少兒英語的輸入公式法
引導(dǎo)語：下面小編給大家介紹一下少兒英語的輸入公式法，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
一、公式介紹
少兒英語學(xué)習(xí)成功 =正確輸入+有效輸入+高效輸入+足量輸入
二、詳細(xì)解釋
1.正確輸入
正確輸入就是指地道的英語輸入。學(xué)英語的人們總愛談?wù)撚⒄Z思維，因為有了英語思維，說出寫出的英語才是地道的正確的。這話也沒錯，但是說反了，是先有地道的語言輸入，后有相關(guān)的思維，然后才是地道的輸出。專家們喜歡談?wù)撨@個，英語老師們也喜歡提到這個。但是總是搞的很玄乎，很深奧似的，好像掌握英語思維高不可攀，很難很難。學(xué)好英語的確需要掌握英語思維，但其實沒什么神秘玄乎的。有的人感覺若要掌握英語思維就必須出國，或者說必須請外教。也許出國，請外教是個辦法，但也不一定。出國或外教本身不一定能解決你的問題，如果要解決問題要深入到問題的核心和實質(zhì)。只要給孩子輸入的英語是地道的，那么它本身就是對英語思維的訓(xùn)練，就可以培養(yǎng)英語思維。
舉幾個例子吧，比如下面這樣幾個句子：
”沒有人接電話“--
Nobody received the
telephone. 這句話對不對?這句是錯的。正確怎么說呢?
Noboby answered the
telephone. 這句才對。
”多數(shù)人都討厭周末的交通擁擠“
Mostpeople hate the crowed trafficon
weekends. 這句看起來沒錯吧，這句也不對。
Mostpeople hate the busy trafficon
weekends. 這句才是對的。
上面的幾個例子就是明顯的顯示出漢語和英語的差異，也反映出漢語和英語思維的不同。某種程度上說語言本身即是思維。詞匯如此不同，句式也有很多不同，就不詳細(xì)說了。
總之，只要輸入的語言是地道的，正確的，那么孩子輸出的語言也就是地道的，正確的。只要大量掌握了這些地道的英語表達(dá)就可以形成英語的思維。 因此，孩子學(xué)好英語的第一件事，就是學(xué)習(xí)地道的語言輸入，要竭力地模仿，要鸚鵡學(xué)舌。
2.有效輸入
這個有效是指效果的效。什么是有效輸入呢?就是可理解性輸入。說句大白話，就是輸入的是能理解的東西才會吸收，不理解就無法吸收，更談不到記憶了。比如你現(xiàn)在有機會一個人去非洲，但不帶翻譯。當(dāng)然你也沒學(xué)過任何非洲當(dāng)?shù)氐恼Z言，你到了非洲某地，這時候一個非洲人過來和你搭訕，嘴里屋里哇啦的說了一大堆，你聽得懂嗎? 你肯定一句也聽不懂，因為這就是非理解性輸入。如果他不累，他這么給你說一整天，從早到晚講，如果你也精力好，從早到晚聽了一天，最后你聽懂一句了嗎?我可以肯定地說，你最終從早到晚還是沒聽懂一句。不是話說的多了你就能自動理解了，也不是話說的多，外語就能自然而然地輸入到腦子里。 那么怎樣能聽懂一些呢?如果那個非洲人給你不斷比劃著說，打著手勢，或者模仿什么動作，或許你能理解一點點，也許能聽懂幾個單詞。什么原因呢?因為借助身體語言，或借助外在的工具可以起到幫助理解的作用。啞劇演員在舞臺上基本就不說話，為什么我們能懂呢?也是一樣的道理。
再說個真實的例子。一個英國人到了法國，但一句法語都不會，這時他感到餓了，就走進(jìn)了一家餐廳準(zhǔn)備吃飯。吃什么呢?他點了幾道菜，但是餐廳服務(wù)員卻沒有一個懂英語的。人家聽不懂他說什么，他說了半天，也比劃了半天，還是聽不懂，當(dāng)然也就沒法吃了。溝通太艱難了，算了，不點別的了，就來個簡單的，吃幾個雞蛋算了。但雞蛋這個法語單詞他也不會說，怎么辦呢?幸虧這個英國人聰明，他就模仿母雞下蛋的樣子，嘴里還打著鳴(其實公雞才打鳴，但是母雞的叫法實在不好學(xué))，然后用手指比劃了一個雞蛋的樣子。這回餐廳服務(wù)員終于明白了，奧，原來是要吃雞蛋啊，好了，那等著，馬上就來。最后這個可憐的英國人才總算吃到了雞蛋。
大家看看這個例子，可理解性輸入有多么重要啊。
