關(guān)于幼兒繪畫興趣與技巧點(diǎn)撥

　　幼兒對(duì)繪畫的興趣是隨著他們對(duì)大千世界美好事物的觀察，感知而產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈表現(xiàn)美的愿望。他們常常拿著一支筆、一張紙，涂涂畫畫來(lái)表現(xiàn)他們所看到或想到的東西。如果他們的這種興趣得到了老師、家長(zhǎng)的重視和正確引導(dǎo)，那么幼兒可通過(guò)美術(shù)活動(dòng)隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)從培養(yǎng)興趣和技巧點(diǎn)撥開始。

　　一、 了解幼兒繪畫心理發(fā)展的階段性

　　研究表明，兒童的繪畫經(jīng)歷三個(gè)明顯的階段：四歲以前稱“涂鴉階段”，五至九歲是“圖式階段”，九歲以后才進(jìn)入“寫實(shí)傾向階段”，三個(gè)階段不能超越，更不能倒置，但可以加速發(fā)展。

　　“涂鴉階段”的主要特點(diǎn)是對(duì)繪畫動(dòng)作的控制。由于幼兒手指和手腕的小肌肉尚沒(méi)有充分發(fā)育，手的動(dòng)作很不準(zhǔn)確。最初是亂涂，然后過(guò)渡到有控制的圖畫，再過(guò)渡到復(fù)雜一點(diǎn)的，能表現(xiàn)兒童意識(shí)的動(dòng)作，最后止于“似像”。大約出現(xiàn)在四歲左右的“似像”繪畫，是幼兒繪畫才能發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)檫@象征著他已經(jīng)從“動(dòng)作”為主要特征的繪畫活動(dòng)演變到以“想象”為特征的繪畫活動(dòng)。

　　四歲以后，幼兒的繪畫便進(jìn)入“符號(hào)表現(xiàn)階段”。這一階段的幼兒能畫一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的東西。如：人、房子、花草、樹等用他自己的方式或圖式進(jìn)行創(chuàng)造。這時(shí)所繪的畫不像涂鴉階段那樣令人費(fèi)解。

　　幼兒園階段幼兒的繪畫活動(dòng)，主要處于涂鴉階段和圖式階段。

　　二、 遵循階段發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)點(diǎn)撥

　　幼兒園階段從涂鴉階段開始，老師和家長(zhǎng)可為幼兒提供紙和筆，鼓勵(lì)他們放心大膽地自由涂抹。這時(shí)也可不提任何要求，這個(gè)階段幼兒作畫活動(dòng)的目的，是訓(xùn)練他們練習(xí)手指、手腕的動(dòng)作，使其知道如何使用工具和材料，并使之在繪畫過(guò)程中得到滿足，增強(qiáng)興趣，以輕松愉快的情緒和濃厚的興趣去自由表現(xiàn)，以顯示出他們自由自在、天真爛漫的表現(xiàn)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，教師可用游戲的方法，使幼兒逐漸有意識(shí)、有目的地畫出一定的線條。如：用短直線畫出“綠綠的小草”、“小雨點(diǎn)”，用橫線畫出“小牙刷”、“梯子”，用圓畫出“泡泡”、“氣球”、“太陽(yáng)”、“皮球”等等。

　　四歲的幼兒繪畫已從涂鴉階段過(guò)渡到“符號(hào)表現(xiàn)階段”。也就是，幼兒用他們所能分辨和使用的圖形，加以想象概括，創(chuàng)造一種象征符號(hào)，用象征的符號(hào)表現(xiàn)對(duì)象的特征。他們已初步具備概括形體的能力。因此，教師要盡可能地把需要用來(lái)觀察的實(shí)物放在幼兒面前，或事先讓幼兒仔細(xì)觀察繪畫圖像，幫助他們用各種類似幾何形的實(shí)際物體和主要特征，教他們初步按著各部分大小的最明顯的相互關(guān)系畫畫，使他們懂得重疊關(guān)系、遠(yuǎn)小近大、先畫前再畫后，知道被遮掩部分可以不畫等等。這些技巧的點(diǎn)撥是非常重要的。

　　隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸從童話的詩(shī)意的世界變?yōu)榭陀^世界，以繪畫形式表現(xiàn)這一客觀世界是需要高超的技巧的。許多孩子由于缺乏技巧而難以表現(xiàn)這一世界，往往會(huì)失去對(duì)繪畫熱情和興趣，為了讓孩子順利度過(guò)繪畫發(fā)展的低谷，學(xué)習(xí)和掌握一定的繪畫技能是非常重要的。

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