2017年小學(xué)五年級英語教案

　　設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)五年級英語教案，歡迎大家參考!

　　【1】小學(xué)五年級英語教案

　　一、 教學(xué)目標(biāo)與要求

　　1、 sx能聽懂問句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正確回答。

　　2、 能夠聽、說、讀、寫單詞：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday ，并能根據(jù)實際情況替換句型熟悉運用。

　　3、 能夠運用新的語言進(jìn)行Let’s play 中的星期轉(zhuǎn)盤游戲。

　　4、 能夠聽懂、會唱歌曲My days of the week .

　　二、 課前準(zhǔn)備

　　1、 星期一至星期五的單詞詞卡。

　　2、 游戲用的轉(zhuǎn)盤。

　　3、 錄音帶

　　三、 教學(xué)步驟

　　1、 熱身

　　(1) 播放歌曲，學(xué)生看書并感知歌曲。

　　(2) 日常口語練習(xí)。 包括練習(xí)時間的問句。

　　2、 預(yù)習(xí)

　　問學(xué)生哪些會說單詞周一到周五。讓學(xué)生來當(dāng)小老師幫助教學(xué)。

　　5分鐘后，開展各組學(xué)單詞的匯報。并評出學(xué)的最好的一個小組。

　　3、 新課呈現(xiàn)

　　(1) 教師結(jié)合部分的問句：Let’s start ,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)課程的詞匯，再讓學(xué)生看主情景圖感知本單元的主要語言。

　　(2) 開火車練習(xí)句子：What class do you like ? --I like ……

　　(3) 聽錄音Let’s chant ， 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)該部分的'內(nèi)容。重點指點單詞favourite .

　　(4) 游戲：warm and cold (復(fù)習(xí)單詞周一到周五)

　　(5) 在黑板上圈出今天的日子，自問自答：What day is it today ? It's …

　　(6) 開火車練習(xí)問句。

　　(7) 出示上課班級的一周日課表。指著當(dāng)天的課程，自問自答：What do we have on …? Let me see .we have ……

　　(8) Let’s chant

　　What day is it today ? It’s ….

　　What do we have on ….s? we have …

　　(9)教學(xué)書本日課表中的新單詞Moral Education , Social Studies .

　　可以利用chant進(jìn)行教學(xué)：Moral , Moral , Education . Social , Social , Studies .

　　(10)再次聽錄音(包括14頁 ， 16頁和歌曲)

　　4、 鞏固

　　以四人小組為單位復(fù)習(xí)本堂課學(xué)過的

　　教學(xué)反思：

　　【2】小學(xué)五年級英語教案

　　一、學(xué)生分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們對英語仍然有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學(xué)生的心理和年齡特點決定了學(xué)生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學(xué)活動更感興趣。然而，學(xué)生自主閱讀的訓(xùn)練相對缺乏，學(xué)生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當(dāng)然也就談不上對閱讀或?qū)懽骷寄�、策略、方法的掌握�?/p>

　　二、教材分析

　　這是一節(jié)閱讀教學(xué)課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework(家務(wù)勞動)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了water the flowers, make the bed, wash the floor，cook the supper，clean the bedroom等家務(wù)勞動的英語表達(dá)，學(xué)生能簡單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢問對方能干什么家務(wù)活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動，促進(jìn)聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習(xí)難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

　　2、能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。

　　2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強(qiáng)對文本的理解、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學(xué)生體會家長的辛勞，學(xué)會在平時的生活中體貼和關(guān)心長輩。

　　2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。

　　文化意識目標(biāo)：

　　讓學(xué)生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。

　　四、教學(xué)策略

　　在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學(xué)活動來激活學(xué)生的思維。在活動設(shè)計時本著體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，flash cards

　　六、教學(xué)重點

　　正確理解本課對話內(nèi)容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.

　　能夠聽，說，認(rèn)讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

　　七、教學(xué)難點

　　1、能讀懂相當(dāng)難度的文章，并寫出小文章。

　　2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)Warming up

　　1、Greetings

　　2、Sing the song

　　T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.(教師用動作提示，鼓勵學(xué)生大聲唱出英語，增加趣味性。)

　　【設(shè)計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來，運用TPR，使學(xué)生動起來，有效地組織英語課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

　　(二)Pre-reading

　　Step 1：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊

　�、� touch and say

　　教師示意同學(xué)任選圖片并用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

　　Step 2：知識喚起，導(dǎo)入新知

　�、� Ask and answer.

　　T：What can you do at home / at school?

　　S： ..... (學(xué)生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等)

　　【設(shè)計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛;通過師生問答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預(yù)設(shè)問題做好鋪墊�！�

　　(三)While-reading

　　Step 1：問題引領(lǐng)，預(yù)測信息

　�、� Group work

　　T：If your mother is ill，what can you do?

　　If your teacher is ill，what can you do?

　　(板書句型：What can you do? 讓學(xué)生各抒己見)

　�、� Praise and positive reinforcement(教師表揚并肯定學(xué)生的做法)

　　T：You are helpful. / Just do it. / Great!

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)實際情況發(fā)表自己的見解，并在預(yù)測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望�！�

　　Step 2：整體掃讀，捕捉信息

　　① Watching the video

　　T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

　�、� Skimming

　　③ Sum-up

　　【設(shè)計意圖：觀看課文VCD，視聽結(jié)合。然后，預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀(skimming)，在閱讀的過程中整體把握課文脈絡(luò)，了解本課內(nèi)容梗概�！�

　　Step 3：問題深入，推進(jìn)閱讀

　　Scanning

　　T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生帶著問題閱讀課文(Scanning)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入�！�

　　Step 4: 思維互動，質(zhì)疑辨析

　�、� Retell the content of the text.

　　T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

　�、� Discuss in groups

　　【設(shè)計意圖：通過討論讓，學(xué)生在鞏固語言知識的同時，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人�！�

　　Step 5：聽讀結(jié)合，演練鞏固

　�、� Listen and repeat

　　② Act out the dialogue

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強(qiáng)語感�！�

　　(四)Post-reading

　　Step 1：提供素材，思維拓展

　�、僬n件出示poor children 引發(fā)學(xué)生深思what can you do?

　�、诎l(fā)揮想象，填寫相關(guān)信息。

　　【設(shè)計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語言，教師為學(xué)生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)�！�

　　(五)Summary

　　(六)Homework

　　七、課后反思

　　《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人。

　　為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實的閱讀興趣和真實的學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo)，通過知識的喚起，知識的'獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學(xué)推向深入。

　　在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。

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