少兒英語口語教學模式探析

　　在少兒英語口語教學過程中，作為教師的我們，應積極的創(chuàng)新英語口語教學模式，通過多種多樣的形式，激發(fā)小學生的英語口語興趣，鼓勵小學生大聲地用英語表達自己的想法，調動小學生的主動性和積極性，不斷提高小學英語口語教學質量，為小學生的英語口語奠定良好的基礎。

　　一、激發(fā)學生小學興趣，引導學生開口說英語

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的話充分說明了興趣的作用。興趣是學生最好的老師，在英語口語中起著非常重要的作用，是激發(fā)學生積極開口的好方法。學生的學習活動總是有一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習的活動中去。在小學英語口語教學中，要想培養(yǎng)學生的英語口語能力，首先要做的就是激發(fā)學生說英語的愿望，只有當他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學，努力去學。而一旦學生有了想說、愿說的欲望，學習對他們來說將是一種樂趣而非是一種負擔。因此，教學中，教師應如實的結合小學生的性格、愛好等各方面特點，注重使用生動活潑的教學方式，激發(fā)學生的求知欲，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，根據(jù)小學生活潑好動，喜歡兒歌的這一特點，在教學過程中，英語教師可以交給小學生這樣的英語兒歌“One two three four”，“One two three four ， clap your hands (1 2 3 4 ，拍拍手)，Two two three four ， stamp your feet (2 2 3 4，跺跺腳)，Three two three four ， nod your head (3 2 3 4，點點頭)，F(xiàn)our two three four ， hands on knees (4 2 3 4 ，小手放到膝蓋上)” 讓小學生一邊說一邊做。這樣，在引導學生玩耍、歌唱的同時，學生也學習到了英語知識，更是鍛煉了學生的口語能力，提高了學生參與學習的興趣和主動性，教學效率得到有效的提高。

　　二、運用游戲，引導學生進行口語訓練

　　愛玩、好動是小學生的天性，游戲對于小學生尤其是低年級學生來說，是非常有吸引力的。在小學英語口語教學中，教師應認真的把握好游戲教學的這一策略，合理的將教學內容與游戲相結合，引導學生進行口語訓練，讓學生在玩中學、學中玩，在各種游戲中鍛煉口語能力。例如，教學中，教師可以引導學生開展一些猜字游戲：在黑板上寫一個單詞，要求一位同學在最短的時間內清晰地解釋出它的含義，使合作者能準確地道出一個單詞。這個游戲不僅可以使不同層次的學生積極參與，也可以使學生豐富知識，記憶單詞，且有助于調節(jié)課堂氣氛，讓學生全身都動起來。此外，教師還可以有效的把學生所學的形容詞、動詞之類的單詞用動作表現(xiàn)出來，讓學生說出單詞，說出詞義。如教師捂著肚子，學生就會說“I’m hungry.”教師拍手，學生就說“I’m happy!”，喝水就說“drink”，教師做開車狀，就說“driver”等等。這樣，在引導學生記憶的同時，課堂學習氛圍也極其的活躍，最大限度的調動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體性，提高了課堂教學的實效性。

　　三、因材施教，全面提高

　　俗話說：“人無完人。”同樣，人的優(yōu)點、缺點、長處也不盡相同，特別是現(xiàn)如今的小學生，受先天因素和后天生活環(huán)境等原因的影響，彼此之間存在著種種差異，每個學生都會有自己的個性特征。因此，在小學英語口語教學中，教師要充分考慮學生的個性差異，詳細了解每位學生，充分結合學生的實際情況，因材施教，給學生最有效的英語口語訓練。例如，針對大部分學生讀不懂短文的情況，教師可引導學生進行句型操練：選好范句，先讓學生邊看邊聽錄音，但不讓學生開口模仿。大量的聽是模仿的前提。聽熟之后再邊看課本邊跟教師集體朗讀模仿若干遍，讓學生逐步把握。針對部分學生性格內向等特點，教師可引導學生小組操練：每節(jié)課以小組形式進行會話表演、討論、歸納、總結，這樣使學生都有實踐的機會，從中又得到鞏固。小組討論完后，根據(jù)時間、內容，適當表演會話，并及時總結評價。這樣，既消除了部分學生的害怕心理，使全體學生都大膽、主動的開口，也能讓學生在逐步的合作交流學習中培養(yǎng)合作能力，提高合作意識，獲得全方面的提高。

　　四、加強實踐，強化訓練

　　英語作為一門溝通交流的應用語言，其交流是根本，需要小學生真正將英語口語運用起來。而所謂的交流，并不是課堂教學中簡單的幾句對話，而是走進生活，實際運用。為此，教學中，教師在搞好課堂教學的同時，教師還應積極的組織學生開展課外活動，引導學生實踐，豐富學生校園文化生活，幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，增長知識、開闊視野，發(fā)展智力。例如，教師可引導學生在課外去進行一些打招呼實踐，讓學生組成小組，進行打招呼活動。活動前，教師課教給學生一些日常用語，如，朋友見面：Hello，hello是您好!朋友告別： Bye、 Bye!是再見、再見!感謝別人：Thank you.是謝謝!對不起：I’m sorry. sorry是對不起!熟人見面How are you?回答請說Fine，thank you;第一次見面How do you do?回答還是How do you do?等，讓學生在活動中充分的聯(lián)系并運用起來，形成一個交際的場景，使學生在實踐中逐步體驗，強化訓練，不斷提高。

　　總結：教有千法，教無定法。小學英語口語教學的方法是多種多樣的，教師們可以根據(jù)自己的教學風格，結合實際情況，選擇適合的方法進行教學，使教學真正做到為用而教、為學而教，從培養(yǎng)學生的能力。

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