孩子在家里學(xué)英語的誤區(qū)

　　引導(dǎo)語：下面小編給大家?guī)�來孩子在家里學(xué)英語的誤區(qū)，希望大家能夠引以為鑒。

　　一、不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語教學(xué)

　　有些年輕的父母英語發(fā)音準(zhǔn)確，想自己在家里教孩子學(xué)英語，但是提醒父母千萬不要把自己當(dāng)年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子"蘋果念apple，筆念pen"，用中文做中介教孩子學(xué)英語，非常不妥。

　　這樣學(xué)就會(huì)使孩子看到筆和蘋果以后，大腦里先出現(xiàn)漢語信息，再通過漢語轉(zhuǎn)換到英語。要教孩子學(xué)會(huì)用這個(gè)詞，不只是背這個(gè)詞，這樣孩子看到一個(gè)事物才會(huì)對(duì)它有直覺反應(yīng)。當(dāng)然，教孩子們學(xué)的都是日常用語。

　　在家里，英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法過關(guān)的家長(zhǎng)不妨采用幼兒園老師的方法：手上拿著一個(gè)蘋果，直接教孩子發(fā)"apple"。接下來用不同的形式不斷進(jìn)行重復(fù)。在孩子吃水果時(shí)，要求孩子從很多種水果中挑出"apple";外出散步，和孩子做游戲時(shí)，隨機(jī)性地重復(fù)這個(gè)單詞。

　　再比如隨手拿起一支筆，對(duì)著牙牙學(xué)語的小孩子："pen"。以后就拿著這支筆，教孩子發(fā)"pen"這個(gè)音，不要任何的中文提示。

　　這其實(shí)是在給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的情境，用學(xué)習(xí)母語的方式來教孩子學(xué)英語。雖然英語與一個(gè)一個(gè)的漢語單詞都有相對(duì)應(yīng)的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對(duì)應(yīng)的記憶方法。要知道英語也是一門語言，不是課程。

　　情境化教學(xué)會(huì)讓孩子在心理上比較愿意接受，適宜3-6歲年齡段的孩子。這個(gè)年齡段的孩子沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復(fù)刺激下，孩子們會(huì)自然而然地將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　情境是需要有心的父母設(shè)計(jì)出來的。就像幼兒園的老師，她們除了每天固定的半個(gè)小時(shí)的英語教學(xué)外，更多的是隨機(jī)即興化的教學(xué)，有些老師會(huì)隨時(shí)趁著孩子們飯前準(zhǔn)備洗手的時(shí)機(jī)，來一句英語："The kid in blue，please go first。"老師在暗暗強(qiáng)調(diào)blue這個(gè)詞。

　　她們還會(huì)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，比如采用牛津英語教育方法，即閱讀法給孩子講故事，或者做游戲，或者制作小禮物，或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中，從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過的東西，用自己的智慧給孩子們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

　　父母?jìng)優(yōu)楹⒆舆x擇英語教材時(shí)，總覺得那種文字多、句型復(fù)雜、信息量大的書好，圖書發(fā)行商們也就多賣這種書。而我們幼兒園用的教材，絕大部分都是老師們從國外挑選來的，很多書一頁就一行字，也有整本書就一種句型，只是在個(gè)別詞語上有所變化。

　　專家建議家長(zhǎng)們給孩子挑那種畫幅大、畫面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的那種英文書。英語發(fā)音純正、語法準(zhǔn)確的父母，跟孩子在家里一起看書效果會(huì)更好。這樣不僅能提高孩子的語言能力，還有助于建立親子間的依戀關(guān)系，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

　　其實(shí)無論是想把孩子送進(jìn)幼兒園還是想在家里自己執(zhí)教，學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程和一個(gè)好老師。

　　很多英語專業(yè)畢業(yè)、在英語發(fā)音和語法上非常出色的人，卻做不了好老師。什么原因呢?因?yàn)榻逃⒄Z的方法最后都?xì)w結(jié)到教育方式上，采用正確的引導(dǎo)方式很重要，否則會(huì)適得其反。

　　做幼兒園的英語老師同樣也需要資格認(rèn)證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好，卻忽略了孩子的心理，這得不償失。例如，孩子學(xué)過的單詞不會(huì)發(fā)音，老師自以為懲罰分明會(huì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小朋友說：“對(duì)不起，你今天表現(xiàn)不好，這個(gè)小紅花不是你的!”受批評(píng)的孩子眼圈紅紅的，可是老師還是把這個(gè)小紅花獎(jiǎng)給發(fā)音發(fā)得好的小朋友，這樣孩子自尊心很容易受到損傷。

　　父母?jìng)冏詈媒o孩子反復(fù)積極的刺激，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多多益善。比如，“寶寶這個(gè)單詞發(fā)音怎么沒有發(fā)好呀，再來重新學(xué)一遍!”就會(huì)比上一種效果好。與其在批評(píng)中、在不斷挫折中讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，還不如干脆不讓孩子接觸英語學(xué)習(xí)。興趣一旦失去，重找回來往往很難。

　　二、一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，父母?jìng)兙鸵�注意�?/strong>