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學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法
怎樣幫孩子學(xué)英語(yǔ)?家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)。很多家長(zhǎng)會(huì)逼著孩子背單詞，但是背單詞對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的完全有效嗎?下面小編為大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法，歡迎參考!
學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法
在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)在關(guān)系”中，已經(jīng)簡(jiǎn)單論述過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
一、“聽(tīng)”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，即：聽(tīng) → 說(shuō)
只有聽(tīng)多了，有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”，即英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。試想：“啞巴”是怎么來(lái)的?為什么“聾啞”總是聯(lián)系在一起?那是因?yàn)槎洳缓�，�?tīng)不見(jiàn)，才導(dǎo)致了啞巴，并不是他聲帶壞了。那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，如果沒(méi)有聽(tīng)或聽(tīng)不夠，那么，日后肯定就是“啞巴英語(yǔ)”。
二、“聽(tīng)”還是“閱讀”的基礎(chǔ)，即聽(tīng)懂 + 自然拼音 = 閱讀
“聽(tīng)”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，這點(diǎn)人人都知道，但是“聽(tīng)”，還是閱讀的基礎(chǔ)，恐怕不是所有人都能明白。
試想，聽(tīng)不懂句子的孩子，即使教會(huì)他每個(gè)單詞的意思，也不見(jiàn)得能進(jìn)行正確的閱讀理解。
比如，孩子如果聽(tīng)不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?(你怎么了?哪兒不舒服?)這句話，即使每個(gè)單詞的意思、拼寫(xiě)都熟記在心，那么，當(dāng)他看到這兩個(gè)句子時(shí)，他會(huì)理解為：“你哪兒錯(cuò)了”、“和你在一起，有什么錯(cuò)?”、“你有什么事啊?”等等。
再舉個(gè)笑話。背會(huì)了how(怎么), are (是)、you(你)，old(老)，如果聽(tīng)力不好，聽(tīng)不懂，閱讀時(shí)就會(huì)理解成：
How are you? (怎么是你?)
How old are you? (怎么老是你?)
由此可見(jiàn)，孤立地死記單詞意思和拼寫(xiě)是多么害人!
反之，如果一個(gè)句子孩子能聽(tīng)懂，且掌握了自然拼音(自然拼讀、Phonics)，如果把這個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，孩子是可以讀出來(lái)，并準(zhǔn)確掌握其所表達(dá)意思的。
這點(diǎn)，我在女兒身上實(shí)驗(yàn)過(guò)無(wú)數(shù)遍。比如，她能聽(tīng)懂 I work for the government. This job attracts me. 這些句子，但從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)government, job, attract這些詞，當(dāng)我把這兩句話寫(xiě)出來(lái)時(shí)，她在government, attract那兒停頓片刻，尋找自己熟悉的單詞發(fā)音去調(diào)整這些詞的發(fā)音和重讀音節(jié)，之后很快就讀出來(lái)，讀出句子的同時(shí)，完全理解了句子的意思。
所以，聽(tīng)懂 + 自然拼音 = 閱讀，當(dāng)然要提高閱讀能力，還需進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。
自然拼音是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，對(duì)于小學(xué)生三、四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常重要，必須要突破這個(gè)關(guān)口，否則以后會(huì)越學(xué)越困難。
三、口語(yǔ)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，即口語(yǔ) + 單詞拼寫(xiě) = 寫(xiě)作
口語(yǔ)的基礎(chǔ)是什么呢?是多聽(tīng)、多說(shuō)。
口語(yǔ)要成為寫(xiě)作，還需有單詞拼寫(xiě)。那么，單詞拼寫(xiě)的基礎(chǔ)又是什么呢?是“自然拼音”和“閱讀”。
四、自然拼音 + 閱讀 = 單詞拼寫(xiě)
