美術(shù)作品。
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的操作包括心理操作和實(shí)際操作兩個(gè)方面。在心理操作過(guò)程中，幼兒主要通過(guò)多種感官來(lái)觀察和感知審美對(duì)象，用腦去想象、理解和加工審美意象，從而獲得審美情感的體驗(yàn)，并在自己和審美對(duì)象之間形成一種情感上的共鳴，然后用語(yǔ)言同他人交流自己的這種審美情感。
最后，幼兒通過(guò)實(shí)際操作，運(yùn)用美術(shù)工具和材料將自己的想法和情感表現(xiàn)出來(lái)。教師要注意的是，強(qiáng)調(diào)操作并不是強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)具體技巧，也不是強(qiáng)調(diào)最后完成的美術(shù)作品，而是強(qiáng)調(diào)幼兒在操作過(guò)程中，在多種感官協(xié)調(diào)下所獲得的體驗(yàn)，對(duì)幼兒今后的審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)比單純的技巧要重要并且有意義得多。
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