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2017年社會(huì)工作實(shí)務(wù)學(xué)校社會(huì)工作知識(shí)要點(diǎn)
學(xué)校社會(huì)工作，是將社會(huì)工作的理論、方法及技巧運(yùn)用于教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)設(shè)施中，致力于改善學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助有困難的學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力。下面是小編為大家整理的學(xué)校社會(huì)工作知識(shí)要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
學(xué)校社會(huì)工作
學(xué)校社會(huì)工作的特點(diǎn)：專業(yè)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性。
學(xué)校社會(huì)工作的定位：一，與德育的關(guān)系：歸屬學(xué)校德育范疇;二，與心理健康教育的關(guān)系：有區(qū)別也有聯(lián)系，二者相輔相成;三，與班級(jí)管理的關(guān)系：二者有所不同，但要與班級(jí)管理者全作，加強(qiáng)溝通;四，與生活管理的關(guān)系：包括生活管理，但不等同。
學(xué)校社會(huì)工作的要素：一，學(xué)校社會(huì)工作的屬性;二，學(xué)校社會(huì)工作的對(duì)象;三，學(xué)校社會(huì)工作者;四，學(xué)校社會(huì)工作的功能;五，學(xué)校社會(huì)工作的目的。
學(xué)校社會(huì)工作的功能：一，幫助處境不利學(xué)生，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等;二，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，為豐富人生奠定基礎(chǔ);三，協(xié)助學(xué)生能力提升，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要;四，促進(jìn)學(xué)生人格完善，實(shí)現(xiàn)人生積極成長;五，協(xié)調(diào)各方教育資源，形成優(yōu)質(zhì)教育合力。
會(huì)對(duì)學(xué)生一般需要的學(xué)校社會(huì)工作：一，學(xué)業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃的需要：主要通過小組工作的方式，小組設(shè)計(jì)包括明確生涯目標(biāo)、注重能力培養(yǎng)、結(jié)合學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)方法。二，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的需要：入手點(diǎn)，幫助學(xué)生自我覺察、提高學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成技能、協(xié)助學(xué)生自我成長。三，自我認(rèn)知與自我探索的需要：通過個(gè)案、小組、社區(qū)工作方式達(dá)到如下目的，幫助學(xué)生悅納自己、幫助學(xué)生肯定自我、協(xié)助學(xué)生發(fā)掘潛能、協(xié)助學(xué)生規(guī)劃未來。四，情緒覺察與情緒管理的需要：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情緒、能夠辨別情緒、懂得掌控情緒、正確處理情緒。
臺(tái)灣學(xué)者洪鳳儀對(duì)生涯規(guī)劃的定義：生涯規(guī)劃是一個(gè)人盡可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個(gè)人的智能、志向、價(jià)值，以及陰力、助力的前提下，做好妥善的安排、并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。
自我認(rèn)知：也叫自我意識(shí)，或叫自我，是個(gè)體對(duì)自己存在的覺察，包括對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。自我認(rèn)知包括認(rèn)知自己的價(jià)值觀、人生方向和目標(biāo)，認(rèn)知自己的性格特征，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，覺察自我的情緒變化、原因等。
霍爾把青春期說成是情緒情感的暴風(fēng)驟雨期，最突出的特點(diǎn)是兩極性的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下特征：第一，強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存。第二，可變性與固執(zhí)性共存。第三，內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
針對(duì)學(xué)生特殊需要的學(xué)校社會(huì)工作：一，針對(duì)學(xué)業(yè)困境的學(xué)生;二，針對(duì)人際關(guān)系困境的學(xué)生;三，針對(duì)生活困境的學(xué)生;四，針對(duì)心理困境的學(xué)生;五，針對(duì)特殊行為群體學(xué)生。
學(xué)業(yè)困境：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有達(dá)到學(xué)習(xí)上應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)業(yè)困境的四原因：學(xué)生自身的原因、學(xué)校的因素、家庭的因素、社區(qū)的因素。