細(xì)心的家長可能都有這樣的觀察，孩子們在英語課堂上學(xué)習(xí)英語，通常英語老師都會拿出閃卡，圖片卡這些教具，還會在唱歌的時候配合著相應(yīng)的動作，通過這些方式進(jìn)行教學(xué)。為什么要這樣做呢，這是因為老師要用這些方法和工具，把語言的輸入進(jìn)行有效性的處理，或者叫做可理解性的處理，這樣才能順利地輸入語言。 沒有可理解性是無法輸入語言的。
這就是為什么在孩子英語學(xué)習(xí)的早期階段，外教并沒有明顯優(yōu)勢的道理所在。在英語課堂上，無論是中教，還是外教，都必須按照可理解性輸入的這個規(guī)律來教才行，都必須借助圖片，教具，身體動作來進(jìn)行教學(xué)才能取得效果。那種認(rèn)為只要孩子在外教課堂上就能獲得大量的自然的英語輸入是完全不切實際的想法，這種認(rèn)識是想當(dāng)然的錯誤思維。
3.高效輸入
這里的這個效是效率的'效。學(xué)習(xí)語言其實就是學(xué)習(xí)輸入，就這么簡單。但如果學(xué)習(xí)一門語言花掉十年，十幾年，甚至幾十年的時間就大有問題了。為什么有的孩子學(xué)語言快，有的就慢�；蛟S除了個別少許天賦的因素以外，主要還是因為學(xué)習(xí)效率的問題，也就是英語輸入效率的問題，其本質(zhì)是個教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法或策略的問題。
有人說孩子年齡小，記憶力好，所以學(xué)得快。如果沒有實際教學(xué)經(jīng)驗的人多數(shù)就會這么認(rèn)為。真實的情況是：大多數(shù)孩子的記憶力并沒有人們想象的那樣好，他們學(xué)得快，但照樣遺忘，而且忘得也很快。所以高效的輸入是要講究學(xué)習(xí)方法的，更要講究教學(xué)方法的。慢有時候就是快，同時，這里面當(dāng)然有很多經(jīng)驗和技巧了。
為什么還要讓孩子早點學(xué)英語呢?不是因為年幼的孩子記性好嗎，如果孩子記性沒有傳說中的那樣好，那還不如晚點學(xué)，上小學(xué)以后再學(xué)算了，讓孩子多玩幾年多好的。原來網(wǎng)上就有一個大學(xué)英語老師持這樣的觀點，還得到了網(wǎng)上眾多的支持者。支持的人多并不代表就是對的，真理有時掌握在少數(shù)人手里。
如果真這么想就外行了。 語言學(xué)習(xí)是個時間的積累，早學(xué)了積累就多，就有優(yōu)勢，英語學(xué)得好的孩子本質(zhì)上是時間的優(yōu)勢，而不是天賦智商的優(yōu)勢。任何想把學(xué)習(xí)搞好的人，都要把握好時間的優(yōu)勢才行。郎朗鋼琴彈得棒，全世界揚名立萬，是郎朗比別的孩子聰明很多嗎?當(dāng)然不是，音樂方面咱們也不否認(rèn)一定的天賦因素。但是他如果不是從小就學(xué)，是不可能產(chǎn)生那樣的優(yōu)勢的。朗朗從什么時候開始學(xué)琴呢，3歲。那既然這么有天賦為什么不8歲再學(xué)呢。試想一下，如果朗朗的爸爸讓孩子小學(xué)以后再學(xué)是個什么情況呢?恐怕你我現(xiàn)在都不知道朗朗是何許人吧。有人會說，我并不想讓我的孩子成為朗朗呀，我就想讓我的孩子快樂的生活。那恐怕就是另外一個概念的問題了，其實朗朗現(xiàn)在天天都很快樂，而且比一般的孩子快樂的多。人們對快樂的理解是不一樣的�？鞓芬卜譃闇\的，深的，也有短期的，長期的，肯定是不一樣的。
任何技藝的學(xué)習(xí)與練習(xí)，英語也好，鋼琴也好，書法也好，體操也好，不論什么技藝，最終都是時間的積累，都是熟能生巧，
英文諺語是 practice makes
perfect，沒有例外的。賣油翁的課文上過學(xué)的都學(xué)過，記不記得有句話是什么講的? “無他，但手熟爾”，什么意思?沒什么了不起的，只不過是練得多了，手熟而已嘛。手熟靠的是什么，靠的是時間。秘密就是時間。學(xué)英語難道不一樣嗎?其實是一樣的，“無他，但耳熟爾”。 你讓孩子多聽多讀就好了，但要靠時間來保障。那么如果是同樣的時間呢，現(xiàn)在多數(shù)孩子都4歲左右報班學(xué)英文了，都蠻早的，那么哪個能產(chǎn)生優(yōu)勢呢?
