拓展訓(xùn)練在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r

　　拓展訓(xùn)練是指通過(guò)專業(yè)的機(jī)構(gòu)，針對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)相應(yīng)培訓(xùn)課程。下面是小編給大家整理的關(guān)于拓展訓(xùn)練在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，歡迎閱讀！

　　拓展訓(xùn)練在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r 1

　　庫(kù)爾特.哈恩的思想與理論隨著外展訓(xùn)練參與者的增加，受到了越來(lái)越多的人關(guān)注，然而在傳統(tǒng)的學(xué)校教育系統(tǒng)中，雖然許多人很希望它能真正成為進(jìn)入學(xué)校的課程，但呼吁的聲音時(shí)有時(shí)無(wú)，很少有人進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，過(guò)高的期待就像天邊飄過(guò)的云彩，在最初的那段日子里一直沒(méi)有落下雨點(diǎn)。直到20世紀(jì)60年代后半期，杰瑞.皮赫正在馬薩諸塞州林肯-薩得伯里中學(xué)進(jìn)行戶外活動(dòng)課程，從此為切入點(diǎn)，他開(kāi)始了對(duì)建立PA教育模式(Project Adventure)的嘗試，形成了我們常說(shuō)的在學(xué)校開(kāi)展的拓展訓(xùn)練，起初主要是戶外運(yùn)動(dòng)的教師組織對(duì)其的實(shí)施與指導(dǎo)。

　　那段時(shí)間，美國(guó)一些學(xué)校的教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的探險(xiǎn)教育，包括諸如攀巖等繩索類活動(dòng)，活動(dòng)大多以學(xué)校里的戶外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的.性質(zhì)進(jìn)行，參加者大多是一些戶外運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者，有些教師嘗試著將他們與外展訓(xùn)練的模式結(jié)合，偶爾將其帶進(jìn)日常教學(xué)課程里，即便如此，活動(dòng)仍然只是教師個(gè)人的科研與實(shí)驗(yàn)，作為一種大膽的嘗試而已，并沒(méi)有列入正規(guī)的教學(xué)大綱。

　　杰瑞.皮赫的遠(yuǎn)見(jiàn)與勇氣充分展示了外展訓(xùn)練帶給人的作用，他堅(jiān)信外展訓(xùn)練可以在學(xué)校中為教育服務(wù)，即使困難重重，也不放棄。他努力尋找外展訓(xùn)練活動(dòng)與學(xué)校課程結(jié)合的方法，開(kāi)始嘗試著將外展訓(xùn)練活動(dòng)與中學(xué)課程結(jié)合。

　　經(jīng)過(guò)不斷努力，杰瑞.皮赫的努力獲得了成效，他得到了美國(guó)聯(lián)邦教育局長(zhǎng)達(dá)3年的大規(guī)模輔助經(jīng)費(fèi)。由于有了經(jīng)費(fèi)支持，他聘請(qǐng)了許多外展訓(xùn)練的活動(dòng)專家，開(kāi)始研究并制定針對(duì)學(xué)校的PA外展訓(xùn)練課程的教學(xué)大綱，讓越來(lái)越多的教師關(guān)注并參與這項(xiàng)工作，共同研究學(xué)校開(kāi)展外展訓(xùn)練課程的實(shí)踐活動(dòng)。在隨后的工作中，他說(shuō)服了一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參與其中，吸收了一些教育同行加入，這對(duì)于PA外展訓(xùn)練在學(xué)校的發(fā)展起了很重要的作用，為它在學(xué)校的實(shí)施提供了可能。

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　　一、拓展培訓(xùn)的起源

　　拓展培訓(xùn)（戶外拓展）的概念源于1941年的英國(guó)，英文名為Outward Bound，意為投向外界未知旅程，迎接挑戰(zhàn)。有些中文翻譯為“外展訓(xùn)練”。 野外素質(zhì)拓展是提高生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗(yàn)先于學(xué)識(shí)，同時(shí)，學(xué)識(shí)與意義來(lái)自參加者的體驗(yàn)。每個(gè)參加者的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用的是歸納法而不是演繹法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗(yàn)過(guò)程中提供的知識(shí)。 當(dāng)時(shí)的英國(guó)正處于“二戰(zhàn)”時(shí)期，大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)潛艇襲擊，大多數(shù)海員因此喪生。人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)，他們并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強(qiáng)的人。于是，德國(guó)人Kurt Hahn等人創(chuàng)辦了Salem School（色拉姆海上訓(xùn)練學(xué)校），訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。這是素質(zhì)拓展最早的一個(gè)雛形。隨著時(shí)間的推移，這種訓(xùn)練形式的內(nèi)涵迅速擴(kuò)大，技法越來(lái)越豐富，隨后Hahn將已在德國(guó)、英國(guó)各地成立的學(xué)校整合，創(chuàng)辦了Outward Bound School。

　　“二戰(zhàn)”結(jié)束后，拓展的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)。1961年，Josh Miner，一位曾為Hahn工作的培訓(xùn)師，將拓展培訓(xùn)介紹到美國(guó)，創(chuàng)辦了Colorado Outward Bound School。由此，拓展培訓(xùn)在世界各地蓬勃發(fā)展起來(lái)，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存技能訓(xùn)練、擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