自然拼音可以幫助孩子們不用刻意去記，就能熟記數(shù)百個(gè)完全符合發(fā)音規(guī)律、且是最為常用的英語(yǔ)單詞，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。對(duì)于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞，孩子在進(jìn)行大量的閱讀過(guò)程中，會(huì)逐漸熟悉其不符合發(fā)音規(guī)律的地方，只到記住為止。這種在閱讀過(guò)程中，被自然而然記住的單詞，孩子是不容易忘記的，而且，單詞的意思、用法也就一起記住了。
總結(jié)一下
1、“聽(tīng)”是“說(shuō)”和“閱讀”的'基礎(chǔ)，“說(shuō)”又是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，那么，“聽(tīng)”，是所有其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，就是重中之重。
2、“拼寫(xiě)”(也就是“背單詞”)處于圖表的最末一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是可以在學(xué)會(huì)自然拼音、并在閱讀過(guò)程中無(wú)師自通的。
3、自然拼音是閱讀、拼寫(xiě)的基礎(chǔ)。自然拼音在小學(xué)階段的重要性，不容忽視。
這里為什么要把背單詞問(wèn)題單獨(dú)拿出來(lái)再說(shuō)，實(shí)在是因?yàn)榧议L(zhǎng)和眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)太熱衷于讓孩子背單詞了，仿佛學(xué)英語(yǔ)就是背單詞(還有記語(yǔ)法)。我希望用這篇文章把這個(gè)問(wèn)題盡量說(shuō)透些。雖然不奢望能對(duì)現(xiàn)狀起什么改變的作用，但作為一位有責(zé)任心的教育工作者，作為一個(gè)10歲孩子的母親，我要盡我的所能，在一切場(chǎng)合，發(fā)出自己的聲音。
一、詞匯學(xué)習(xí)中的1+1 < 0的現(xiàn)象：不能孤立背單詞
1、先說(shuō)1 = 0現(xiàn)象：就是學(xué)了等于沒(méi)學(xué)。比如, 學(xué)了nose
一詞，會(huì)中文意思，會(huì)英文拼寫(xiě)，好象什么都會(huì)了，其實(shí)，離真正掌握還遠(yuǎn)著呢，可以說(shuō)學(xué)了等于沒(méi)學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生在口語(yǔ)中是不會(huì)說(shuō)出類似“This is my nose”這種句子的，寫(xiě)作中一般也不會(huì)單獨(dú)用到nose。而學(xué)生在日常生活中經(jīng)常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“別挖鼻孔”等等，卻沒(méi)有人教他。所以，學(xué)了nose就是1=0。
2、1 + 1 = 0現(xiàn)象：學(xué)了nose, 學(xué)了run，但還是不會(huì)說(shuō)“流鼻涕”，不知道簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的My nose is running. 就是“我流鼻涕”，那么，學(xué)了nose和run，就是1+1 = 0。
3、1+ 1 < 0現(xiàn)象：學(xué)了basketball(籃球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹)，那么，學(xué)生很容易受母語(yǔ)的干擾，說(shuō)出hit the basketball(打籃球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)這樣錯(cuò)誤的詞組來(lái)(這里動(dòng)詞均應(yīng)用play才正確)，這就是1 + 1 < 0，因?yàn)椴坏珜W(xué)了等于沒(méi)學(xué)，還出了錯(cuò)。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)：?jiǎn)卧~背得越多，英語(yǔ)水平越高
我聽(tīng)不少家長(zhǎng)這樣著急地抱怨過(guò)：
孩子聽(tīng)力不好，是因?yàn)樵~匯量不夠，才聽(tīng)不懂;
孩子口語(yǔ)不好，是因?yàn)樵~匯量不夠，不知怎么表達(dá);
孩子閱讀跟不上，是因?yàn)樵~匯量太少，看不懂;
寫(xiě)作不行，還是因?yàn)闆](méi)有足夠的詞匯量!
好像詞匯，就代表了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一切。其實(shí)，恰恰相反，不是詞匯量不夠大影響了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀沒(méi)有充分發(fā)展，制約了詞匯的積累和活用。
對(duì)于很多單詞，孩子只要熟悉其聲音(能聽(tīng)懂)，熟悉其形狀(看到單詞能讀出來(lái))、熟悉其意思就行了，大可不必一個(gè)字母一個(gè)字母地硬背。今年寒假，我?guī)畠喝チ?家少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聽(tīng)過(guò)課，這些機(jī)構(gòu)無(wú)一例外地在花大量時(shí)間講解語(yǔ)法，并要求孩子課后背大量的單詞。一次課多的要背50個(gè)，少的也要背20個(gè)，其中包括根本不用去背的cassette (磁帶)、hemisphere (半球)、compact(壓縮)、 submarine(潛艇)等等。試想，是寒假集訓(xùn)班，天天要上課，意味著每天要死記硬背如此多無(wú)用的單詞，孩子們所受的折磨，令我痛心不已!
