“四元綜合”培訓(xùn)心得體會(huì)
“四元綜合”培訓(xùn)心得體會(huì)1
4月16日是一個(gè)陽光明媚的好日子，這一天在襄陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了一場中國獨(dú)有的教學(xué)法——“四元綜合”教學(xué)法培訓(xùn)。我非常榮幸的獲得了這次培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)資格，有幸接觸了國內(nèi)一流的教學(xué)方法，朱則平教授的“四元綜合”樂教理念令我幡然醒悟，讓我感觸頗深。
“四元綜合”樂教理念是指：以審美和創(chuàng)造為音樂教育的主體，以傳承中華民族音樂文化母語和實(shí)施班級(jí)課堂教學(xué)器樂化為支撐，與當(dāng)前國際國內(nèi)課程領(lǐng)域所看重的學(xué)生“核心素養(yǎng)”，特別是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)高度契合。在培訓(xùn)過程中，朱教授通過“節(jié)奏創(chuàng)作”、“排簫的演奏學(xué)習(xí)”、“中華小四弦的演奏學(xué)習(xí)”等方式，生動(dòng)活潑、潛移默化的講授了“四元綜合”教學(xué)方法。
朱教授的培訓(xùn)課程完美的展示了他倡導(dǎo)的理念：審美和創(chuàng)造是不可分割的。在整個(gè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，無時(shí)無刻不在引導(dǎo)教師創(chuàng)造力。例如：朱教授一開始給出“1、3、5”三個(gè)音，讓老師們自由組合，配出不同的和聲節(jié)奏：有四分音符組合、八分音符組合、十六分音符組合。當(dāng)我們做出好聽的和聲時(shí)，朱教授突然配合著我們的和聲節(jié)奏唱起了他的家鄉(xiāng)民歌。這一瞬間，讓我感受到了四元綜合教學(xué)法倡導(dǎo)的“創(chuàng)造素養(yǎng)”、“母語素養(yǎng)”。在后來的“排簫演奏”中，朱教授示范了《陽關(guān)三疊》，還和劉漢生老師合作演繹了《睡吧，紅蜻蜓》，四元中的“器樂素養(yǎng)”、“審美素養(yǎng)”就這樣直觀的展現(xiàn)在我的面前。
這樣的教學(xué)不禁讓我想起自己上課的方法，實(shí)在是太粗糙，太沒有藝術(shù)性了。每次上課總是覺得學(xué)生完不成課堂任務(wù)，總是怕教學(xué)大綱要求的內(nèi)容上不完，而采取了最直接的模仿教學(xué)，老師教一點(diǎn)兒，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)兒。反饋時(shí)也是按照我們前面學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組表演一次�；叵肫饋�，果真如朱教授所言：“中國的音樂學(xué)科成了表演”，完全沒有考慮給學(xué)生創(chuàng)造的空間。按照朱教授的教學(xué)方法，我回到學(xué)校上課時(shí)，有心現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了一次。發(fā)現(xiàn)我真是太低估我的學(xué)生們了。這是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課歌唱曲《青春舞曲》。原本的教學(xué)，我會(huì)是這幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)維吾爾族節(jié)奏、學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈、教唱。但是這一次，我沒有這樣做，我讓全班每個(gè)學(xué)生都用手拍一個(gè)自己喜歡的節(jié)奏，然后我們大家一起選擇最好聽的四個(gè)節(jié)奏來給《青春舞曲》伴奏。學(xué)生們讓我大開眼界，他們不僅僅限于我說的用手拍，有人用上了課桌的上下兩個(gè)面來打出不同的聲音；有人坐在靠墻的位置，正好有一塊黑板，結(jié)果就地取材，用課桌和黑板來擊打……這節(jié)課讓我明白了學(xué)生的潛力是無限的，給他一個(gè)自由的空間，他們是可以發(fā)揮出你無法想象的創(chuàng)造力。
有幸聆聽到朱教授娓娓道來的教學(xué)方法，有幸在自己的課堂教學(xué)及時(shí)糾正并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，真是人生一大快事！
“四元綜合”培訓(xùn)心得體會(huì)2
本次培訓(xùn)不同于平時(shí)課堂實(shí)訓(xùn)的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，而是資深教授傳授他自身多年來的教學(xué)感悟，這是作為一名年輕教師我們很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，沒有經(jīng)驗(yàn)我們何談感悟，沒有感悟我們何談總結(jié)。
首先，在四元綜合教學(xué)法的講解中，老師有一個(gè)觀點(diǎn)我印象最深刻，也是總結(jié)出了我內(nèi)心深處對(duì)課堂音樂教育的真實(shí)看法，老師說：“培養(yǎng)會(huì)作曲、會(huì)演奏的小學(xué)生，目的并不是為了培養(yǎng)出多名作曲家、演奏家、音樂家，而是為了讓他們以后在各行各業(yè)，各種工作能力中具有創(chuàng)造力！”這個(gè)觀點(diǎn)聽完我恍然大悟，也被徹底感動(dòng)。是啊，就像大家經(jīng)常自省的一個(gè)話題，我們讀書是為了什么？僅僅為了能多寫出幾篇詩詞，多說出幾個(gè)書名，或者用論語中的'道理感化別人？都不是的，而是在我們面臨選擇是有分辨的能力，在我們面對(duì)苦難時(shí)有不畏的精神，在猶豫不決時(shí)有果斷的豪情……和這個(gè)道理一樣，我們?cè)谡n堂音樂的教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅代表著學(xué)生會(huì)通過不同節(jié)奏型、速度、力度、情緒等變化來演繹不同節(jié)奏，還要注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、相互關(guān)聯(lián)等思維能力和手眼四肢協(xié)調(diào)能力；在訓(xùn)練學(xué)生歌唱識(shí)譜能力時(shí)，不僅代表著要教會(huì)他音高音準(zhǔn)概念，還要注意其情感的正確表達(dá)，高亢的歌曲吼出來，舒緩的歌曲聲音冗長拖沓等等都是不對(duì)的歌唱，這些都需要音樂教師細(xì)致真實(shí)到位的引導(dǎo)，而不是點(diǎn)到為止。所以在音樂課堂上的音樂教學(xué)應(yīng)該是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)。就像老師所說，我們音樂課堂教育培養(yǎng)的是普通人，我們的目標(biāo)更多的是非音樂性的目標(biāo)，或者說是通過音樂手段來達(dá)到非音樂性的目標(biāo)。
其次，關(guān)于排簫樂器的訓(xùn)練，我也是第一次接觸這門樂器，感覺上手很快，聲音效果柔和不刺耳，相對(duì)于直笛和陶笛而言，學(xué)起來更簡單，無需過多指法限制，拿起來也更輕松安全，比較適合課堂音樂教學(xué)。我搜索了排簫在音樂教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)論文，少之又少，看來在課堂器樂教學(xué)中排簫的傳播還是有一定限制的，這也對(duì)我們開展排簫的器樂教學(xué)和究利的條件。
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