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淺談如何有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀理解能力
摘 要：培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀理解能力是一項非常重要的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中必須做到以下幾點：通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;實施交互模式，進行閱讀課的教學(xué);選取多樣化的題材和體裁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)興趣;交互模式
眾所周知，學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，對學(xué)生進行閱讀理解能力的考查也是現(xiàn)在中考的一項重要內(nèi)容。《義務(wù)教育英語課程標準》對初中階段閱讀技能的培養(yǎng)也提出了明確的要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。”造成初中學(xué)生英語閱讀理解能力不理想的原因是多方面的。如有的教師過分重視知識點的分析而忽略了指導(dǎo)學(xué)生對語篇的整體理解;有的教師過分重視閱讀的結(jié)果而忽略了過程的指導(dǎo);學(xué)生閱讀的材料形式單一;學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，如逐字閱讀、出聲朗讀等等。
正是由于上面的許多原因阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的提高，因此，英語教師如果想要提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須采取行之有效的方法。
一、通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
閱讀能力與學(xué)生的興趣等非智力因素密切相關(guān)，學(xué)生對閱讀能否產(chǎn)生濃厚的興趣是閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要避免呆板和枯燥的教學(xué)形式，還要通過各種有趣的課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的興趣。教師要做到讓學(xué)生由“要我讀”變成“我要讀”。我們都知道初中生對未知世界充滿強烈的好奇心，其求知欲也很強，但缺乏毅力和恒心。所以，教師一方面要充分開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀;另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。例如，對于一些科普類的文章，其內(nèi)容比較枯燥乏味，為了使學(xué)生能對科技產(chǎn)生興趣，教師可以在初步介紹文章內(nèi)容之后，播放一些與科技內(nèi)容相關(guān)的短片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望。例如，在教學(xué)新目標英語八（下）Unit1 Do you think you will have your own robot？這篇文章的時候，我在初步介紹這篇文章內(nèi)容之后，就播放一些有關(guān)機器人的視頻資料，比如像狗造型的機器人可做廣播體操及表演倒立等各種動作，還有類似人造型的機器人會表演舞蹈和跑步等各種動作。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)了，他們就會帶著一種“我要讀”的思想學(xué)習(xí)這篇文章。
二、實施交互模式，進行閱讀課的教學(xué)
“授之以魚，不如授之以漁�！痹谟⒄Z閱讀教學(xué)中僅僅停留在詞句的分析和理解層次上是遠遠不夠的，在現(xiàn)實生活中起不到真正的交際作用。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，即如何有效地進行閱讀課文的學(xué)習(xí)。新目標英語從八年級下冊開始，每個單元都有Reading部分，而且每一篇閱讀的文章都訓(xùn)練一種閱讀策略和技能。閱讀理解的教學(xué)模式一般有自下而上（Bottom-up）、自上而下（Top-down）和平行模式/交互模式（Parallel/Interactive）三種，而閱讀理解的教學(xué)模式一般以交互模式為佳。它的基本路徑為：自上而下→自下而上模式。從這個觀點出發(fā)，我們一般把閱讀課文的教學(xué)分為三個階段：pre-reading，while-reading，post-reading。下面我就結(jié)合我的教學(xué)實際，對如何實施這三個階段做一個詳細的介紹。
1.讀前活動（pre-reading）
2.閱讀活動（while-reading）
閱讀活動這個環(huán)節(jié)的主要目的不僅是要提高學(xué)生的閱讀理解能力，獲取和提煉信息的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在語境中感知和學(xué)習(xí)新語言知識，包括語言結(jié)構(gòu)、詞匯和語篇知識。閱讀活動這個環(huán)節(jié)一般要經(jīng)過掃讀理解→略讀質(zhì)疑→細讀賞析的步驟來使自己最終了解文章的細節(jié)、段落大意及段落間的聯(lián)系，加深對整篇文章的理解。此外，設(shè)計閱讀活動這個環(huán)節(jié)要注意：不要第一遍閱讀就直接進入有關(guān)細節(jié)的閱讀，還有讀中活動設(shè)計的層次性要強。例如，在教學(xué)新目標英語九年級Unit 9 Do you know when basketball was invented？ 這篇文章的時候，我先要求學(xué)生快速閱讀（skimming）這篇課文，找出文章的主旨大意――It’s about the invention of basketball. 然后要求學(xué)生進一步閱讀課文（scanning），把各個段落和它們的主旨大意配對：Paragraphs 12：Basketball is played everywhere.Paragraph 3：The origin of basketball. Paragraph 4： How to play basketball？Paragraph 5：The history of basketball.最后讓學(xué)生分段落細讀課文（close-reading），完成“腦中構(gòu)圖”的圖表。 3.讀后活動（post-reading）
三、選取多樣化的題材和體裁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力
大家都知道，中考閱讀理解閱讀材料選取的題材廣泛，包括幽默故事、語言文化、休閑娛樂、社會時事、科普知識等。選取的體裁也多樣，包括記敘文、說明文、應(yīng)用文等。這些材料的內(nèi)容常常是貼近我們的現(xiàn)實生活，這就意味著閱讀文章的選材范圍很寬。因此我們閱讀訓(xùn)練的面也要寬，材料要新，語言要地道，要有足夠的輸入量。因為教學(xué)實踐證明“教師只有給學(xué)生足夠的輸入量，學(xué)生才能輸出�！睂W(xué)生只有熟悉各類題材和體裁的文章并進行適當?shù)挠?xùn)練，才能適應(yīng)中考的要求。
總之，對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期的、有計劃的、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，它是一個循序漸進的過程。在新課程背景下，每一個英語教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要教會學(xué)生運用閱讀策略及有目的地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。我們相信學(xué)生通過這樣持之以恒的訓(xùn)練，他們的閱讀理解能力也會隨之逐步提高！
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