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少兒鋼琴初級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
少兒鋼琴初級(jí)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾大問(wèn)題：
1、關(guān)于演奏姿勢(shì)的問(wèn)題
在最早的古鋼琴演奏法著作、意大利人狄魯塔的《IIransilvano》中，關(guān)于演奏姿勢(shì)就有著詳細(xì)的論述：“第一，演奏者必須端坐于鍵盤(pán)的正前方;第二，演奏者的身體不能有任何的姿勢(shì)或動(dòng)作，頭部和胸部要挺直。第三，手臂引導(dǎo)手，而手必須與手臂嚴(yán)格保持在同一高度……。第四，手指平穩(wěn)地立于琴鍵上，微微拱起……除此之外，手置于琴鍵上時(shí)還必須放松柔順……”
約一個(gè)世紀(jì)以后，被稱為巴洛克時(shí)代羽管鍵琴演奏泰斗的庫(kù)泊蘭在他的《羽管鍵琴演奏藝術(shù)》中提出了科學(xué)的建議：“……手腕和手指要在同一水平面上，因此，要選擇適宜的椅子。對(duì)于小孩子，要根據(jù)不同的高度，在他們腳部墊上支撐物，……”我想，庫(kù)泊蘭在此對(duì)小孩學(xué)琴姿勢(shì)的論述對(duì)我們今天的鋼琴教學(xué)仍具有指導(dǎo)性的意義。孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，這就需要我們做教師的不斷提示學(xué)生及他們的父母，要根據(jù)孩子的身高，對(duì)琴凳的高低做及時(shí)的調(diào)整，以始終保持正確的姿勢(shì)來(lái)適應(yīng)演奏的需要。特別是我們的教學(xué)凳，最好是帶升降的并準(zhǔn)備幾種高低不同的腳下墊物。隨著鋼琴工業(yè)的發(fā)展，鋼琴制造技術(shù)的不斷完善，自20世紀(jì)以來(lái)，更科學(xué)的重力彈奏法的提出更大大提高了現(xiàn)代鋼琴的藝術(shù)表力，這自然對(duì)與其相適應(yīng)的演奏姿勢(shì)提出了更高的要求。當(dāng)然，演奏姿勢(shì)并不是一成不變的。隨著學(xué)琴水平的不斷提高，演奏作品的不斷豐富，教師要及時(shí)提醒身體的配合，以不斷強(qiáng)化自己的演奏特色。總而言之，姿勢(shì)要適應(yīng)彈奏的需要。
2、關(guān)于演奏的開(kāi)始與結(jié)束
如何開(kāi)始自己的演奏?這正如一個(gè)指揮家的動(dòng)作，它包含了一首作品的表情、速度等等，具有非常豐富的內(nèi)涵。一個(gè)良好的開(kāi)始動(dòng)作，可以充分展示出自己的藝術(shù)修養(yǎng)，從而一下子抓住觀眾，并留下深刻印象。但從目前狀況看，無(wú)論是在考級(jí)還是比賽中，這一問(wèn)題都被嚴(yán)重忽視。應(yīng)該從根本抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)音開(kāi)始，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)其準(zhǔn)備動(dòng)作，一直到每一個(gè)樂(lè)句的開(kāi)始，每一段的開(kāi)始，每一樂(lè)章的開(kāi)始等等。習(xí)慣成自然，久而之，學(xué)生自然也便能夠養(yǎng)成一個(gè)好的開(kāi)始演奏的習(xí)慣。
那么，如何來(lái)結(jié)束自己的演奏呢?美國(guó)鋼琴家桑多爾曾講過(guò)：“樂(lè)句結(jié)尾，樂(lè)感的試金石”。一首作品的結(jié)束，同時(shí)也是一個(gè)樂(lè)句的結(jié)束。不難想象，一個(gè)完美的富有樂(lè)感的收尾，必定會(huì)給人留下深刻而無(wú)窮的回味。但從考級(jí)來(lái)看，這一問(wèn)題同樣被嚴(yán)重忽視。許多學(xué)生對(duì)如何結(jié)束自己的演奏，目的很不明確。隨隨便便彈完了，也便結(jié)束了，不知其所以然。其實(shí)一首作品的結(jié)尾往往是其高潮之處，對(duì)演奏的成功與否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的用。每一首作品，都有不同的結(jié)尾，即使同一種節(jié)奏型的結(jié)尾，也有不同情緒的要求，這就要求我們仔細(xì)加以區(qū)分。總之，不管什么形式的結(jié)尾都必須與整首作品在表情上保持一致。如果你想使自己的演奏給人留下更深刻的印象，那么請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待作品的結(jié)束吧，哪怕結(jié)束的是一個(gè)休止符!
3、關(guān)于連奏技巧的處理
連奏，一般解釋為已經(jīng)按在琴鍵上的手指要在下一手指彈下去時(shí)才抬起來(lái)。一向指帶有連線或標(biāo)有l(wèi)egato的音都采用這種奏法。但在具體彈奏中，連奏主要指歌唱性奏法，并不單指連貫性奏法，主要用在抒情性的歌唱旋律中。其特點(diǎn)是圓潤(rùn)連貫、柔和如歌。其觸鍵方法主要是利用柔軟的指面肉墊部分，以平衡貼鍵面的方式觸鍵，下鍵速度較慢。并充分運(yùn)用大臂力量，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)手指到另一個(gè)手指的水平方向的重量轉(zhuǎn)移，從而奏出柔和如歌的聲音。這應(yīng)是真正意義上的連奏。而一般連貫性奏法強(qiáng)調(diào)的是指尖垂直快速地鍵，除了聲音的連貫外，主要追求聲音的明亮的顆粒性。這同連奏有著本質(zhì)的不同。而我們?cè)诳技?jí)中也發(fā)現(xiàn)，在特別需要運(yùn)用歌唱性連奏的段落中，學(xué)生依然是一般連奏的觸鍵方法，雖然觸鍵速度上能有所放慢，但如不改變指觸的位置及用力的方向，其奏出的聲音效果與歌唱性連奏相差甚遠(yuǎn)!我們目前的訓(xùn)練程序一般把連奏放到較晚的時(shí)候進(jìn)行，而實(shí)際上，初學(xué)琴就已經(jīng)碰到歌唱旋律的演奏問(wèn)題。如果我們不能轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，只重技術(shù)而忽視藝術(shù)，甚至急功近利，一味撲到鋼琴技術(shù)上，這便背離了藝術(shù)教育的宗旨。請(qǐng)記住孩子學(xué)習(xí)的是音樂(lè)藝術(shù)，并不是一件樂(lè)器!
鋼琴藝術(shù)教育就像春天里剛剛生根發(fā)芽的株株幼苗，需要我們大家來(lái)共同呵護(hù)它、培養(yǎng)它，任何一點(diǎn)不良的習(xí)慣都會(huì)不利于它的生長(zhǎng)，我們的教師更應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠身心愉悅地走在正確、健康的藝術(shù)道路上。
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