這就需要高效了， 同樣的時間，誰方法對，誰效率高，誰少走彎路，誰最后就贏。當(dāng)然低效也能學(xué)些東西，但不能產(chǎn)生任何優(yōu)勢。比如，二十個孩子鬧哄哄的擠作一團上大課就肯定很低效。再比如，某一階段英語游戲過多也會影響學(xué)習(xí)的效率。若想高效是有具體的方法和技巧的，提升英語學(xué)習(xí)效率的細(xì)節(jié)和方法當(dāng)然還有很多，這個也是學(xué)英語的重點所在。怎樣教能有比較好的效率，怎樣學(xué)比較快?這些都涉及到教學(xué)理念，教學(xué)模式或方法論的問題了，這里就不深入展開探討了。
4.足量輸入
為什么英語牛孩兒鐘婉婷英語那么好，中央電視臺希望之星小學(xué)階段全國拿到第一，雅思基本考滿分?為什么英語牛孩兒李孟元18歲就考上美國耶魯大學(xué)，英語水平和母語水平基本都一樣了? 很多英語牛孩兒沒有上過外教課，也沒出過國，也很做過什么大量的語法題。奧秘何在呢 這些孩子的英語水平大概不能用考試來測試了，什么托福雅思考試都沒用了，這些孩子的英語水平學(xué)到了和母語相同的水平了，這難道不值得我們研究和思考嗎? 我們所謂主流的，老的一套教學(xué)模式和老的一套學(xué)習(xí)方法難道不該改改了?
有些孩子英語特別好，特別牛，那是因為他們的老師和家長對他們采用正確的教學(xué)方式或模式，走對了一條科學(xué)的英語學(xué)習(xí)路線。即對孩子進(jìn)行英文大劑量的輸入，海量的輸入，長時間的積累，這些因素才是造出英語奇才的真正原因。學(xué)得好不是偶然的，是有規(guī)律，有原因的。這是長期，正確，高效，大量的英文語言輸入的必然結(jié)果。最根本的還是是我們大人的方法問題，是我們大人的思路問題，而絕不是孩子的天賦問題。如果某個小孩子中文很溜，小嘴說得叭叭的，英文卻很差，那一定是大人教英語出現(xiàn)了問題，不是孩子的問題。
孩子的英語水平上不去有個重要的原因就是英文的輸入量不夠，要么是聽力輸入不夠，要么是閱讀的輸入不夠。如果輸入不夠，那是誰也沒有辦法的事情。我們的母語中文都說得蠻好的，但須知是要經(jīng)歷多少個小時，多少的場景的語言輸入啊!如果外教上課只是玩玩游戲，和孩子鬧騰鬧騰，老師輕松，孩子高興，試問效果怎么會好呢。輸入量不夠怎么辦呢?那咱走捷徑吧，所以多數(shù)人只好求助于讓孩子多背單詞，多做語法題，多上外教課�？蛇@些是捷徑嗎?這些根本就不是捷徑。最后的結(jié)果要么是孩子辛苦，要么是家長迷茫，難道這不是現(xiàn)實嗎。什么是捷徑?捷徑就是按照科學(xué)的規(guī)律循序漸進(jìn)地來扎扎實實地學(xué)習(xí)英語。
什么是大量輸入?簡單具體地說，就是前期要狠抓聽力輸入，而后要狠抓閱讀輸入。前期重點是多聽，一定要多聽，聽夠;后期是聽和讀并重。說實話，這不是一個簡單事情，而是一個系統(tǒng)的工程，需要有懂行的老師或家長的指導(dǎo)。因此也絕不是簡單的出國，外教就能解決的問題。這些工作如果都扎扎實實做好了，那么孩子的英語水平就是芝麻開花節(jié)節(jié)高了，而且還是在輕松愉快中不斷地提高。
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