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兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題及解決方法論文
聲樂教學(xué)的特點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)性和師承性,幾乎對(duì)所有人而言,聲音訓(xùn)練的原則都是相同的。但和成年人相比,兒童的心理因素和生理?xiàng)l件,差異都很大,而且兒童的聲音有著非常強(qiáng)的可塑性。所以,不能在教學(xué)的過程中,完全照搬成年人的訓(xùn)練方法。而如何才能更好的培養(yǎng)兒童的歌唱能力,解決在兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題呢?本文從以下幾個(gè)方面,粗淺的談了下自己的看法。
一、兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題
(一)沒有針對(duì)兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)
教師為了能盡快的將兒童引入到學(xué)習(xí)聲樂的軌道中來,在這個(gè)階段,往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語,如共鳴、打開、氣息、位置等,兒童會(huì)感到不知所措、非常的茫然,這種沒有針對(duì)兒童自身特點(diǎn)的教學(xué),是應(yīng)該摒棄的。
(二)對(duì)兒童聲樂訓(xùn)練要求標(biāo)準(zhǔn)過高
聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求,一些教師認(rèn)為教會(huì)兒童越多的知識(shí),才能促進(jìn)兒童的進(jìn)步,但結(jié)果往往是欲速而不達(dá)。一會(huì)要求情感和共鳴,一會(huì)又要求吐字和呼吸,這樣往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果,兒童常常是顧此失彼,結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不理想。
(三)對(duì)氣息過早的強(qiáng)調(diào)
歌唱的動(dòng)力和源泉,就是氣息。在聲樂教學(xué)的過程中,每一個(gè)教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)氣息的重要性。但如果對(duì)氣息過早的要求,就會(huì)過多的集中兒童學(xué)習(xí)的注意力,這樣就呼和吸一個(gè)非常自然的問題,形成了負(fù)擔(dān),這樣反而對(duì)演唱帶來了一定的影響。
二、兒童聲樂教學(xué)問題的解決辦法
(一)熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征
兒童通過獲得技能,學(xué)會(huì)發(fā)聲的方法,直接影響著大腦發(fā)育,以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。正確的發(fā)聲方法會(huì)對(duì)兒童心理、生理的發(fā)展,起到一定的促進(jìn)作用。無論是對(duì)兒童形成個(gè)性和發(fā)育智力,意義都非常重大。兒童階段,對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí),不管是神經(jīng)系統(tǒng),還是感知覺系統(tǒng)以及身體,都尚未定型,還處于發(fā)展時(shí)期,而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育,可循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其技能及各個(gè)方面的知識(shí)。
在12、13歲以前,兒童的聽覺能力一直在增長,而到了成年,會(huì)逐漸的降低這種聽覺能力,主要是喪失了高頻部分的聽力。通過相關(guān)測試證實(shí),在嬰幼兒階段,人對(duì)高頻聲音的敏感度并不比成人差,甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見,兒童在音樂教育中,培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面,應(yīng)比成人優(yōu)越,而這一點(diǎn),也被音樂實(shí)踐教學(xué)所證實(shí)。
(二)建立正確的教學(xué)思路
一般來講,從嬰兒、幼兒到少兒階段,兒童的發(fā)生器官都是處于一個(gè)不斷變化、發(fā)育和成長的過程中,每一個(gè)年齡段,其特點(diǎn)也有所不同,所以在聲樂教學(xué)中,必須對(duì)其生理和心理的特征充分的考慮,要合理靈活并綜合的運(yùn)用各種教學(xué)手段,依照兒童不同的聲音條件,在教學(xué)的過程中,對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定。
1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣
喜歡歌唱,是每一個(gè)兒童的天性,而興趣又是最好老師,但當(dāng)兒童真正開始學(xué)習(xí)聲樂歌唱時(shí),效果會(huì)和期望值大相徑庭,這就需要兒童能持之以恒,每天都要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱人才,往往必須具備多個(gè)方面的因素。僅僅是堅(jiān)持唱歌練習(xí),離成功還相差甚遠(yuǎn),如果按照既有的教學(xué)模式,兒童和老師見面的時(shí)間是有數(shù)的,所以針對(duì)兒童的訓(xùn)練,家長應(yīng)和教師做好溝通,教師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)每一個(gè)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,針對(duì)那些業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的兒童,其訓(xùn)練方式,不應(yīng)采用音樂學(xué)院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習(xí),都會(huì)使兒童感到枯燥乏味,導(dǎo)致興趣蕩然無存,所以保護(hù)和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個(gè)聲樂教師應(yīng)盡的責(zé)任。
2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣
兒童聲樂的學(xué)習(xí)過程中,要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化和嚴(yán)格的訓(xùn)練。兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期,而這個(gè)階段,就是幼兒和小學(xué)階段。而中學(xué)階段,則是改造習(xí)慣的時(shí)期。兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng),不僅僅是對(duì)聲樂教學(xué),就是對(duì)兒童一生的成長,都是受益匪淺。
3.訓(xùn)練兒童聲樂的美感
發(fā)展兒童聲音的個(gè)性及訓(xùn)練聲音的美感,在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)揮著重要的作用。人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗(yàn),就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺的發(fā)展。心理學(xué)研究證實(shí),兒童在幼兒時(shí)期,就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中,從繪畫和音樂等藝術(shù)作品中,獲得美感。個(gè)性是一個(gè)人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì),而音色是聲音個(gè)性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)展兒童歌唱的個(gè)性,是聲樂教師的主要任務(wù),這要?jiǎng)儆趯?duì)機(jī)械的技巧訓(xùn)練。因?yàn)閮和煌膫�(gè)性,表達(dá)歌曲的方式也是有所不同的,教師不能簡單的用錯(cuò)誤或者正確的方法去進(jìn)行評(píng)判。
三、結(jié)語
在兒童聲樂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域,不管是兒童還是教師,都面臨著一定的挑戰(zhàn),在聲樂教學(xué)和聲樂學(xué)習(xí)的過程中,也存在許多的問題,需要我們不斷的在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、解決和探索,不斷反思在教學(xué)中的一些觀念、習(xí)慣和教法。對(duì)于那些即將走向工作崗位的教師,應(yīng)不斷的探討和學(xué)習(xí)兒童聲樂教學(xué)方面的理論,通過深入專研,順利完成將來的教育工作,為兒童聲樂學(xué)習(xí)取得好的成就,貢獻(xiàn)自己的力量。
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