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高師聲樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的重要性及其方法論文
內(nèi)容摘要：在高師聲樂(lè)教學(xué)中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)主要靠教師的指導(dǎo)，課后自己練習(xí)會(huì)走彎路，找不到感覺(jué)。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到課下自學(xué)的重要性和必要性。在高師的課程安排中，絕大多數(shù)學(xué)校每周都僅有一節(jié)聲樂(lè)課，想要依靠每周短短的幾十分鐘來(lái)使聲音得到變化，這是根本不可能的。教師在教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的同時(shí)也要教給學(xué)生課下練習(xí)鞏固、吸收上課內(nèi)容的正確的自學(xué)方法，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課下自學(xué)的重要性，只有這樣相互配合，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
關(guān) 鍵 詞：聲樂(lè) 教學(xué) 自學(xué) 方法
客觀地講，只要嗓音和聽(tīng)覺(jué)健全，人人都可以歌唱，但要使聲樂(lè)學(xué)習(xí)達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)則需要擁有健康的聲帶、敏銳的聽(tīng)覺(jué)和良好的節(jié)奏感，另外便是要善于思考，勤于練習(xí)。我們都知道一個(gè)歌者的“樂(lè)器”是自己的聲帶，對(duì)這種“樂(lè)器”技巧的掌握具有特殊性。因?yàn)樗强床灰?jiàn)也摸不著的，非常抽象。對(duì)于這種特殊“樂(lè)器”的運(yùn)動(dòng)、調(diào)整并不是隨意的，必須要用抽象的心理感覺(jué)來(lái)調(diào)整。而這種運(yùn)動(dòng)又有一定的“慣性”，需要用大量的時(shí)間去調(diào)整、磨合，使其處于一種積極穩(wěn)定的常態(tài)之中。因此，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，“自學(xué)”的重要性就顯而易見(jiàn)了。
在漫長(zhǎng)的聲樂(lè)發(fā)展中，自學(xué)成才的例子有很多，美國(guó)大都會(huì)歌劇院最著名的男中音歌唱家糾瑟佩·康潘納利就是其中的典型范例。糾瑟佩·康潘納利考入米蘭音樂(lè)學(xué)院后，主修大提琴，畢業(yè)后就在拉·斯卡拉歌劇院管弦樂(lè)隊(duì)里擔(dān)任大提琴手。在那里他仔細(xì)聆聽(tīng)了那些著名演員的歌唱，記住了他們的發(fā)聲方法和他們表現(xiàn)作品的手法，最終通過(guò)努力成為了聞名世界的男中音歌唱家。從聲樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，他幾乎完全是自學(xué)的。當(dāng)然，并不是每個(gè)人都能做到無(wú)師自通，能做到無(wú)師自通的人要由特別素質(zhì)構(gòu)成——他必須既是教師又是學(xué)生，這是一種不常見(jiàn)的結(jié)合，因?yàn)榻^大多數(shù)人都需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。對(duì)于一般學(xué)生而言，除了課上教師的指導(dǎo)，課后的自學(xué)同樣重要。自學(xué)是對(duì)課上出現(xiàn)問(wèn)題的解決與鞏固，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)固然重要，但不能代替學(xué)生課下的歌唱和發(fā)聲。學(xué)生課下是否自學(xué)，是否用心推敲是歌唱學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓他們認(rèn)識(shí)到僅僅依靠教師、依靠上課時(shí)間學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)好聲樂(lè)的。
在課下的自學(xué)中，筆者認(rèn)為有以下幾種方法供參考：
一、做好課堂筆記
學(xué)生將課上老師講的練聲曲和作品記錄下來(lái)，并做好課堂學(xué)習(xí)記錄，即每條練習(xí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該用怎樣的感覺(jué)去調(diào)整；在處理作品的時(shí)候，重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方要特別標(biāo)注等。這樣，在課后一周之內(nèi)，課堂筆記便成為了一位無(wú)形的老師，對(duì)那些聲音概念并不牢固的學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)作用。還有一種方法，將課上的聲音錄下來(lái)，課下用耳朵客觀地去聽(tīng)自己的聲音，從中感受自己聲音所存在的問(wèn)題。將聲音所存在的問(wèn)題與老師的指點(diǎn)加以對(duì)比分析，從而調(diào)整自己的狀態(tài)。
