- 相關(guān)推薦
高中生英語(yǔ)閱讀理解策略
閱讀是一種多種因素，多向交流與反應(yīng)的復(fù)雜的解碼過(guò)程。是從書面語(yǔ)言中獲得一定信息的心理過(guò)程，是一種高級(jí)的思維活動(dòng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占著很重要的地位。下面是小編整理的關(guān)于高中生英語(yǔ)閱讀理解中的障礙以及策略，大家一起來(lái)看一下吧!
一、高中生英語(yǔ)閱讀中存在常見問(wèn)題
1、詞匯量缺少，形成障礙。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)生的詞匯達(dá)到八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：“即學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右單詞和300~500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。”這與高考大綱規(guī)定：“考生應(yīng)掌握3600個(gè)左右的英語(yǔ)詞匯”相一致。而高中學(xué)生在課外的閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。有些學(xué)生詞匯量二級(jí)都還沒達(dá)到。詞匯量二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握1200個(gè)左右的詞和700個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。即使這二級(jí)詞匯中最基本的1200個(gè)單詞，相當(dāng)部分學(xué)生也掌握不好。特別是常用詞、常用結(jié)構(gòu)句型以及多義詞的用法。
2、句法知識(shí)缺乏，影響閱讀。
有很大一部分學(xué)生在句法理解方面存在困難。碰到長(zhǎng)句時(shí)，不清楚句子結(jié)構(gòu)而難以理解句意;碰到較多復(fù)合句同時(shí)出現(xiàn)在一句話中時(shí)，不知是哪部分修飾哪部分;部分學(xué)生對(duì)于句中的各種指示代詞、省略、倒裝及其它固定的句子結(jié)構(gòu)弄不清楚，容易造成理解偏差而影響閱讀的速度和效力;當(dāng)多種時(shí)態(tài)在文章中交錯(cuò)使用時(shí)，大部分學(xué)生容易形成理解上的誤區(qū)而影響對(duì)文章的正確理解。
3、智力因素的不同，導(dǎo)致閱讀水平的差異
智力是一個(gè)人本身所具有的天賦與能力。一個(gè)人智力水平的高低直接會(huì)影響一個(gè)人的大腦思維能力，而閱讀是一種綜合的素質(zhì)能力。有些學(xué)生閱讀記憶力很差，經(jīng)常讀了后面的文字信息就忘了前面的信息;而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所描述的情景難以構(gòu)成想象;也有些學(xué)生在閱讀時(shí)難以運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文章內(nèi)容，或難以由此及彼地推想到其它事物，缺乏閱讀聯(lián)想力。
4、非智力因素的不同，也會(huì)影響閱讀的質(zhì)量
學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，非智力因素表現(xiàn)主要包括：閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀意志、閱讀的態(tài)度和閱讀習(xí)慣等因素。如：有些學(xué)生時(shí)常感到?jīng)]有閱讀的動(dòng)力和需要，因此很難投入到閱讀中，更談不上理解文章了;有些學(xué)生經(jīng)常在閱讀開始時(shí)能積極投入，但一碰到困難就很難堅(jiān)持下;有些學(xué)生閱讀時(shí)經(jīng)常感到緊張、焦慮，從而妨礙對(duì)語(yǔ)言的順暢接收;有些學(xué)生在閱讀時(shí)碰到自己感興趣的文章就興趣盎然，積極投入，遇到不合自己口味的文章就失去興趣;另有些學(xué)生在閱讀時(shí)常存在著許多不良現(xiàn)象，如：出聲讀、指讀、依賴詞典讀、重復(fù)讀、回讀、邊讀邊譯、過(guò)分注意語(yǔ)法等。
5、閱讀技巧的缺乏
�、匍喿x時(shí)碰到生詞不善于結(jié)合上下文猜測(cè)詞義。②不善于根據(jù)上文內(nèi)容去預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容，即使預(yù)測(cè)也不一定準(zhǔn)確。③閱讀過(guò)程中不善于尋找句中的關(guān)鍵詞，識(shí)別重要的語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)線索。④閱讀段落時(shí)，找不準(zhǔn)主題句，判斷不好段落、各句子之間的關(guān)系。⑤閱讀時(shí)不善于略讀、查讀、而善于精讀。
二、高中生英語(yǔ)閱讀理解常見問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
為什么中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生上面所述的問(wèn)題呢?經(jīng)過(guò)調(diào)查并與學(xué)生交談，得知原因是目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題。
1、教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式非常陳舊。有些教師一味地采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法。對(duì)文章的講解主要是集中到單詞，句子的解釋上。這是一種重語(yǔ)言，輕理解的閱讀教學(xué)法，教師沒有讓學(xué)生要從整體上去理解文章。這種教學(xué)方法形式單一、不靈活、枯燥、調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣、課堂教學(xué)效果差。
2、不重視閱讀材料的選擇
�、偎x材料泛而不精，缺乏趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
�、谒x材料難度太大,篇幅太長(zhǎng),讓學(xué)生望而卻步,導(dǎo)致不愿也不敢去閱讀。
�、鬯x材料缺乏時(shí)代性和實(shí)用性，讓學(xué)生感覺讀而無(wú)用。
3、缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技巧和閱讀 策略的培養(yǎng)。
目前，部分教師在閱讀教學(xué)中，仍舊把閱讀教學(xué)的大部分時(shí)間放在具體材料的教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、推理、判斷的能力低下，對(duì)知識(shí)的掌握基本停留在對(duì)詞匯的記憶上，閱讀效率低。
4、不注重對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)。
