社會工作介入農(nóng)村留守兒童問題分析

時間：2024-10-09 19:43:26 社會工作者我要投稿

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　　本文對農(nóng)村留守兒童問題進行歸納、分析，根據(jù)農(nóng)村留守兒童問題社會工作介入展開論述。本文旨在通過社會工作的介入，給農(nóng)村留守兒童提供更好的生活了更環(huán)境。那么，下面是由小編為大家?guī)淼纳鐣ぷ鹘槿朕r(nóng)村留守兒童問題分析，歡迎大家閱讀瀏覽。

社會工作介入農(nóng)村留守兒童問題分析

　　一、農(nóng)村留守兒童的界定

　　現(xiàn)在，對留守兒童的研究很多，但是對留守兒童概念的界定并沒有明確地標準。本文認為，在研究留守兒童問題前應(yīng)對留守兒童概念有明確的界定。本文中的農(nóng)村留守兒童是指，因父母雙方或一方外出務(wù)工，而被留在農(nóng)村家鄉(xiāng)的年齡在6-16歲之間的兒童。

　　二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

　　留守兒童這一群體是伴隨著中國社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的，是中國社會發(fā)展過程中的特殊產(chǎn)物。對于留守兒童的現(xiàn)狀存在以下幾個方面問題：

　　(一)農(nóng)村留守兒童安全問題

　　根據(jù)調(diào)查，我們可以知道留守兒童安全問題有以下幾個方面：首先，留守兒童自身缺乏安全知識，沒有樹立正確的安全觀。其次，學校缺乏對留守兒童的安全教育。農(nóng)村留守兒童獲得新認識的渠道非常有限，而學校對安全教育不夠重視，更加劇了留守兒童對自身安全問題的忽視。最后，家庭沒有對安全問題落實到實處，很多家長知道安全對孩子的重要性，但對孩子是否接受了安全知識教育處于放任的狀態(tài)。

　　(二)農(nóng)村留守兒童教育問題

　　(1)學習困難。一方面，農(nóng)村留守兒童的父母大多數(shù)處于文盲半文盲的狀態(tài)，并且由于生計等原因常年在外打工，所以沒有足夠的精力和能力輔導孩子學習。另一方面，由于家庭經(jīng)濟條件的關(guān)系，農(nóng)村留守兒童的生活壓力較大，不僅要照顧自己更要照顧整個家庭，所以學習的時間和精力相對較少，無法全身心的投入到學習中去。最后，很多農(nóng)村留守兒童從小受父母外出打工和金錢的影響，對學習的熱情并不高，很多學生九年義務(wù)教育結(jié)束后，就會外出打工。

　　(2)監(jiān)督力度缺乏。一方面，學校監(jiān)督不夠嚴格，校風不正。致使農(nóng)村留守兒童不能沿著良好的軌跡成長。另一方面，由于父母外出打工，常年不在孩子身邊。對孩子的管教不夠，而一般監(jiān)護人在孩子沒有犯大錯誤的情況下，對孩子都保持認可的態(tài)度。

　　(3)教育資源匱乏。首先，城鄉(xiāng)教育資源分配不合理是廣大學者公認的，農(nóng)村經(jīng)濟落后，生活條件艱苦，教師資源缺乏，師資水平有限，從而導致農(nóng)村留守兒童受教育程度受到限制。其次，在農(nóng)村，幾乎沒有課外輔導班和大量參考資料為留守兒童拓展知識面、加深專業(yè)知識。最后，學校和家長的溝通較少，很多家長并不知道孩子在學校的表現(xiàn)，這對孩子的教育、成長極為不利。

　　(三)農(nóng)村留守兒童心理問題

　　農(nóng)村留守兒童心理問題是值得社會廣泛關(guān)注。父母在兒童的成長的過程中有著正要的作用。對于父母長期不在身邊的留守兒童，情感得不到宣泄與溝通，很容易誘發(fā)心理問題。

　　(1)焦慮自卑。

　　孩子的成長過程中，父母的作用是無可替代的。在生活或?qū)W習上，孩子遇到問題很自然的會向父母尋求解決辦法。然而，對于農(nóng)村留守兒童，父母長期不在身邊，遇到問題很容易出現(xiàn)惶恐，焦慮的的情緒。此外，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，缺少自我認同感，性格會變得異常敏感，更易表現(xiàn)出膽小怕事、行為萎縮以及自認為不如別人等消極心理，長此以往，留守兒童很容易出現(xiàn)自卑傾向，

　　(2)性格扭曲。

　　由于父母長期在外，聚少離多，對孩子的成長沒有足夠的關(guān)心和指導。而青少年正處于性格變化的轉(zhuǎn)折期，當他們意識到自己的成長比其他人艱苦，又無法擺正心態(tài)，與他人溝通舒緩情緒，就很自然的認為社會對他們不公平，很容易出現(xiàn)仇視他人，仇視社會的現(xiàn)象。

　　三、社會工作對農(nóng)村留守兒童問題的介入

　　社會工作作為一項專業(yè)助人活動，強調(diào)個體的自我調(diào)整與自我適應(yīng)，即案主自決的原則。社會工作者對案主則起到引導的作用，并與相關(guān)部門協(xié)調(diào)，解決案主的切身問題。社會工作介入留守兒童問題主要從以下兩個方面著手，整合利用一切可利用的資源，為農(nóng)村留守兒童的成長鋪平道路。

　　(一)專業(yè)社會工作隊伍

　　由于留守兒童集中的地區(qū)大部分是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，專業(yè)的社會工作人員相對匱乏，整體的社會工作人員的素質(zhì)相對偏低，這就更影響了社會工作的進展成效。基于此種現(xiàn)象，政府相關(guān)部門應(yīng)該采取一些措施鼓勵專業(yè)社會工作人員走進農(nóng)村，還可以建立健全志愿者服務(wù)體系。更好的為農(nóng)村留守兒童服務(wù)。

　　(二)增強家長、學校和社會的關(guān)注

　　首先，對留守兒童的監(jiān)護人和在校老師進行系統(tǒng)的培訓，讓他們更多的了解留守兒童可能出現(xiàn)的問題，更好地與他們溝通。其次，在過年或留守兒童家長回家探親的機會，與家長多溝通，讓他們認識到家長在孩子成長中扮演著的不可替代的角色，讓家長更多的關(guān)注孩子的成長。最后，與相關(guān)部門進行溝通，最大限度的改善留守兒童的生活、學習環(huán)境，讓他們更大的受到社會的幫助。

　　四、總結(jié)

　　農(nóng)村留守兒童能否健康快樂地成長關(guān)系到農(nóng)村的未來，在父母親情缺失、個體尚未自立的情況下，他們需要更多的社會關(guān)愛和幫助。社會工作是一種科學助人的實務(wù)性活動，在留守兒童存在各種困難和問題的情況下，專業(yè)的社會工作更應(yīng)該發(fā)揚利他主義的專業(yè)精神，全方位展開工作去為他們爭取更多的資源和關(guān)注。(作者單位：廣西師范大學)

　　參考文獻

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