淺談中文速錄的教學
如何使速錄教學過程生動靈氣，把學員引導到掌握速錄技術的正確方法上來，快捷地培養(yǎng)出合格人才，是速錄教學工作者共同面對的課題。下面是小編整理的中文速錄的教學的相關內(nèi)容，希望對你有幫助!
把各種場合和會議的語音即時形成書面文稿或以文字直播的方式演示出來，是人類有文字記載以來夢寐以求的理想，于是出現(xiàn)了各種各樣的速錄形式和方法。唐亞偉先生盡畢生精力所研究的亞偉中文速錄機技術是至今為止較為先進科學的一項發(fā)明成果，并在實際中得到了推廣和應用。然而掌握此項技術并不是那么容易，這需要有志于速錄學習者接受刻苦的學習訓練，才能掌握速錄技術。而這個過程是艱苦、泛味的，所以能夠堅持到底取得成功的人仍然是鳳毛麟角。這其中很大一個原因是在從事速錄教學工作者的教學過程。如何使速錄教學過程生動靈氣，把學員引導到掌握速錄技術的正確方法上來，快捷地培養(yǎng)出合格人才，是速錄教學工作者共同面對的課題�，F(xiàn)在就我個人從事速錄教學二年多的心得體會談談自己的認識和看法。
一、教學方案的確立和實施是速錄教學的基礎
要使速錄教學取得預期效果，必須要有一個較完善符合實際的教學方案，并持之以恒地實施。教學方案是根據(jù)學員的基礎決定的，而速錄學員基礎不一定同步的，特別是辦班培訓的生源來自社會，學員的基礎水平參差不齊，比如電腦知識基礎，文字功底基礎。這就需要我們從事社會職業(yè)教育者制訂教學方案時不能千篇一律照本宣讀，而是要根據(jù)學員的基礎水平制訂符合實際的教案，甚至細化到每個學員的教學個案，只有這樣才能把不同水平的學員通過一個階段的培訓達到大致相同的水平，在此基礎上才談得上提速階段你追我趕、共同進步，最后達到教學總體的預期目標。我曾在上海人才中心開辦的速錄培訓教學班中的學員特點：1、文化基礎參差不齊，本科、大專、高中都有;2、參加學習時間起始不一致，因為招生采用隨報隨讀;3、業(yè)余就讀出勤不齊，因工作家庭原因脫課;4、年齡跨度大。這樣結(jié)構(gòu)的學員，就很難用大課形式進行教學，根據(jù)學員實際情況制訂針對性的教案，一對一進行個體教學輔導。在一個階段學習之后，再分組進行提速，取得了較理想的效果。而在學院培訓中學生基礎大體相差不多，教學同步較好，這種個案較少，但也要注意個別學員的具體輔導。
傳統(tǒng)教案有傳統(tǒng)的道理，不論是基礎教學，還是提速訓練，牢牢把握住唐亞偉先生主編的《亞偉中文速錄機培訓教程》的宗旨，一章一節(jié)不放過，吃透教材要點實施教學�；A部分對所有音節(jié)碼、略碼、特定碼、拉丁字母、數(shù)字碼等以及各種技巧訓練絕不忽略，待學員掌握后進行階段小結(jié)，再進行專項訓練提高，和提速階段學習。充分利用語音教材光盤，在學生第一天接觸速錄起，就必須要求當天掌握消化所學的相關知識和指法，因為不良習慣一旦養(yǎng)成便很難糾正，所以我們要求學員從一開始就盡量做到正確無誤�；A速錄教學過程需要教師細心觀察、嚴格要求、逐一輔導。并要求學員反復練習，在完成第一階段基礎知識技能之后，再進入下一階段的學習，否則只會欲速則不達，會誤入歧途導致半途而廢。
基礎學習過渡到提速以及提速各階段中當碰到“瓶頸”現(xiàn)象時，有的學員會出現(xiàn)畏難情緒，這就要求我們教學工作者靈活多樣地舉行多種形式的學習活動，并深入學員內(nèi)心，了解學員造成瓶頸的原因，及時調(diào)整個體教學方案和做好心理疏導。例如各階段的測試比賽，有張有馳的教學訓練，速錄現(xiàn)場的觀摩及宣傳影像資料的觀看，甚至組織富有積極意義的室外活動，交朋友，談心，創(chuàng)造出一種清心溫馨的教學氛圍。
同樣的教學因個體不同效果會有差異，所以對于個案的培訓還需實行“個體配方”，針對不同個體逐步調(diào)整學習內(nèi)容和訓練量，適時增減進度要求，針對不同情況給予適宜的指導、引導和訓練。對于學院類學員還須加強惰性督促，及與其班主任聯(lián)系，了解學員課余時間的練習情況，使其順利跟上教學進度。
