- 相關(guān)推薦
亞偉速錄教學(xué)法
所謂的1+1教學(xué)法即1個(gè)已經(jīng)掌握了亞偉速錄技能的學(xué)員(助教員)，去培訓(xùn)一個(gè)即將學(xué)習(xí)亞偉速錄的學(xué)員。下面是YJBYS小編整理的亞偉速錄教學(xué)法，希望對(duì)你有幫助!
為什么要用1+1教學(xué)法：
哲學(xué)依據(jù)：哲學(xué)認(rèn)為外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”是外因，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大折扣。
在以前的教學(xué)工作中，教師最發(fā)愁的問(wèn)題就是教給學(xué)員的東西并不能真正的被學(xué)員掌握，以為已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西在真正使用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)還是不會(huì)。這并不代表這個(gè)學(xué)員沒(méi)有能力，或者說(shuō)能力差，因?yàn)楹玫哪芰?yīng)該等于完善的思維體系，能力就等于思考力，所以要想提升一個(gè)人的能力，就要促使他反復(fù)思考，不斷完善他的思維體系，激發(fā)他的思考力。而激發(fā)學(xué)員思考力的一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中越積極主動(dòng)地思考，對(duì)思維體系的錘煉就越充分，就越容易掌握到所學(xué)的內(nèi)容，培訓(xùn)的效果就會(huì)越好;反之，如果在培訓(xùn)過(guò)程中使學(xué)員處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)學(xué)員思維體系的錘煉就很微弱，學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握度就很低，培訓(xùn)效果也會(huì)大大折扣。如果不能充分激發(fā)學(xué)員的思考力來(lái)培訓(xùn)，學(xué)員就會(huì)感覺(jué)猶如放了一場(chǎng)電影，看的時(shí)候熱鬧，看完就不記得多少東西了。盡管我們可以在培訓(xùn)的過(guò)程中加入一些較為生動(dòng)的元素，但僅靠改進(jìn)授課形式還是不能從根本上改變培訓(xùn)效果的。
管理學(xué)大師德魯克在《九十年代的管理》中給了我們這樣的啟示：“要想培養(yǎng)一名優(yōu)秀的護(hù)士，最好的方法就是讓她給別的護(hù)士講課。”用在我們速錄培訓(xùn)中就是“要想培訓(xùn)一名好的學(xué)員最好的方法就是讓他去給別的學(xué)員講課”。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，這名學(xué)員完全是站在主動(dòng)的立場(chǎng)上，為了教會(huì)別人，他們需要比平時(shí)懂得更多、更清楚，如果說(shuō)平時(shí)只是“知其然”，那么此時(shí)他們還要“知其所以然”。因此，學(xué)員的思考力必然會(huì)得到最大程度的激發(fā)，從表面上看是讓他培訓(xùn)別人，而實(shí)質(zhì)上卻是對(duì)他們自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的極大挑戰(zhàn)，最終他們自己將是培訓(xùn)的最大受益者。
1+1教學(xué)法具體的實(shí)施方案：
一、選擇助教員。
已經(jīng)掌握亞偉速錄基本技能的學(xué)員就可以發(fā)展成為一名助教員，首先培訓(xùn)教師需要先對(duì)這些即將帶學(xué)員的助教員進(jìn)行基本培訓(xùn)，如：如何為新學(xué)員講課，如何安排新學(xué)員的練習(xí)等。
二、助教員帶領(lǐng)新學(xué)員學(xué)習(xí)。
當(dāng)助教員能夠基本掌握時(shí)就可以讓他帶一名新學(xué)員，在帶新學(xué)員的過(guò)程中要求其不但不能影響自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要教新學(xué)員，如：可在自由練習(xí)或下課時(shí)間給學(xué)員講課，還要管理新學(xué)員，并幫助新學(xué)員解決一切問(wèn)題，記錄所帶學(xué)員的一切情況。
讓學(xué)員定期進(jìn)行比賽，看誰(shuí)帶的學(xué)員學(xué)的好。
我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多有利于學(xué)習(xí)的地方： 如：一名平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常遲到早退的學(xué)員，在做助教員一段時(shí)間后主動(dòng)找到她的教師說(shuō)：“老師我平時(shí)讓您費(fèi)心了，真是對(duì)不起。”原來(lái)她帶的一名新學(xué)員是個(gè)男孩，這個(gè)男孩并不喜歡學(xué)習(xí)，而是被家長(zhǎng)送來(lái)的，這樣給她帶來(lái)了很多的麻煩，使之感受到做教師的不易，從而也促使她努力的學(xué)習(xí)。
助教員們都會(huì)非常主動(dòng)的找到教師問(wèn)亞偉的相關(guān)知識(shí)、技巧、快捷鍵等，自己熟練后去教給所帶的學(xué)員。這樣教學(xué)相長(zhǎng)的方式大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性也加固了對(duì)亞偉技能的掌握，從而使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，而且促進(jìn)了學(xué)員間的友誼，不會(huì)再出現(xiàn)同學(xué)半年沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話，不知其姓名的事情了，課間的氣氛非常好，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻脑谝黄鹛接憣W(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)了學(xué)員的多方面能力，不僅使他們更深入學(xué)習(xí)了亞偉速錄，而且使他們學(xué)習(xí)了如何與人相處，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生更有成就感，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)測(cè)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的略碼
