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2017年三級心理咨詢師考試備考練習(xí)答案
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1.ABC。解析：正常的心理活動(dòng)，具有三大功能：1)能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展;2)能保障人作為社會實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會組織正常運(yùn)行;3)能使人類正常地、正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。
2.AB
3.AD。解析：人的心理活動(dòng)可分為兩類：
1)心理正常，心理正常又可分為心理健康與心理不健康(心理問題、嚴(yán)重心理問題和部分可疑神經(jīng)癥);2)心理異常(包括各種人格障礙、確診的神經(jīng)癥和其他各類精神障礙)。其中，一般心理問題與嚴(yán)重心理屬于心理正常下的心理不健康范疇。
4.ABD。解析：軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)包括：1)對客觀世界和自身價(jià)值的態(tài)度發(fā)生改變;2)患者把注意力從外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗(yàn)和感覺上;3)情緒低落;4)時(shí)間感覺發(fā)生變化;5)精神偏離日常狀態(tài)。
5.ABD。解析：效標(biāo)效度有多種評估方法，一般有以下三種常用的方法：1)相關(guān)法，是評估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù);2)區(qū)分法，檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。用此種方法來表示效度的問題是，組間平均數(shù)差異在統(tǒng)計(jì)上的顯著性取決于團(tuán)體的大小;3)命中率法：是當(dāng)測驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。
6.AC。解析：常見的測題的排列方式有兩種：1)并列直進(jìn)式，此種方式是將整個(gè)測驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測驗(yàn)，在同一分測驗(yàn)的試題則依其難度由易到難排列。2)混合螺旋式，此種方式是將各類試題依難度分成若干不同的層次，再將不同性質(zhì)的試題予以組合，作交叉式的排列，其難度則漸次升進(jìn)。
7.ABCD。解析：百分位常模包括百分等級和百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)。其中，四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個(gè)變式，其含義相似。百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級的25%、50%和75%，十分位數(shù)則是將量表分成十等份，1%～10%為第一段，91%一100%為第十段。
8.BCD。解析：常模有三個(gè)構(gòu)成要素，分別是原始分?jǐn)?shù)、曾模團(tuán)體的具體描述。原始分?jǐn)?shù)是將被試的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較而獲得的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，原需要將其轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)則是具有一定的參照點(diǎn)和單位，它實(shí)際上是一個(gè)測臺分等值，可以進(jìn)行比較，最后，在制定常模時(shí)，必須要明確界定常體，必須清楚說本性質(zhì)和特征，對其進(jìn)行明確的描述。
9.BD
10.AD。解析：咨詢師在向求助者表明可以對他提供心理學(xué)幫助之后，應(yīng)立即簡要地向求助者說明心理咨詢的性質(zhì)。確保求助者了解什么是心理咨詢，心理咨詢師如何進(jìn)行的，主要解決什么問題。而不能解決什么問題。應(yīng)當(dāng)向求助者說明，心理咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程。“協(xié)助”二字表明，咨詢的成功與否很大程度上取決于求助者是否主動(dòng)參與的態(tài)度和行動(dòng)。此外，咨詢是一個(gè)過程，有些問題不是一兩次的交談就可以解決的，有時(shí)會有迂回曲折甚至反復(fù)，有些問題甚至是難以完美解決的，為此，求助者需要有充分的思想準(zhǔn)備。
11.ABC
12.BC。解析：會談內(nèi)容的選擇是極重別是把會談作為治療手段時(shí)，會談的內(nèi)容必須認(rèn)真選擇。選擇會談內(nèi)容的原則可有以下幾條：1：適合求助者的接受能力，符合求助者的興趣;2)對求助者的病因有直接或間接的針對性;3)對求助者的個(gè)性發(fā)展或矯正起關(guān)鍵作用;4)對深入探索求助者的深層病因有意義;5)對求助者癥狀的鑒別診斷有意義。
13.AD。解析：心理咨詢?nèi)藛T對資料整理分析后，必須對求助者的心理問題和行為問題就嚴(yán)重程度和歸類診斷方面，形成大致的判斷，以基本確定求助者的心理活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，這個(gè)被稱為初步印象。形成初步印象的工作程序包括：1)使用“心理健康水平評估的事項(xiàng)指標(biāo)”，對求助者心理健康水平進(jìn)行衡量;2)選擇有效的測評工具對求助者的問題進(jìn)行量化的系統(tǒng)評估;3)對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。
14.ACD
15.AC
16.ABD
17.BC
18.ABCD
19.BCD。解析：傾聽是心理咨詢的第一步，是建立良好咨詢關(guān)系的基本要求。但是初學(xué)者往往不重視傾聽，在傾聽時(shí)容易犯以下錯(cuò)誤：1)急于下結(jié)論;2)輕視求助者的問題;3)干擾、轉(zhuǎn)移求助者的話題;4)作道德或正確性的判斷;5)不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用咨詢技巧。
20.BC
21.BC。解析：卡氏16種人格因素測驗(yàn)是美國伊利諾州大學(xué)人格及能力測驗(yàn)研究所卡特爾教授(R.B.Catte11)用因素分析法編制成的人格測驗(yàn)。他通過因素分析從許多人的行為表現(xiàn)中抽取出16種根源特質(zhì)。在這16個(gè)因素中，因素A屬于樂群性，高分者外向、熱情、樂群，術(shù)語稱環(huán)性情感或高情感;低分者緘默、孤獨(dú)、冷淡，術(shù)語稱分裂情感。
22.BCD。解析：生活事件作為一種心理社會應(yīng)激源對身心健康的影響引起廣泛的關(guān)注，使用生活事件量表的目的在于對精神刺激進(jìn)行定性和定量的評估。LES適用于16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、身心疾病、各種軀體疾病求助者以及自知力恢復(fù)的重性精神病求助者(不適用于自知力尚未恢復(fù)的精神病患者)。
