如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力

　　閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。那么大家知道如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力呢？下面一起來(lái)看看！

　　一、主要原則

　　1.整體性原則

　　整體性原則:一是指在教學(xué)中教師要從單元整體出發(fā)，整體把握教材的邏輯體系，通盤(pán)考慮教材處理：將一單元中各課的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程所涉及的有關(guān)環(huán)節(jié)作整體安排和設(shè)計(jì)，使各部分、各環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)合理、優(yōu)化的整體，在不同的階段有所側(cè)重。從閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)清楚在一個(gè)單元中，哪些聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的內(nèi)容與閱讀有關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)有意進(jìn)行鋪墊，或利用其進(jìn)行擴(kuò)展。其二，是指在閱讀教學(xué)中采用語(yǔ)篇教學(xué)法。語(yǔ)篇教學(xué)法是指從語(yǔ)篇分析入手，把語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時(shí)逐步培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力。所以這種方法可以達(dá)到把語(yǔ)篇分析、打語(yǔ)言基礎(chǔ)及提高交流能力三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的目的。

　　2.交際性原則

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流。交流可以是口頭的（聽(tīng)說(shuō)），也可以是書(shū)面的（讀寫(xiě)）。閱讀教學(xué)也應(yīng)注意突出“交流”二字，既要理解文字的含義，更要注意語(yǔ)境及角色。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交流，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐。

　　3.實(shí)踐性原則

　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的實(shí)踐性表現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位上，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)�，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的核心理念之一是以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的課堂具有以下特點(diǎn)：⑴學(xué)生的心理需求得到關(guān)照，教師善于覺(jué)察到學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中各種認(rèn)知的或情感的需要，并能及時(shí)采取相應(yīng)的措施；⑵最大限度的讓學(xué)生積極和自主地學(xué)習(xí)，在心理上、學(xué)習(xí)資源上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；⑶師生關(guān)系是合作的、互動(dòng)的，教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而不是主宰學(xué)習(xí)。由此看出，教師的角色并非課堂的主宰者而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

　　4.精泛結(jié)合原則

　　精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。精讀屬于分析性閱讀，它對(duì)課文中各種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，并詳細(xì)講解其內(nèi)容。精讀是使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀，它不進(jìn)行語(yǔ)言形式的分析，只要求了解閱讀材料的內(nèi)容。泛讀是擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)和吸收信息的重要手段。由此可見(jiàn)，精讀和泛讀的教學(xué)目的和教學(xué)要求是不同的。在入門(mén)階段應(yīng)以精讀為主，教給學(xué)生基本的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生盡量多地背誦一些課文。在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，泛讀的比例應(yīng)逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。

　　5.兼顧聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)原則

　　閱讀領(lǐng)先的教學(xué)路子，是上世紀(jì)初直接法語(yǔ)言教學(xué)大師韋斯特首先提出的。他根據(jù)印度的困難教學(xué)條件，主張?jiān)谌腴T(mén)階段的語(yǔ)音和口語(yǔ)訓(xùn)練之后就開(kāi)始直接領(lǐng)會(huì)式的閱讀教學(xué)，并取得了世人矚目的成功。閱讀領(lǐng)先并非只強(qiáng)調(diào)重視閱讀技能的訓(xùn)練，而是通過(guò)閱讀為突破口帶動(dòng)其他幾項(xiàng)技能的訓(xùn)練。全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。這里的“側(cè)重”除了指從總的教學(xué)目標(biāo)和安排出發(fā)，提出教學(xué)重點(diǎn)之外，還有另一個(gè)含義：指在不同的教學(xué)階段可以有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)某一兩項(xiàng)言語(yǔ)技能稱(chēng)之為“階段側(cè)重”。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能是相互影響、相互促進(jìn)的。因此在教學(xué)中，我們能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合有所側(cè)重，而不能只重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。

　　二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)

　　閱讀策略是指對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀理解能力的提高有所幫助的策略。Mackey曾列出掃讀、預(yù)測(cè)、猜詞、利用語(yǔ)篇標(biāo)志等19種閱讀技巧和策略。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，比如略讀、跳讀、精讀、研讀。初中的閱讀材料以敘事文章為主，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清文章中的時(shí)間、空間、事件發(fā)生的順序與關(guān)系，再配以一些思考問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)其抓住主題。

　　閱讀理解是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，在中考中所占比重越來(lái)越大，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀技能就顯得尤為重要了，初中學(xué)生要想提高英語(yǔ)閱讀能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫：(1)養(yǎng)成良好的閱讀心理；(2)平時(shí)要培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣；(3)要提高閱讀的速度；(4)閱讀時(shí)要注意培養(yǎng)語(yǔ)感；(5)善于把握文章的中心；(6)讀完一篇文章后，要回味文章。