提速訓練階段中要使學員有緊迫感及實踐訓練的機會，加強準確率和文字整理能力、書面表達能力的訓練，并在學習中提高學員的興趣和成就感、自信心，從而達到教學效果的提高。注意培養(yǎng)學員順利時不驕傲，挫折時不氣餒的心理素質(zhì)，創(chuàng)造良好的學習的氛圍，樹立健康向上的學習風氣，明確學習目標。培養(yǎng)學員以一個安寧的心緒，良好的心態(tài)，來投入學習訓練。
二、教學互動是中文速錄學習訓練的保證
教與學是互動的，單方面的教學只能是生搬硬套填鴨式教學，是無法達到預期教學目標和效果的。中文速錄在前階段是基礎知識學習，還要結(jié)合后階段的提速訓練，才能達到熟能生巧、實踐運用，最終培養(yǎng)成為一個合格的速錄師。所以學習訓練過程必須是教學雙方互動的。一個熟記速錄知識的學員并不能成為一個合格速錄師，還必須具備熟練快速的`操作技能，達到實際運用的程度，才能成為一名合格的速錄師。所以教學過程中的練習和提速是一個重要組成部分，而訓練提速過程必須是互動的，在互動中調(diào)動學員學習積極性、趣味性是至關重要的。
教學互動，就要求教師先“動”起來，要有職業(yè)道德，把學員成績看作是自己事業(yè)成功的一部分，這樣才能在教學中不斷提高自己的教學水平。這就要求教師備好每個課時，做好每節(jié)課案，只有在充分準備后，才能搞好每節(jié)課堂教學，才能體現(xiàn)教學效果。
教師還必須做學員的貼心人、知心朋友，只有成為學員的知心朋友和貼心人，才能同學員互動起來。我在教學中曾發(fā)現(xiàn)個別學員情緒波動，效果時好時壞，經(jīng)過交流互動之后，了解學員因家庭因素或戀愛原因或其他壓力等，引起情緒低落從而影響學習。在與之互動溝通中解除其心理因素的影響，學習效果明顯提高。個別學員對學成后的職業(yè)前途缺乏信心，我請已在從事速錄工作的老學員來現(xiàn)身說法，談心得體會，大大提高了學員的學習積極性。在學院教學中借學院文化節(jié)活動組織學生競賽互動，激發(fā)起學生的好勝心理，較大調(diào)動了學習熱情。在學生中組織互幫互教，組織表演賽、組織模擬現(xiàn)場實習活動，既提高了學員速錄的實際技能，也達到了教學的預期目標。
三、嚴格的教學管理是學習的保證
有了教學方案和教學互動，還必須有一套嚴格的教學管理，才能保證方案的實施和預期效果的達到。教師為人師表，首先要對自身嚴格要求，一絲不茍地對待教學工作，才能對學員提出各種實質(zhì)性的學習要求。速錄是一門技能性極強的課程，如果教學工作者本身不能掌握速錄技能，只能是紙上談兵，就無法得到學員的尊敬，更無從談到教學效果。這樣只會誤人子弟，無法培養(yǎng)出合格學員。
教學管理的重點是課堂，管理好課堂紀律才能創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，確保取得最佳學習效果。在人才培訓中心的教學工作中，因為中途接受培訓班，課堂紀律較差，個別“啃老族”學員只是來“混”，極大地影響了其他學員的學習。我提議這部分學員退學，這樣辦班的經(jīng)濟雖有所損失，但課堂紀律得到改良強化，學習氛圍濃烈了，學員學習的積極性提高了，學習效果也體現(xiàn)出來了。良好的課堂紀律又吸引了一大批真正想學速錄的生源前來就讀。如此良性循環(huán)，形成了嚴明向上的課堂紀律，確保了教學方案的實行和良性的教學互動。
教學管理中課堂訓練、課后練習是學習提高的保證。嚴格認真地檢查學員練習完成情況，這是督促學員學習的重要手段。學員多的情況下，逐一檢查是一項煩瑣耗時的工作，但這是教師的責任，必須認真地去做，才能掌握學員學習情況的第一手資料，根據(jù)實際情況調(diào)整教案。對于個別落后進度的學員進行一對一補課教學，是保證課堂進度的手段，也是每個教師的責任。要保證每次教案的落實，要保證每個學員知識的掌握消化，就必須認真管理好每個學員學習情況，這是教學管理的重中之重。只有教師的不怕煩、不怕累、不怕費事，才能使每個學員取得良好學習效果。永遠記住一句話：“學員的進步是教師事業(yè)的成功!”才會在工作中激發(fā)出自身源源不斷的動力。
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