　　二、拓展培訓(xùn)的發(fā)展和現(xiàn)狀

　　“二戰(zhàn)”結(jié)束后，拓展培訓(xùn)（Outward Bound）成功的培訓(xùn)理念被進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，素質(zhì)拓展的目的也從最初的軍事生存訓(xùn)練逐漸成為現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方式。它利用或者模擬崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境，采用國(guó)際流行的戶外訓(xùn)練方法，通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到“磨煉”意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。

　　由于素質(zhì)拓展新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，很快就在“二戰(zhàn)”后風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域并在其后的半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展到全世界。

　　至今，在全世界其中的28個(gè)國(guó)家和地區(qū)共成立了48所“Outward Bound”統(tǒng)一命名的素質(zhì)拓展學(xué)校。這些素質(zhì)拓展學(xué)校已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)際訓(xùn)練組織，它的總部設(shè)在加拿大的渥太華。國(guó)際拓展組織有一個(gè)共同的使命宣言：“激發(fā)自尊、幫助他人、服務(wù)社會(huì)、放眼未來(lái)”，和“努力/放棄”（積極/消極）的心理力學(xué)模型、以及“體驗(yàn)、了解、控制、超越”的心理適應(yīng)規(guī)律。其基本原理為：通過(guò)戶外體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情境設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)隊(duì)）面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。

　　1.國(guó)外的發(fā)展

　　1946年，Outward Bound信托基金會(huì)（Outward Bound Trust）在英國(guó)成立，目的是推廣Outward Bound（簡(jiǎn)稱“OB”）理念，并籌集資金創(chuàng)辦新的“OB”學(xué)校，OB信托基金會(huì)擁有“OB”的商標(biāo)，掌握著該商標(biāo)使用許可證的發(fā)放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美國(guó)人喬什·曼納（Josh L Miner）在美國(guó)成立科羅拉多“OB”學(xué)校，并于1963年正式從“OB”信托基金會(huì)獲得許可證書(shū)，成為真正將素質(zhì)拓展推廣開(kāi)來(lái)的人。

　　將素質(zhì)拓展在學(xué)校教育進(jìn)行推廣的.是美國(guó)一所高中的校長(zhǎng)皮赫（J.Pieh）。經(jīng)過(guò)不懈地努力，皮赫將素質(zhì)拓展的方法應(yīng)用于學(xué)校教育中，與現(xiàn)存的學(xué)校制度結(jié)合起來(lái)，為教育開(kāi)辟了新的思路和領(lǐng)域。1974年，外展訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)大綱的問(wèn)世，得到了世人的矚目和好評(píng)，該大綱被“全美教育普及網(wǎng)絡(luò)（NDN）”評(píng)選為優(yōu)秀教育大綱之一。隨后，在美國(guó)高中課程大綱中，一直沿用該計(jì)劃的學(xué)校達(dá)到90%。

　　2.國(guó)內(nèi)的發(fā)展

　　1970年，中國(guó)香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。這是中國(guó)第一個(gè)加入Outward Bound國(guó)際組織的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，1999年，該組織在廣東肇慶建立了外展訓(xùn)練基地，是“OB”國(guó)際組織在國(guó)內(nèi)的第一個(gè)下屬培訓(xùn)基地。

　　素質(zhì)拓展以獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)項(xiàng)目，給國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的震撼。經(jīng)過(guò)短短幾年的發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍般急速增長(zhǎng)。據(jù)北京奧特世紀(jì)拓展師培訓(xùn)中心整理的數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)比較正規(guī)且形成規(guī)模的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有328家，而參與組織素質(zhì)拓展或“類素質(zhì)拓展”的機(jī)構(gòu)，包括戶外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、管理咨詢公司等已超過(guò)千余家。

　　1999年，我國(guó)素質(zhì)拓展在經(jīng)歷了4年的發(fā)展和提高后，與學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)生也把素質(zhì)拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。幾乎在同一時(shí)期，中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把素質(zhì)拓展作為指定課程內(nèi)容。啟點(diǎn)拓展，是南京一家拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專業(yè)提供企業(yè)員工團(tuán)建、‘體驗(yàn)式’拓展訓(xùn)練、拓展培訓(xùn)、企業(yè)軍訓(xùn)、真人CS、公司集體旅行及青少年成長(zhǎng)訓(xùn)練的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。公司立足南京，輻射華東，力圖為廣大的企事業(yè)單位及個(gè)人提供最優(yōu)質(zhì)、最高效、最具性價(jià)比的培訓(xùn)服務(wù)，幫助更多人發(fā)揮潛能，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。多年來(lái)，啟點(diǎn)拓展針對(duì)企業(yè)與各個(gè)部門(mén)的不同需求，以全面提升企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、傳播先進(jìn)團(tuán)隊(duì)管理技能于方法，培養(yǎng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)核心管理與領(lǐng)導(dǎo)人才為己任，著手策劃了許多受歡迎的團(tuán)建行程。

　　3.發(fā)展現(xiàn)狀

　　經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入WTO，無(wú)論是內(nèi)資企業(yè)還是外資企業(yè)都面臨著越來(lái)越嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，即，人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。拓展培訓(xùn)已成為目前世界上最成功、最受歡迎的戶外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式之一。

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入管理和人才競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)狀態(tài)，而拓展運(yùn)動(dòng)的概念也被逐漸引入到現(xiàn)代企業(yè)人事及管理的培訓(xùn)中，并被賦予了更精彩的含義。

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