三、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么如此重視背單詞
老師和家長(zhǎng)如此重視孩子拼寫(xiě)單詞，其目的好像是應(yīng)付考試中的寫(xiě)作。其實(shí)，仔細(xì)一想，也許并非完全如此。人人都知道，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，三四年級(jí)孩子目前英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，絕對(duì)比不上他們兩、三歲時(shí)的漢語(yǔ)水平，請(qǐng)問(wèn)：我們會(huì)讓兩、三歲的孩子去學(xué)寫(xiě)漢字嗎?肯定不會(huì)，而是會(huì)讓他們進(jìn)行大量漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)。
其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是同樣的道理。那么，為什么到了學(xué)英語(yǔ)上，大家就犯糊涂了呢?其實(shí)并不一定是糊涂，而是條件不具備。老師和家長(zhǎng)均不具備練習(xí)孩子聽(tīng)說(shuō)的能力。且不說(shuō)中教發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，他們同時(shí)還不具備隨心所欲表達(dá)英語(yǔ)的能力，有的離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。有的中教課，聽(tīng)起來(lái)，是全英文授課，家長(zhǎng)很滿意，其實(shí)，仔細(xì)一聽(tīng)，那些英文，絕大多數(shù)是課文內(nèi)容和一些常用的課堂用語(yǔ)而已，中教要離開(kāi)這些事先準(zhǔn)備好的東西，再擴(kuò)展表達(dá)些別的內(nèi)容，就會(huì)在語(yǔ)法、用詞等方面頻頻出錯(cuò)，這點(diǎn)我已領(lǐng)教過(guò)很多次。我在聽(tīng)中教上課時(shí)，總是替他們捏一把汗，而聽(tīng)外教上課，僅從他們的發(fā)音和能夠用恰如其份的詞語(yǔ)隨心所欲地表達(dá)這一點(diǎn)上說(shuō)(當(dāng)然有的外教水平也不行)，聽(tīng)外教上課真的是一種享受。雖然都是全英文授課，但其質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。
相比較而言，對(duì)于背單詞、講語(yǔ)法這些比較死的東西，家長(zhǎng)老師“有勁能使得上”，比如，孩子背一個(gè)單詞，家長(zhǎng)可以拿著書(shū)對(duì)一個(gè)，能夠輔導(dǎo)得上，并且頗有成就感，短期效果看得見(jiàn)摸得著，我想，這也許是大家重視背單詞的主要原因之一吧�？墒�，家長(zhǎng)們的這一“使勁”，倒霉的卻是孩子們。
四、高頻詞的靈活應(yīng)用：以不變應(yīng)萬(wàn)變
單詞背再多，不會(huì)把它們組成正確的句子，背了不去使用，再好的記性也不管用。相反，詞匯量少，但能活學(xué)活用，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。為什么美國(guó)三歲的小孩，其表達(dá)能力比我們高中生，甚至有些大學(xué)生還強(qiáng)，是他們的單詞量大嗎?不是，是因?yàn)樗麄兡軌虬咽褂妙l率最高的單詞運(yùn)用得最熟練罷了。
對(duì)于小學(xué)生，乃至初中生而言,要記住拼寫(xiě)的，其實(shí)只是那幾百個(gè)常見(jiàn)詞而已，這幾百個(gè)常見(jiàn)詞，可以足以應(yīng)付高考的寫(xiě)作。而且，既然是常見(jiàn)詞，閱讀中看到的機(jī)會(huì)就很多，經(jīng)常見(jiàn)面，何愁記不住?!對(duì)于其他次常見(jiàn)詞，只要知道發(fā)音(所以“聽(tīng)”很重要)、見(jiàn)到能認(rèn)出來(lái)并知道大致意思(所以“閱讀”也很重要)，就完全可以了。
兒童英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
一、英語(yǔ)教師首選老外，但是外國(guó)人并不等于外教。
通常來(lái)說(shuō)，外教的語(yǔ)音更純正、更規(guī)范、更自然，但會(huì)說(shuō)英語(yǔ)并不意味著就能教孩子，在國(guó)外，從事教育必須通過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證。目前，國(guó)內(nèi)的某些外教實(shí)際上并不懂得孩子的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)，根本不具備教孩子的能力。另外，盲目追求全外教，對(duì)于一些詞匯量還不足夠大的孩子，因?yàn)榻涣鞣秶鷮?shí)在太小，效率太低，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初受到打擊而產(chǎn)生沮喪感，從而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，無(wú)論選擇什么樣的英語(yǔ)教師，都要從教學(xué)效果出發(fā)來(lái)考慮，具體問(wèn)題具體分析。
二、單詞量是效果的體現(xiàn)，但是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣最重要。
對(duì)于學(xué)前兒童和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。因此，這時(shí)候的'英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，即我們通常所說(shuō)的把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語(yǔ)交際能力。
三、跟原版動(dòng)畫(huà)片學(xué)輕松又有興趣，但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)科知識(shí)。
英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片雖然可以作為輔助方式之一，但在啟蒙教育中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)也很重要，如果在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)漫不經(jīng)心，過(guò)一段時(shí)間孩子就會(huì)忘掉。當(dāng)孩子覺(jué)得用英語(yǔ)可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學(xué)科時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才能真正來(lái)自于孩子內(nèi)在的動(dòng)力。這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，也為將來(lái)孩子使用英語(yǔ)工作打下基礎(chǔ)。因此，如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，他就有可能在流利運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，勝任將來(lái)的任何工作。
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