23.AC。解析：社會支持評定量表由肖水源于1986年編制，該量表共有10個(gè)條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對社會支持的利用度(3條)三個(gè)維度。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括：1)總分：即10個(gè)條目評分之和(不是總平均分，選項(xiàng)B有誤);2)客觀支持分：2、6、7條評分之和;3)主觀支持分：1、3、4、5條評分之和;4)對支持的利用度：第8、9、10條評分之和。
24.BC
25.AB。解析：在進(jìn)行施測時(shí)，需要注意的是：1)試者對被試者必須保持一般的和善態(tài)度;2)行測驗(yàn)之前，應(yīng)安排好一間安靜房子剮一桌兩凳。施測時(shí)主試、被試對坐(選項(xiàng)C有誤)，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免被試窺視主試的記錄，思想受到擾亂;3)主試者必須按照各試題的時(shí)限控制時(shí)間(選項(xiàng)D有誤)，不可隨意延長或縮短：4)記錄要盡量錄被試者原話，以便根據(jù)真實(shí)材料核對分?jǐn)?shù)。
26.AC。解析：按照皮亞杰的理論，童年期的思維處于具體運(yùn)算階段。童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：1)經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過程，幼兒期以具體形象思維為主導(dǎo)，經(jīng)過童年期就進(jìn)入以形象邏輯思維為主導(dǎo)的階段。這一轉(zhuǎn)變是思維發(fā)展過程的質(zhì)的變化;2)不能擺脫形象性的邏輯思維，童年期的邏輯思維在很大程度上受思維具體形象性的束縛，在解決問題的思維活動(dòng)中，往往是抽象邏輯思維與具體形象思維同時(shí)起作用，在兩者的相互作用中抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來，這個(gè)發(fā)展過程是兩種思維成分相互滲透，進(jìn)行消長變化的復(fù)雜過程;3)10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。
27.AB。解析：幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢有以下幾點(diǎn)：1)無意識記與有意識記，無意識記占主導(dǎo)地位，有意識記較為薄弱，無意識記憶和有意識記憶都隨年齡而增長，有意識記憶發(fā)展的速度更為明顯;2)機(jī)械記憶與意義記憶，幼兒容易運(yùn)用機(jī)械記憶的方法;意義記憶具有明顯的優(yōu)越性;兩種記憶均隨年齡而增長，兩種記憶相互聯(lián)系;3)形象記憶與詞語記憶，幼兒期以形象記憶占主要地位;詞語記憶薄弱，兩種記憶效果都隨年齡增長而提高，詞語記憶的發(fā)展速度高于形象記憶。
28.CD。解析：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情緒社會化的重要標(biāo)志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀分為三種：1)安全型依戀，母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng);2)回避型依戀，缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié);3)反抗型依戀，既尋求與母親建立接觸，又反抗母親的愛撫，又稱矛盾型依戀、焦慮型依戀，安全依戀是積極的依戀，回避型和反抗型(焦慮型)是不安全依戀。
29.BCD。解析：嬰兒動(dòng)作發(fā)展受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，表現(xiàn)為：(1)從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展;
(2)從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展;
(3)具有一定的方向性和順序性，1)頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展;2)近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移;3)大小原則：粗細(xì)指向，即從粗的動(dòng)作向精細(xì)的活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展。
30.AC
31.ACD。解析：自我，亦稱自我意識或自我概念，是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對自己生理自我狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系和社會角色的認(rèn)知。自我概念的功能主要有三點(diǎn)：1)保持個(gè)體內(nèi)在的一致性，個(gè)體行為的穩(wěn)定性和一致性的關(guān)鍵是個(gè)體怎樣認(rèn)識自己，通過維持內(nèi)在一致性，自我概念實(shí)際引導(dǎo)著個(gè)體行為;2)解釋經(jīng)驗(yàn)，某種經(jīng)驗(yàn)對個(gè)體的意義是由其自我概念決定的，不同個(gè)體對相同的經(jīng)驗(yàn)有不同的解釋，這可能是因?yàn)樗麄兊淖晕腋拍畈煌?)決定期待，在不同情境中個(gè)體對事物的期待，對自己行為的解釋與自我期待均取決于個(gè)體的自我概念。
32.ABCD。解析：影響自尊的因素有：1)家庭中的親子關(guān)系，對孩子表現(xiàn)出慈愛、有興趣、接受與參與;對孩子的要求，前后一致，雙親一致，尊重孩子，說服而不是體罰孩子都可以增加自尊;2)行為表現(xiàn)的反饋，成功行為的反饋可以提高自尊水平;3)選擇參與和揚(yáng)長避短，選擇那些適合個(gè)體，能取得成就或成功的活動(dòng)，有助于增加自尊;4)根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會比較，選擇地位、身份相似的人與之比較，使個(gè)體處于恰當(dāng)?shù)奈恢�，有助于增加自尊�?/p>
33.ACD
34.ABD。解析：從眾行為發(fā)生的原因有：1)尋求行為參照，個(gè)體從眾，指向多數(shù)人的行為，可以找到較為可靠的參照系統(tǒng);2)對偏離的恐懼，偏離群體，個(gè)體會面臨較大的群體壓力乃至制裁;3)群體凝聚力，是指群體對其成員的吸引水平以及成員之間的吸引水平。
35.AC。解析：社會化是個(gè)體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。社會化的基本條件包括：1)人類有較長的生活依附期;2)人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性。
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