使用的不是很好，有些略碼學(xué)生是背下來(lái)了，但是在真正使用的時(shí)候，往往分不清是X略碼還是W略碼，這樣就妨礙了真正速度的發(fā)揮，如X的略碼打成W略碼，而W略碼打成了X略碼，打錯(cuò)誤了還要去刪除再改正，來(lái)不及改的就造成了準(zhǔn)確率低的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師們利用亞偉練習(xí)系統(tǒng)編制出了，針對(duì)略碼的練習(xí)系統(tǒng)，如應(yīng)該打X的略碼，你打成了W略碼，或者應(yīng)該打W的略碼你打成了X略碼，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判為錯(cuò)誤，準(zhǔn)確率就會(huì)降低，教師在帶領(lǐng)練習(xí)的時(shí)候，要求準(zhǔn)確率必須在98%以上，這樣就保證了他們?cè)谡嬲褂玫臅r(shí)候能夠正確使用。
高頻特定字”高頻特定字在亞偉5.0系統(tǒng)中的使用是非常重要的。
亞偉5.0系統(tǒng)增加了詞庫(kù)容量，使很多不需要捆綁的詞語(yǔ)自動(dòng)捆綁，也影響了速度與準(zhǔn)確率，教師們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，利用亞偉打蘋(píng)果的游戲系統(tǒng)加入了針對(duì)特定字的練習(xí)游戲，通過(guò)這用這種游戲練習(xí)，讓平時(shí)沒(méi)有習(xí)慣打特定字的學(xué)員也養(yǎng)成了打特定字的習(xí)慣。
教師在教學(xué)中寓教于樂(lè)，經(jīng)常舉辦各種比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的手段，目的是讓學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)期間，更多、更快的掌握知識(shí)，盡早服務(wù)于社會(huì)，把枯燥的學(xué)習(xí)生活變得更加生動(dòng)有意義，在快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)員給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
一、練習(xí)系統(tǒng)的比賽
1、比賽方式如下：
參賽者按其實(shí)際速錄速度分成不同小組(代號(hào)甲、乙)，每小組由老師指定比賽內(nèi)容，小組內(nèi)按照要求得第一次數(shù)最多的獲勝。
“略碼秀”比賽
2、 比賽內(nèi)容：
通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，即背誦記憶，通過(guò)背誦記憶的方法，加上一個(gè)記憶法則(即，最大聲、最清晰、最快速)來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)的主旨，達(dá)到印象深刻記憶。
3、比賽方式如下：
參賽者按順序坐好，第一個(gè)參賽者在10秒鐘內(nèi)背出老師提出的字音的略碼，然后由這個(gè)參賽者指定下一個(gè)背誦略碼的學(xué)員，再為這個(gè)學(xué)員提出一個(gè)字音，依此類推，三次未背誦出略碼的學(xué)員將被淘汰出局，最后評(píng)選出前三名。
“高頻特定字”、“聯(lián)詞消字”看打比賽
4、比賽方式：
參賽者對(duì)“高頻特定字”和“非高頻特定字”的混合內(nèi)容進(jìn)行看打，看看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)最準(zhǔn)確地?fù)舸虺鏊袃?nèi)容。
5、比賽意義：
參賽者對(duì)其混合內(nèi)容進(jìn)行看打，一來(lái)可以檢查同學(xué)對(duì)高頻特定字的掌握程度，二來(lái)可以訓(xùn)練同學(xué)對(duì)非高頻特定字的聯(lián)詞消字能力。關(guān)鍵是提高學(xué)員對(duì)高頻特定字或聯(lián)詞消字的重視程度。
二、“歪打正著”比賽
1、比賽規(guī)則：
*根據(jù)報(bào)名人數(shù)抓鬮分成小組，進(jìn)行比賽。
*每組的第一位同學(xué)進(jìn)行規(guī)范文本看打，第二位同學(xué)看第一位同學(xué)打在顯示器上的內(nèi)容進(jìn)行看打，第三位同學(xué)看第二位同學(xué)打在顯示器上的內(nèi)容進(jìn)行看打，如認(rèn)為前面同學(xué)打的錯(cuò)誤的地方可按照自己的意思進(jìn)行修改，依此類推。最后測(cè)出每個(gè)人的準(zhǔn)確率，以小組平均成績(jī)高的為勝。
三、“尋寶”比賽
1、比賽規(guī)則：
*比賽不規(guī)定人數(shù)，學(xué)員均可報(bào)名參加。
*教師給出一篇帶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文本，要求參賽選手在最短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用亞偉中文速錄機(jī)快捷鍵對(duì)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字標(biāo)注，以用時(shí)最少，標(biāo)注數(shù)字最準(zhǔn)確的選手獲勝。
注：比賽過(guò)程中觸摸鼠標(biāo)即為放棄比賽。
四、“找別扭”比賽
1、比賽內(nèi)容：
在規(guī)定時(shí)間找出教師給定范圍內(nèi)的所有略碼(包括雙音、三音和多音的，也包括后置成份雙音詞)，如遇到也是雙音也是多音的情況以擊打習(xí)慣為準(zhǔn)。
2、比賽方式如下：
教師發(fā)給參賽者每人一份內(nèi)容不同的文本，參賽者需寫(xiě)上自己的名字，然后用單橫線和雙橫線標(biāo)出略碼，如果認(rèn)為自己的文本已經(jīng)劃出了所有略碼可交給教師，教師再把參賽者的文本交換查找，如找出別人文本沒(méi)有劃出的略碼時(shí)，用圓圈圈出，最后以圓圈最多的為失敗者，失敗者將視情況予以懲罰。
這些方式方法通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也一一得到了同學(xué)們的認(rèn)可，受到學(xué)員的歡迎。
【亞偉速錄教學(xué)法】相關(guān)文章：
亞偉速錄介紹09-29
亞偉速錄的使用技巧10-28
亞偉速錄練習(xí)方法09-12
亞偉速錄訓(xùn)練技巧08-22
亞偉速錄軟件介紹10-26
亞偉速錄好還是速錄軟件好09-16
速錄軟件與亞偉速錄機(jī)的比較08-03
亞偉速錄快捷鍵07-28
亞偉速錄發(fā)展前景06-16