二、勤于思考，多聽(tīng)多問(wèn)
聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是非常抽象的，好多東西都看不到摸不著，一切全憑想象和感覺(jué)，“保持吸氣的狀態(tài)呼氣”是想出來(lái)的，高音的“關(guān)閉”也是想出來(lái)的。通俗地講就是我們常說(shuō)的聲樂(lè)要去“悟”。其次就要多聽(tīng)，多聽(tīng)一些歌唱家的演唱，去感覺(jué)他們發(fā)聲的方法、身體的狀態(tài)、各種肌體相互配合的感覺(jué)等等。特別是在身體不適或狀態(tài)不佳的情況下，盲目的練習(xí)只能欲速不達(dá)。這時(shí)如果多聽(tīng)一些好的聲音，寫(xiě)寫(xiě)聽(tīng)后感或者進(jìn)行一下自我小結(jié)都是不錯(cuò)的選擇。在歌唱時(shí)我們要求“思想走在聲音的前面”，這一點(diǎn)也是強(qiáng)調(diào)了“想”的重要性。在聲音還沒(méi)有發(fā)出之前，將要發(fā)出的聲音在頭腦中“過(guò)一下”，把老師要求調(diào)整的地方心理強(qiáng)調(diào)一下，此時(shí)再唱出的聲音便是一個(gè)有準(zhǔn)備的聲音了。如果頭腦中沒(méi)有對(duì)好的聲音的印象，便不能形成一種唱法的聲音概念，就很難唱出好聽(tīng)的聲音來(lái)。同時(shí)，多想的心理技巧也可以避免生理上的過(guò)分用力。再次，師生之間的溝通也是非常重要的，學(xué)生及時(shí)把自己身體的感覺(jué)、對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)告訴老師，不明白聽(tīng)不懂的地方隨時(shí)向老師請(qǐng)教。對(duì)于老師而言，則可以更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。
三、多做輔助練習(xí)
許多比較枯燥的輔助練習(xí)對(duì)于歌唱肌能的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。比如氣息練習(xí)，吸氣后發(fā)“嘶”，練習(xí)腰部吸氣與呼氣肌肉群組的積極性�！皬埓笞炀毩�(xí)”是將口腔充分打開(kāi)，尋找軟腭涼颼颼的感覺(jué)，有利于喉嚨的放松。每天堅(jiān)持輔助練習(xí)并使之形成一種慣性，對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步是很有幫助的。
四、培養(yǎng)對(duì)聲音的分辨能力
在聽(tīng)唱作品時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取把聲音的效果與自身的感覺(jué)結(jié)合起來(lái)。發(fā)聲的狀態(tài)不同，聲音肯定不同，是好是壞，在頭腦中加以對(duì)比分辨，只有對(duì)比才有鑒別，自我分辨聲音的能力就是通過(guò)自己耐心細(xì)致的分析比較而漸漸形成的。學(xué)生在鑒別中要鎖定正確的感覺(jué)與美妙的音效，將其鞏固下來(lái)。
五、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法
沒(méi)有人可以一步登天，房子蓋得是否牢固要看地基打得怎樣。學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中切忌急躁，一定要根據(jù)個(gè)人演唱能力來(lái)選擇曲目，不要急于唱高音，唱一些超過(guò)自己能力范圍的作品，特別是那些基礎(chǔ)并不牢固的大一或大二的學(xué)生，一定要根據(jù)自己的情況，踏踏實(shí)實(shí)地走下來(lái)。
六、保持積極樂(lè)觀的心態(tài)
天才的歌唱家畢竟不多，每個(gè)人在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中都難免碰到這樣或那樣的問(wèn)題。其實(shí)，許多著名的歌唱家也走過(guò)彎路，像前面提到的歌唱家糾瑟佩·康潘納利，曾有一段時(shí)間由于嗓音過(guò)度緊張而被迫放棄歌唱，但通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，他最終獲得了成功。學(xué)習(xí)歌唱如同登山，登得越高也就越困難，我們必須具備百折不撓的毅力和巨大而持久的耐心。只要我們保持積極的心態(tài)，充滿(mǎn)信心，就一定會(huì)有所收獲并取得進(jìn)步。
總之，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，掌握適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，對(duì)于聲音的訓(xùn)練有著極其關(guān)鍵的作用。把每堂課所學(xué)的東西放到課下自學(xué)鞏固，才能真正使聲樂(lè)學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。
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