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怎樣培養(yǎng)英語閱讀理解能力
閱讀理解，作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在近年來的NMET考試中占有較大的比重。該類題 型要求考生必須具有良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力（即一定的快速閱讀能力），必要的分析推理能力以及 相當?shù)臏蚀_理解能力。下面對近幾年NMET試卷中的閱讀理解題型作一粗略的分析，認真地探討一下培養(yǎng)學生閱 讀能力的途徑。
一、NMET考試閱讀理解題型現(xiàn)狀分析
縱觀近幾年的高考命題，有關的閱讀理解試題具有以下幾個特點：
1.考題題材廣泛，體裁多樣，內容豐富。從題材上看，包括人物介紹、神話傳說、生活習俗、幽默故事、 社會政治、文化體育、科普知識等；從體裁上看，包括記敘文、說明文、議論文、寓言傳說、新聞報道、書信 廣告等。1996、1997年NMET試卷中的閱讀篇目就充分證明了這一點。
2.考題信息量大，考點多，綜合性強。從題型上看逐漸側重于綜合思維題、隱喻題、智力題、辨析題、計 算題等難度較大的考題，重視考查學生對文章主旨、行文結構和深層意義的領悟程度。如1995年第62小題，只 有明白了A篇短文中暗示著影響健康的原因是more internal fat，而蘋果型的人恰好具有更多的internal fat 這一道理，并且具有圖形辨認能力的考生才能確定C為正確答案。 這種需綜合運用英語知識和常識對文章的深 層含義和結構進行分析、推理、 判斷的題目， 在1994～1997年的NMET的閱讀題中約占55％左右。
3.考題題量增大，字數(shù)增多。1993年和1994年的考試各是四篇短文，詞量分別為633和683，1995年則增至 五篇，詞量猛增到1001。
二、加大培養(yǎng)學生閱讀理解能力的力度
從上述對近年來NMET考試中閱讀理解試題的特點分析，我們不難看到這樣一種趨熱：命題者對考生閱讀理 解的考測已逐漸向知識的廣度、理解的深度、閱讀的速度方面發(fā)展。學生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀 的速度、理解的深度和準確程度方面。閱讀速度不夠快與詞匯記憶儲存不夠，閱讀技巧掌握不好，閱讀的正確 習慣還未形成直接有關；而理解度和準確度差則反映了考生基礎知識薄弱，尤其表現(xiàn)出了語態(tài)問題以及答題思 路的偏差。因此，我們在平時的閱讀教學中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提 高閱讀速度和理解能力。
1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣
良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面 狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣：
�。�1）激發(fā)閱讀的興趣。所選讀物要語言質樸生動， 內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手， 非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發(fā)學生閱讀 的興趣，增加搞好閱讀的信心。
�。�2）拓寬閱讀的范圍。讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、 實用性強的應用文、說明文。提供給學生各 種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有 條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。
�。�3）保證閱讀的時間。除每周至少安排一節(jié)課進行閱讀訓練外，還必須開展每天堅持10—15分鐘的課外閱 讀活動，力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零， 打印成單頁發(fā) 給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。
2.培養(yǎng)把握詞義的能力
正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考測這方面能力的試題都要求學生能根據(jù)句子或段落意思分 析，全面平衡意義、語法、邏輯等方面來推測理解詞義。許多學生都會在不同程度上存在對詞義正確理解的障 礙，我們可從以下幾個方面來訓練學生的詞義理解能力。
�。�1）根據(jù)有關的定義或解釋。在一些文章中， 有時作者在使用了一個難詞之后，會對該詞作一解釋或說 明，我們可以根據(jù)這一解釋來理解這一生詞的詞義。如：
Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting,classes etc.
從such as后告訴我們的吃飯、睡覺、 開會、 上課， 我們得知“committed time”是“指定時間”的意 思。
�。�2）根據(jù)上下文的對比關系。在特定的上下文中， 往往通過某種對比、轉折等關系，可以確定一個詞的 意思。如：
Her voice was usually soft and sweet, but now it ishoarse.
從soft和sweet可確定hoarse是“嘶啞的”意思。
�。�3）根據(jù)表述中的同義關系。有時， 常通過同義關系重現(xiàn)某一生詞的含義。如：
If you are fond of stories, you will, if you are like me ,read them quickly,you will"swallow
"them.
swallow含有read quickly的含義。
�。�4）根據(jù)構詞的詞法規(guī)律。英語單詞很活躍， 有很多詞可加前綴或后綴構成一個新的單詞。學生若有一 定的構詞知識，就能容易地理解一些生詞。如：
We could see the fog thicken as we went along.
thick加后綴-en變成動詞。
3.培養(yǎng)判斷推理的能力
需要具備對事物進行歸納分類的能力，在獲取信息事實后才能將已知細節(jié)加以分析，從而得出合理判斷。 要求學生能分清事物之間的各種關系，是全局還是
局部，是總體還是具體，是從屬關系還是并列關系，是因果 關系還是主次關系等。在分析過程中首先要把握對關鍵詞語的理解， 明確細節(jié)支撐點之間的關系，分清gener al和specific； 找出keywords或key sentences作用下的內部關連，從而分析推理，了解作者意圖，作出正確 的判斷推理。
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