高考前英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的兩大誤區(qū)

　　誤區(qū)一 心手頭口共用

　　不少學(xué)生在閱讀時(shí)不僅口中念念有詞，而且手指指著閱讀材料左右移動(dòng)，同時(shí)頭也不停地左右擺動(dòng)。要知道閱讀主要是腦力勞動(dòng)的過(guò)程，任何身體部位的移動(dòng)都無(wú)助于閱讀速度的提高，相反還會(huì)降低閱讀速度。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了提高閱讀速度，同學(xué)們還應(yīng)學(xué)會(huì)按句子讀，甚至按意群讀，并慢慢培養(yǎng)一目一行、一目數(shù)行、而最終能一目十行的閱讀能力。

　　誤區(qū)二 強(qiáng)作語(yǔ)法分析

　　要知道閱讀的目的是為了獲取信息，而不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法，所以在進(jìn)行閱讀時(shí)，要集中精力弄清文章的大意和情節(jié)、主題和中心、作者的態(tài)度和意圖等，而不要強(qiáng)作語(yǔ)法分析。只要不影響閱讀，任何語(yǔ)法分析都是不必要的(當(dāng)然若在閱讀中遇有難句，對(duì)其作些語(yǔ)法分析以幫助理解，那是另外一回事)。不少同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)往往有這樣的習(xí)慣，每讀到一個(gè)重要的詞或句型時(shí)，他頭腦中反應(yīng)的不是該詞或句型所表示的含義方面的信息，而是反應(yīng)它在語(yǔ)法方面的一些要點(diǎn)。比如當(dāng)他讀到 worth 這個(gè)詞時(shí)，在他頭腦中反應(yīng)的不是類似于中文的“值得”之類的信息，而是“此詞之后要接動(dòng)名詞，而不接不定式”之類的語(yǔ)法條款，又比如當(dāng)他讀到 rob 這個(gè)詞時(shí)，他不是反應(yīng)出“搶劫”這樣的信息，而是反應(yīng)出 rob sb of sth(正), rob sb’s sth(誤)這樣的正誤句型�？梢韵胂筮@樣的學(xué)生當(dāng)他讀完一篇文章之后，頭腦中留下的除了幾個(gè)支離破碎的詞和句型外，恐怕什么也沒(méi)有。若是這樣去訓(xùn)練閱讀，那閱讀能力的培養(yǎng)將無(wú)從談起了。

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