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初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)的探討，有興趣的朋友可以看一下哦!
【摘 要】閱讀教學(xué)的重要性。本文主要談?wù)撛诮虒W(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力.對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo)等.
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)、措施、技巧的掌握、課堂教學(xué)、閱讀能力
【Abstract】 The importance of the reading teaching. This text is main
discuss in the teaching process how carry on reading teaching, exaltation
student of reading comprehension ability. Reading student the ability carry
on instruction etc.
【Key words】 Reading teaching;Measure;The control of technique;Classroom teaching;Reading ability
1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)�！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。
2.調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動(dòng)，篇幅適當(dāng)， 難度適中，貼進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀理解相對(duì)較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見(jiàn)到篇幅長(zhǎng)的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習(xí)慣沒(méi)有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。
3.制定措施
3.1 分析題型
閱讀理解的命題特點(diǎn)要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須快速捕捉有效信息，準(zhǔn)確把握整篇材料的的主旨大意。同時(shí)還要學(xué)生具備邏輯推理和分析總結(jié)能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問(wèn)答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據(jù)題目的特點(diǎn)有可以分為以下四種。
3.1.1 直接解答題
有些材料較為簡(jiǎn)單，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也可以直接從材料中找到。它通�？疾閷W(xué)生的初步理解能力和閱讀速。
3.1.2 字句理解題
有時(shí)候閱讀題目考查學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞或某句話的理解，這類題目學(xué)生必須根據(jù)文章上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子。尤其是某些關(guān)鍵句子，不僅能理解其表層意思，還要挖掘其深層含義。
3.1.3 推理判斷題
此類題目要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進(jìn)行合乎邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度，從而作出準(zhǔn)確的判斷。
3.1.4 歸納概括
這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力，如： 概括中心，總結(jié)段意，選擇標(biāo)題等，學(xué)生做題時(shí)要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。
3.2 加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)
3.2.1 閱讀文章所給問(wèn)題
每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)生在閱讀問(wèn)題的過(guò)程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時(shí)可以判明哪些題型可以依靠通讀來(lái)解決。比如概括文章主題、給無(wú)標(biāo)題文章選標(biāo)題、指出作者思想觀點(diǎn)、意圖等等。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭再看短文，然后選擇答案。而我指導(dǎo)學(xué)生的做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀速度。
3.2.2 尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文
大多數(shù)材料都有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開(kāi)說(shuō)明的，有的主題句在文章的開(kāi)頭、有的在文章的結(jié)尾、還有的主題句在文章的中間，閱讀時(shí)若能把握住這些句子，無(wú)疑會(huì)大大提高閱讀的速度和理解效果，一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用演繹發(fā)的文章，主題句往往在文章的開(kāi)頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀材料中闡述性文章有60%—90%的段落的開(kāi)頭為主題句，表達(dá)出該段的主題思想。而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。所以從段落的開(kāi)頭和結(jié)尾句常常能盡快認(rèn)識(shí)到一段話的主題。學(xué)生在做題時(shí)，先用短暫的時(shí)間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內(nèi)容，屬于什么體裁風(fēng)格，以及文章安排的大體輪廓，重點(diǎn)分布。認(rèn)真閱讀文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點(diǎn)。
3.2.3 培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些具體要求，
(a)默讀，默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時(shí)愛(ài)發(fā)出聲音，有的學(xué)生用筆和直尺之類的東西指點(diǎn)著助讀，有的喜歡回讀。
(b) 不要查找工具書(shū)，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見(jiàn)到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^(guò)一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語(yǔ)從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個(gè)片斷的思想，其中具體細(xì)節(jié)、事實(shí)則可以大膽放過(guò)。生疏單詞更無(wú)須計(jì)較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。
3.2.4 按意群閱讀
不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個(gè)句子，從而造成時(shí)間上更大的浪費(fèi)。隨著年級(jí)的升高，句子就會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，閱讀更長(zhǎng)更復(fù)雜的句子時(shí)就會(huì)更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開(kāi)來(lái)，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was
selling drinks at the other end.本句共有22個(gè)單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學(xué)一見(jiàn)這么長(zhǎng)的句子就傻眼了。我們不妨來(lái)肢解一下這個(gè)句子，把他們按意群分為四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個(gè)獨(dú)立的信息，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter
was selling drinks /at the other end.這樣不僅閱讀速度大大提高，對(duì)文章的理解也更有利。
3.2.5 學(xué)會(huì)略讀和查讀
略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對(duì)故事性的文章來(lái)說(shuō)，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時(shí)我們要略去細(xì)節(jié)部分，不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開(kāi)頭段、結(jié)尾句、以及每段的首句和尾句。因?yàn)檫@些部分往往概括了文章的寫(xiě)作意圖和主題思想及結(jié)論，通篇略讀最適合于下列題型：
1. What is the main idea of the passage?
2. What has been discussed in the passage?
3. Where would this passage happen?
4. What are they talking about?
如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最后才決定是否值得細(xì)讀，那么查讀則只是尋找某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)事實(shí)，查讀就是查找，帶著問(wèn)題有目的的在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計(jì)答案來(lái)源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。
4.立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力
我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴(kuò)大，涉及語(yǔ)言知識(shí)也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對(duì)性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調(diào)動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)對(duì)待，把閱讀過(guò)程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語(yǔ)閱讀量也是必不可少的。俗話說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，英語(yǔ)文章讀多了，不僅有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
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