ERP沙盤模擬與會計電算化教學的結(jié)合

　　沙盤模擬訓(xùn)練起源于美國哈佛大學的MBA教學，是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。小編準備了關(guān)于ERP沙盤模擬與會計電算化教學的文章，提供給大家參考!

　　一、ERP沙盤模擬教學的特點

　　20世紀90年代，沙盤模擬培訓(xùn)開始在歐洲、日本和其他發(fā)達國家的企業(yè)界和教育界風行。進入21世紀，沙盤培訓(xùn)逐漸進入了中國，并為廣大的中國企業(yè)界精英人士所熟知，成為國內(nèi)大中型企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和高校教學的最先進工具。它通過游戲教學的方式讓學生在模擬企業(yè)經(jīng)營決策的過程中，體驗得失、總結(jié)成敗，對企業(yè)的運作有一個感性認識。在沙盤模擬訓(xùn)練中，受訓(xùn)學生被分成6個團隊，每個團隊代表一個公司。每個團隊6-8人，各代表著CEO、財務(wù)總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色。每個團隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6—8個會計年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)沙盤模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作、績效考核等多個方面。讓學生在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

　　沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統(tǒng)教學及案例教學之后的一種教學創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬，可以強化學生的管理知識、訓(xùn)練管理技能、全面提高學生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤模擬教學與傳統(tǒng)教學模式相比具有直觀性、可參與性、趣味性、綜合性等特點，受到學生的普遍好評。

　　二、會計電算化課程教學現(xiàn)狀及存在問題

　　(一)教學目標定位不清晰

　　關(guān)于會計電算化教學目標主要有兩種觀點：一是注重實際操作技能的訓(xùn)練，使學生熟練掌握會計核算財務(wù)軟件操作技能，教學重點是放在如何去實際操作財務(wù)軟件。二是教學重點放在編制會計電算化軟件，除了掌握會計電算化軟件的實際操作以外，還應(yīng)該能根據(jù)企業(yè)的實際情況編制和維護會計電算化軟件，教學重點不僅是會計電算化軟件操作，而且注重計算機編程語言的掌握。這兩種觀點都有一定的不足之處，前者要求過低，后者要求過高。

　　(二)教學內(nèi)容不規(guī)范

　　由于教學目標的界定不清，目前使用的會計電算化教材大致有兩種：一種是理論介紹式的教材，重點介紹會計電算化的基本理論、會計電算化軟件設(shè)計開發(fā)，而忽略了相應(yīng)的會計電算化軟件的操作內(nèi)容;另一種是財務(wù)軟件的操作手冊式的教材，僅采用某種財務(wù)軟件來講述會計核算的操作過程，忽略會計電算化的基礎(chǔ)理論，難以滿足教學要求。由此造成教師只能根據(jù)自己的教學經(jīng)驗選擇教材，造成了教學內(nèi)容的不合理、不規(guī)范。

　　(三)學生主動性不強

　　會計電算化課程是一門融計算機技術(shù)、信息技術(shù)、會計學、管理學為一體的交叉學科，是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的以老師為中心的教學方式已經(jīng)很難調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。在會計電算化教學中，由于課時、場地等限制，很難有讓學生主動思考的機會，影響了會計電算化的教學效果。

　　三、ERP沙盤模擬應(yīng)用于會計電算化課程教學改革的可行性

　　(一)超越了傳統(tǒng)的會計電算化教學模式，有利于培養(yǎng)學生綜合運用能力

　　ERP沙盤模擬經(jīng)營過程要對企業(yè)管理各個環(huán)節(jié)的全方位操作，它超越了單純的會計知識的學習訓(xùn)練，打破了專業(yè)壁壘，使學生在企業(yè)戰(zhàn)略運營、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、信息管理等方面得到實際鍛煉。要求學生掌握會計學、財務(wù)管理學、市場營銷學、人力資源管理學、生產(chǎn)管理等多學科知識，并加以綜合應(yīng)用。學生既要掌握如何籌集資金并控制資金成本、分析財務(wù)報表，又要合理安排原料采購、生產(chǎn)線購置、新產(chǎn)品開發(fā)以及產(chǎn)品生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。學生在自主學習的過程中，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，并在角色扮演的過程中，了解企業(yè)經(jīng)營的基本業(yè)務(wù)流程。這種模擬教學超越了傳統(tǒng)的會計電算化教學模式，能拓展學生的知識體系，全面提高學生經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力。