何謂情商(emotional guotient簡(jiǎn)寫成EQ)?即個(gè)體認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：高情商者在閱讀方會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，自覺閱讀。在閱讀中，面對(duì)文章難詞、難句、正確歸因。還能較好地處理自己與教師的關(guān)系，正確對(duì)待批評(píng)。不至于因?yàn)榕u(píng)放棄學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
1、更新理念，敢于創(chuàng)新
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“教師中心教學(xué)模式”受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性會(huì)得到很大的發(fā)揮。因此，教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，面向全體，以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀教學(xué)。改變以往的陳舊觀念，敢于創(chuàng)新。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，提高英語(yǔ)閱讀理解水平。
�、俑鶕�(jù)上下文猜測(cè)詞義。如They are vertebrates,that is animals that have backbones .句子后半部分說(shuō)明“vertebrates”是“脊椎動(dòng)物”的意思。②根據(jù)構(gòu)詞法。如：The disappearance of the jewel arose great concern. “dis-”是前綴，含否定意思：“appear”意為“出現(xiàn)”因此“disappearance”的詞義應(yīng)為“消失”。③根據(jù)同義詞，近義詞或反義詞。如：John suspected we are being watched,“Really”?I asked, “what makes you think we are under surveillanle? ”在這一句中，“being watched”和“under surveillance”是同義關(guān)系。④根據(jù)常識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)。如：He went into a hardware store to buy some nails 例句中買釘子的商店無(wú)疑是“五金店”。
3、培養(yǎng)良好的閱讀必理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)關(guān)注并介入學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等加以分析、指導(dǎo)和調(diào)控。一方面，我們要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀注意力、閱讀記憶力、閱讀思維力、閱讀想象力和閱讀聯(lián)想力。另一方面要激發(fā)和維持學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀意志、積極 的閱讀情感和閱讀自信心、端正學(xué)生的閱讀態(tài)度等，形成良好的閱讀習(xí)慣。
4、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略
教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的或要求，采用不同的閱讀技巧和策略。如：略讀(Skimming)、尋讀(Scanning)、跳讀、預(yù)測(cè)文章(Predict)、找關(guān)鍵詞句或主題句(Key words or Key sentences)、理解主旨大意(Main idea)、根據(jù)上下文推理、根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義(Guessing)、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)或通過(guò)辨別語(yǔ)篇標(biāo)記詞分析長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)、閱讀理解監(jiān)控(如重復(fù)已讀過(guò)的部分)、信息整合以及歸納總結(jié)(Summarizing)等。
如，筆者在教學(xué)NSEFC模塊四Unit 1的課文“A student of African wildlife ”時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)看標(biāo)題和插圖，可預(yù)測(cè)本文有兩條線索。主線是student，喑線是wildlife。其次，通過(guò)略讀和找重點(diǎn)詞句要求學(xué)生找出每段主題句或用自己的語(yǔ)言概括出主題句。如：(Para1:How our group studied chimps in the forest. Para2:What Jane discovered about chimps. Para3:What Jane is doing now to help chimps. Para4:Jane’s achievement.)再次，通過(guò)尋讀和細(xì)讀(careful reading),進(jìn)一步理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，完成關(guān)于細(xì)節(jié)理解方面的選擇題。最后，通過(guò)歸納把握篇章中心內(nèi)容，獲得關(guān)鍵信息，并且能針對(duì)閱讀內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
總之，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在閱讀中所碰到的問(wèn)題，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因。提出一些切實(shí)可行的解決方法。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注意閱讀材料的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生樂讀;注意激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓他們?cè)缸x;注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能、技巧。讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【高中生英語(yǔ)閱讀理解策略】相關(guān)文章：
英語(yǔ)閱讀理解03-05
英語(yǔ)六級(jí)長(zhǎng)篇閱讀理解的解題策略03-17
高考英語(yǔ)沖刺必備高考策略：閱讀理解實(shí)用技巧02-27
中考英語(yǔ)閱讀理解03-06
英語(yǔ)閱讀理解及答案03-06
英語(yǔ)閱讀理解題03-06
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解03-15
考研英語(yǔ)閱讀理解03-06