　　1.簡(jiǎn)要介紹英語(yǔ)閱讀理解的五級(jí)目標(biāo)

　　(1)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

　　(2)能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

　　(3)能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)。預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

　　(4)能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；

　　(5)能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；

　　(6)除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

　　2.如何提高英語(yǔ)閱讀能力

　　(1)閱讀能力的定義：所謂閱讀能力是指視讀能力、理解能力和對(duì)所讀材料的評(píng)價(jià)能力。

　　(2) 如何培養(yǎng)閱讀能力：閱讀理解考查的項(xiàng)目大多是根據(jù)這三種能力的要求設(shè)計(jì)的。為了提高閱讀理解能力，同學(xué)們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)，就要在以下幾個(gè)方面下功夫：

　�、僖�注意養(yǎng)成良好的閱讀心理。閱讀時(shí)精神要集中，不能三心二意，思這想那。要形成一種心平氣和的狀態(tài)，這樣才能使大腦皮層輕而易舉地達(dá)到興奮點(diǎn)。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力，無(wú)心繼續(xù)閱讀。心理學(xué)家告訴我們：“任何恐慌，過(guò)分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能．”因此，遇到困難一定要不慌不忙，從容不迫，平心靜氣地繼續(xù)閱讀，初中階段個(gè)別生詞或句子并不能造成對(duì)文章的理解障礙，在后面的文章中可能會(huì)出現(xiàn)一些提示性的語(yǔ)句幫你理解生詞或語(yǔ)句．

　�、谄綍r(shí)要培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。一般情況下，同學(xué)們做閱讀理解文章時(shí)，習(xí)慣先看文章內(nèi)容，再看問(wèn)題。實(shí)際上，這種閱讀習(xí)慣不太科學(xué)，如果這篇文章太長(zhǎng)，那么，在閱讀完這篇文章后，再去看問(wèn)題找答案，一是可能對(duì)文章的細(xì)節(jié)記憶模糊，答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差。二是找不準(zhǔn)問(wèn)題答案的確切位置時(shí)還要從頭再看一遍文章，這樣就相當(dāng)于一篇文章看了兩遍，考試時(shí)間不允許。如果養(yǎng)成先看問(wèn)題，再回過(guò)頭去邊看文章邊找答案的習(xí)慣，既能提高閱讀理解的準(zhǔn)確率又能節(jié)省答題時(shí)問(wèn)，一舉兩得。

　�、垡�提高視讀的速度�？奸喿x理解，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，考的是考試速度。英語(yǔ)中考閱讀理解每篇文章單詞數(shù)大約在300一400詞。慢讀是不行的．因此做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才行。平時(shí)做閱讀理解時(shí)，可以自己記錄時(shí)間或先給自已規(guī)定好時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間里即便沒(méi)有做完也必須停止答題，對(duì)照答案看能在規(guī)定的時(shí)間里做對(duì)幾道題．可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和閱讀文章的長(zhǎng)短規(guī)定閱讀時(shí)間，只要長(zhǎng)期練習(xí)，閱讀速度會(huì)提高的。

　�、荛喿x時(shí)要注意培養(yǎng)語(yǔ)感。所謂語(yǔ)感是指人們對(duì)語(yǔ)言中詞語(yǔ)搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。語(yǔ)感好的人，理解力就強(qiáng)。讀起文章來(lái)就會(huì)覺(jué)得得心應(yīng)手。那么，語(yǔ)感的培養(yǎng)就要靠平時(shí)留心詞語(yǔ)的搭配，即慣用法．必要時(shí)可用筆劃一劃或記下來(lái)。讀完每一篇文章，都應(yīng)總結(jié)歸納一下，積累了多少單詞、慣用法和句型，這樣語(yǔ)感自然就會(huì)好起來(lái)。

　�、萆朴诎盐瘴恼碌闹行�。中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)文章不是很難，要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是關(guān)鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。

　�、拮x完一篇文章后，要回味文章。讀完一篇文章，對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)，中心思想，人物事件，論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)，對(duì)不清楚的地方可以再看幾次，要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意。而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。

　　總之，要想提高英語(yǔ)閱讀理解的能力，掌握閱讀技巧，自己在練習(xí)中的摸索至關(guān)重要，在此僅僅寫(xiě)了一點(diǎn)小小的體會(huì)，希望能對(duì)初中學(xué)生有所幫助。

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