　　(二)完善了會計電算化教學的內(nèi)容，豐富了會計電算化教學的形式

　　目前，會計電算化教學目標大多是通過一定課時的學習能夠掌握一種或幾種類通用會計電算化軟件的操作應(yīng)用，并且只是借助事先準備的各類業(yè)務(wù)說明按照事先規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進行標準的數(shù)據(jù)操作。學習的重點不是對業(yè)務(wù)的處理，而是運用會計電算化軟件進行數(shù)據(jù)操作。因而從教學內(nèi)容上過于簡化，使學生難于勝任實際企業(yè)的會計電算化工作。這就需要為學生提供一個真實的業(yè)務(wù)環(huán)境來進行會計電算化訓(xùn)練。

　　ERP沙盤模擬是一種集角色扮演和案例分析為一體的體驗式的教學形式，讓學生直接面對各種業(yè)務(wù)，站在會計核算和管理的角度，借助相關(guān)軟件來完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。在ERP沙盤模擬過程中，以學生為主導(dǎo)，以教師為輔助。它豐富了會計電算化教學方式，對于提高會計電算化教學質(zhì)量和促進教學改革有重要意義。

 　　(三)寓教于樂，極大地提高了學生學習的主動性和積極性

　　ERP沙盤模擬改變了傳統(tǒng)教學模式以老師為中心的授課方式，充分體現(xiàn)以學生學為主、教師教為輔的教學理念，不再是教師講授，學生邊聽邊記，而是讓學生在模擬對抗中融入企業(yè)的經(jīng)營管理過程，并引入競爭機制，切實感到壓力，從而認真對待自己角色所承擔的任務(wù)。通過采用情景教學的手法，以角色扮演的方式，充分調(diào)動起學生主動學習和應(yīng)用知識的積極性，激發(fā)起學習的熱情。

　　四、ERP沙盤模擬在會計電算化教學改革中應(yīng)用的建議措施

　　(一)加強師資培訓(xùn)，提高教師的能力和素質(zhì)

　　會計電算化課程對教師的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師既要掌握會計核算知識，又要掌握計算機、信息技術(shù)軟件編程等知識。在ERP沙盤模擬中雖然教師為輔，但是教師在應(yīng)用沙盤模式教學時，最初若干年的點評講解是非常重要的。通過教師的講解點評，一方面引導(dǎo)學生熟悉沙盤各項決策功能的作用，另一方面教導(dǎo)學生如何分析經(jīng)營結(jié)果，調(diào)動起學生的積極性與主動性，從而更好地實現(xiàn)沙盤模式的教學目標。而目前教師對于ERP沙盤模擬的掌握還不夠，需要提高教師的能力和素質(zhì)，讓教師通過培訓(xùn)積累經(jīng)驗，提高授課能力，充分發(fā)揮其獨特作用。

　　(二)明確教學目標，適應(yīng)信息時代

　　隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、IT技術(shù)的飛速發(fā)展，包括會計電算化軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會各單位對會計電算化人才的要求也就越來越高，強調(diào)會計電算化人才除了能熟練掌握會計電算化軟件的操作外，更要會借助會計電算化軟件及其管理知識對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進行財務(wù)分析、預(yù)測、控制及決策。因此，通過和ERP沙盤模擬相結(jié)合，將會計電算化課程的教學目標定位為，通過較全面地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，使學生學會如何實現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會計電算化，利用會計電算化軟件來處理企業(yè)的實際問題打下初步基礎(chǔ)。

　　(三)規(guī)范教學內(nèi)容，改進教學方法

　　隨著企業(yè)信息化步伐的加快，企業(yè)對會計電算化人員知識結(jié)構(gòu)的要求已不是單一的會計電算化內(nèi)容，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化，在會計電算化的教材中納入ERP的內(nèi)容是為了適應(yīng)這些變化。對于教學手段的改進，可以采用網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體課件。運用ERP沙盤體驗式教學方法，學生在仿真企業(yè)中擔任不同的企業(yè)崗位角色，承擔經(jīng)營風險與責任，在經(jīng)營企業(yè)過程中學生可以不同的觀點分析決策，加強學生的溝通和協(xié)調(diào)能力，這樣的教學方式使學生能在學習過程中明白企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生后所涉及的物流、信息流、資金流的全過程，對全面提高學生素質(zhì)和能力很有意義。

　　(四)ERP沙盤模擬教學為輔，傳統(tǒng)教學為主

　　ERP沙盤模式對于會計電算化人才在鍛煉創(chuàng)新能力、實踐能力方面具有較大的優(yōu)勢，但其發(fā)展也存在著一定的制約因素。因此，應(yīng)用該模式進行教學時，應(yīng)以傳統(tǒng)教學模式為主，沙盤模式為輔。這是因為學生在沒有對學科知識進行系統(tǒng)性的學習和掌握之前進行ERP沙盤模擬教學，就會發(fā)生學生遇到問題時無從著手，做出的各項經(jīng)營決策隨意性很大，進而影響整個教學效果的問題。

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