學(xué)業(yè)困境輔導(dǎo)方法：個(gè)案工作方法、小組工作方法、學(xué)校社會(huì)工作者與任課教師合作、學(xué)校社會(huì)工作者協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源。
人際關(guān)系困境：那些渴望與人溝通、得到別人理解卻因?yàn)榉N種原因難以實(shí)現(xiàn)的一種狀態(tài)。
類型：沉默寡言型、遭人排擠型、行為偏激型、專橫霸道型。
輔導(dǎo)方法：個(gè)案工作方法、小組輔導(dǎo)方法、社會(huì)工作與學(xué)校教育結(jié)合、資源整合的方法。
生活困境：家庭貧困的學(xué)生和特殊家庭的學(xué)生。特殊家庭學(xué)生指單親家庭、再婚家庭、服刑人員家庭、殘疾人家庭的學(xué)生，其面臨的問題有：情緒問題、經(jīng)濟(jì)壓力問題、照顧的問題。
輔導(dǎo)入手：情感支持、發(fā)展支持系統(tǒng)、挖掘社會(huì)資源、開發(fā)學(xué)生潛能。
學(xué)生常見的心理困境：沮喪、壓抑、抑郁、冷漠、嫉妒、焦慮、孤獨(dú)、浮躁。
服務(wù)方法：個(gè)案工作方法、小組輔導(dǎo)方法、學(xué)校宣傳方法、整合資源方法。
特殊行為群體學(xué)生：有暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮或者違紀(jì)違法的學(xué)生。
網(wǎng)絡(luò)成癮：由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過度依賴而導(dǎo)致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。原因：一，青少年心理發(fā)展不成熟，是非觀不明確;二，父母工作繁忙，忽略孩子內(nèi)心需求，于是轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)世界尋求安慰;三，學(xué)習(xí)壓力大。
對(duì)違紀(jì)違法行為服務(wù)方法：深入細(xì)致的個(gè)案工作、建立團(tuán)體形成正向影響、關(guān)注家庭凝聚力量、開發(fā)社會(huì)資源爭取社會(huì)支持。
抗逆力：克服不利環(huán)境的能力，縱使每日在復(fù)雜的環(huán)境下面對(duì)一連呂挑戰(zhàn)，仍能地作出有建設(shè)性的生活抉擇等。有常規(guī)和非常規(guī)兩種形式。
構(gòu)成要求：外部支持因素 I HAVE ，內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素 I AM，效能因素I CAN。
1990年Richardson提出“抗逆力模型”，結(jié)論：抗逆力是激發(fā)的結(jié)果;保護(hù)因素對(duì)生命歷程具有決定作用;功能失調(diào)不是逆境的唯一結(jié)果;抗逆力是個(gè)體與環(huán)境的交互作用。
重構(gòu)四可能：功能失調(diào);喪失性重構(gòu)，平衡性重構(gòu)，抗逆力的重構(gòu)。
培養(yǎng)抗逆力六步驟：一，促進(jìn)親社會(huì)聯(lián)結(jié);二，建立清晰、穩(wěn)定的邊界;三，教授生活技能;四，提供關(guān)懷與支持;五，建立和表達(dá)高的期望;六，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)參與。
個(gè)案管理的基本過程：一，識(shí)別服務(wù)對(duì)象;二，對(duì)案主的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估;三，評(píng)定案主的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò);四，完成資源——社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)——案主的對(duì)接;五，監(jiān)管服務(wù)的運(yùn)輸;六，評(píng)估。
個(gè)案管理的服務(wù)對(duì)象來源：班主任或者任課教師的推下個(gè)星期;朋輩的推介;案主或者其家庭主動(dòng)尋求幫助;社會(huì)工作者主動(dòng)發(fā)掘。
個(gè)案管理的基本原則：一，接納尊重，喚醒自尊：發(fā)展的觀念、溫暖的態(tài)度、積極的關(guān)注轉(zhuǎn)型;二，真誠信任，良性互動(dòng)：真實(shí)的自我、開放坦誠、避免真誠的誤用;三，維護(hù)自決，灌注希望。
個(gè)案管理注意事項(xiàng)：一，避免學(xué)校個(gè)案工作的“德育化”;二，避免學(xué)校個(gè)案工作“心理化”。
團(tuán)體輔導(dǎo)方法的原則：自愿原則、按需開展、小組同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡、關(guān)注共性需要、突出活動(dòng)主題、學(xué)生為主教師推動(dòng)、聯(lián)系課程有所突破、方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)動(dòng)感、富有真情觸動(dòng)情感、循循善誘減少說教。
傾聽——同感——判斷——商量，是團(tuán)體輔導(dǎo)基本的工作路徑。
團(tuán)體輔導(dǎo)的基本程序：確定選題、招募組員、組員甄選、活動(dòng)實(shí)施、效果評(píng)估、服務(wù)跟蹤。
活動(dòng)實(shí)施分：團(tuán)體輔導(dǎo)前期、形成期、協(xié)商期、成熟期。
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