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少兒英語學(xué)習(xí)越早越好嗎?
現(xiàn)在，越來越多的家長意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，由此也就產(chǎn)生了許多雙語幼兒園和課外英語班。那么，孩子學(xué)習(xí)英語是否越早越好?
孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班并不重要，關(guān)鍵是家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，不能抱著“花錢買安慰”的心態(tài)
在社區(qū)花園里，人們常收到兒童英語輔導(dǎo)班的廣告或免費講座入場券，望子成龍的父母也多有疑惑，一定要報校外英語班嗎?真要從3歲開始學(xué)英語?王曼怡老師說：“孩子學(xué)齡前接觸英語，會使有些孩子剛進小學(xué)時有一定優(yōu)勢;上學(xué)后參加英語課外班可以使教材相互補充，讓孩子在不同的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。”但是，王老師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，并不是所有接受過學(xué)齡前英語教育或是上學(xué)后開“小灶”的孩子，英語成績就一定好。因為有的孩子上課外英語班，常常是為了完成父母交給的任務(wù)，這周下課時書本什么樣兒，下周還那樣，回家后根本沒看過書。有一位家長面對孩子的英語成績非常納悶，三歲就開始學(xué)英語，現(xiàn)在五年級了，為什么英語還是班里較差的?而有一個學(xué)生，一年級隨學(xué)校的課程開始學(xué)英語，現(xiàn)在也沒參加課外班，英語成績?nèi)允呛芡怀�，還經(jīng)常參加英語比賽。王老師這樣一對比，就看出了問題所在。正如王老師說的：孩子上不上雙語幼兒園、課外英語班并不是學(xué)好英語的決定因素，關(guān)鍵是父母要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程。給孩子報了輔導(dǎo)班的家長不要一味追求考幾級，更不能認為，我花了錢，孩子就應(yīng)該成績好，甚至是抱著“花錢買安慰”的心態(tài)。家長與其是“不管不問”，還不如就讓孩子做一些自己喜歡的事或是學(xué)好學(xué)校規(guī)定的英語課。
家長可以陪孩子一起學(xué)，讓孩子當(dāng)自己的老師，營造學(xué)習(xí)氛圍有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
記者聽到過家長的抱怨：學(xué)�？傉f讓家長多管管孩子，那老師做什么呢?王曼怡老師說：“老師一定要盡職盡責(zé)，父母也有教育孩子的義務(wù)。”王老師舉了一個例子：有一個英語尖子生，父母都不懂英語，而且由于家里條件限制，她沒有上過課外英語班，但是英語成績卻一直很好。這個孩子的媽媽從一年級開始，每天晚上堅持和孩子一起學(xué)習(xí)英語，遇到不懂的地方就向孩子“請教”，讓孩子當(dāng)自己的老師。這樣，孩子既復(fù)習(xí)了功課，又增強了成就感。王老師說，這個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，老師上課講的內(nèi)容，她都特別用心聽并做好筆記。而有的家長對孩子就簡單地一句話：“去，看書去!”自己卻看電視，甚至“搓麻”，孩子倒是進自己屋了，學(xué)沒學(xué)就不得而知了。貪玩是每個孩子的天性，但父母若能陪著孩子學(xué)習(xí)，或是在孩子學(xué)習(xí)的同時也讀一些書哪怕是看報紙，這樣就在家里營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
鼓勵學(xué)習(xí)積極性，不必總?cè)ゼm正發(fā)音，每個孩子對語音的敏感度不一樣
王老師在總結(jié)自己的教學(xué)體會時說：過去在聽學(xué)生讀英語時，只要有發(fā)音錯誤就馬上叫他停下來，告訴學(xué)生“No!You are wrong!”(你讀錯了!)，然后對錯誤的音進行反復(fù)糾正，學(xué)生一次兩次沒發(fā)準音，就越學(xué)越心慌，不再主動發(fā)言了�，F(xiàn)在學(xué)校提倡“無錯”原則，就是學(xué)生讀錯了不再打斷他們，讓他讀完課文，并給予鼓勵“Verygood!”告訴他，如果某個音再發(fā)準確點就更好了。過了兩三天，學(xué)生再遇到同樣的音就很少出錯，因為他注意糾正了。每個孩子領(lǐng)悟問題的快慢不一樣，對語音的敏感度也不同，所以，那些英語水平好的家長最好別“有錯必糾”，鼓勵積極性很重要。
教兒童學(xué)英語方法要靈活，很多知識是在游戲中學(xué)會的。王老師說：“在家里也有孩子的舞臺，我常教給一二年級學(xué)生一些英語小詩，讓他們回家后在爸爸媽媽、爺爺奶奶面前朗誦。有的學(xué)生在家唱英語歌時，還配上鋼琴伴奏。我把這個錄音作業(yè)在班上一放，同學(xué)們一片掌聲，有些學(xué)生就效仿起來。有了興趣就是學(xué)好英語的最好開始。”
拓展閱讀：不同年齡階段的孩子英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不同
0歲以內(nèi)的閱讀，在國外很受重視。有一種說法是，如果六個月以內(nèi)沒有給孩子讀書，那么可能孩子就要十八個月以后才能喜歡讀書了。我家倆寶對閱讀的興趣都開始得晚，我不知道是不是也印證了這個說法。目前我堅信的是，0歲開始的語音輸入是有價值的。而且，這個階段的語音完全可以不考慮形式和語速——兒歌、新聞、脫口秀節(jié)目、動畫片、電影都可以成為素材，只要原汁原味的就行。曾經(jīng)有媽媽問，我到底一天該放幾個小時?目前的研究尚未給出精確的時間，大家盡可以作為一種背景音播放，如果再能和大人的自我提高相結(jié)合，應(yīng)該就是最好的了。
0歲以內(nèi)的閱讀，與其說是讓孩子看書，不如說是讓孩子聽書和玩書。我想這也是國外提倡的早讀書和我們傳統(tǒng)意義上讀書的不同了。當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長，看一些大圖的紙板書、布書也是必需的。讓孩子在生活中體驗到書的概念，對書產(chǎn)生具體的印象，明白書上有好多好玩的東西，讀書是一件快樂的事情，應(yīng)該是從0歲開始就能夠做到的。對于我們中國媽媽來講，讀書的時候和孩子的互動、強化情境對應(yīng)，比具體的文字閱讀更重要。如果能夠借助音頻，加大孩子聽的機會，當(dāng)然更好。
一歲以上的孩子，有些已經(jīng)開始講話了。這個時候，如果他還能接受各種類型的有聲資源的話，那么就繼續(xù)一歲以前的做法。如果孩子已經(jīng)開始學(xué)會選擇學(xué)會拒絕，那么就必須按照孩子的要求去做。這個時候，隨著孩子認知能力的增強，能讀的書逐漸增多，但基本上都是重復(fù)性比較強的，可能對一本書反復(fù)去玩，但每次只玩那么一點點。有些語言能力比較強的孩子，可能開始對情節(jié)產(chǎn)生興趣。這個時候，動畫片可能會比音頻更吸引孩子。所以適當(dāng)?shù)卦黾觿赢嬈尯⒆芋w會些情境對應(yīng)，也是必要的。不過對動畫片和情節(jié)性較強的書，我家倆寶接納的時間都比較晚。所以和同齡的孩子相比，他們看動畫片的時間也晚，看有情節(jié)的故事書的時間也要晚些。在我們從加拿大回國之前相當(dāng)長的時間里，小寶一直都癡迷于找繪本中的細節(jié)，卻不肯聽完整的故事。這種情況一直持續(xù)到他三歲多。
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