英語詞匯教學(xué)策略

　　教師在分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題的時(shí)候，依據(jù)這些問題采取相應(yīng)的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于英語詞匯教學(xué)策略，希望可以幫助到大家！

　　一、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

　　1、詞匯學(xué)習(xí)遺忘率高。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中最令他們頭痛的事就是單詞，許多學(xué)生都感到花了大量時(shí)間記單詞，但效率卻不理想，今天記、隔一兩天就忘記，對(duì)學(xué)過背過的單詞常常無法回憶其音、其形、其義，不能有效地運(yùn)用他們。

　　2、詞匯學(xué)習(xí)脫離語境。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常脫離語境，孤立地機(jī)械地學(xué)習(xí)記憶單詞，這樣記單詞確實(shí)很容易忘記。比如，短語 attach…to （認(rèn)為…有意義），若孤立地記這個(gè)短語，今天你或許記住了，但過一兩天，你就可能忘記了其形其義。若把這個(gè)短語運(yùn)用在句子當(dāng)中，比如：  To be honest，a  lot of people  attach  great importance  to becoming

　　rich and  famous、你不但牢牢記住了這個(gè)短語，你也掌握了他的用法。

　　3、缺乏詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用的主動(dòng)性。在英語學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生過分依賴于老師和課本。今天老師布置十五、二十個(gè)單詞，學(xué)生就記這十五、二十個(gè)單詞，他們?nèi)狈�擴(kuò)大詞匯的主動(dòng)性，他們很少主動(dòng)地通過大量閱讀課外讀物、聽廣播等方式來擴(kuò)大自己的詞匯量，提高詞匯的運(yùn)用能力。

　　二、教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)采用的策略

　　1、激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。立足于課堂教學(xué)，通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和運(yùn)用詞匯的興趣。課堂上多舉行一些記憶單詞的競(jìng)賽，并給獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。還可以開展演講、看圖說話等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中體驗(yàn)到嘗試的新奇感和收獲的愉悅感。

　　2、復(fù)習(xí)記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，若長(zhǎng)時(shí)間沒有實(shí)踐操練或強(qiáng)化鞏固，很可能產(chǎn)生回生現(xiàn)象。因此，教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，課堂上要留出    10分鐘左右時(shí)間聽寫單詞，而且聽寫的單詞里面要穿插前面已聽寫過的單詞，這樣，同一個(gè)單詞在學(xué)生的頭腦里經(jīng)過不斷的呈現(xiàn)，達(dá)到加深記憶的效果。

　　3、通過語境獲得詞匯。在英語學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生只利用生詞表或單詞本記憶單詞，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是掌握課文的詞匯表或詞典中孤立的詞語及其意義，可事實(shí)遠(yuǎn)非如此。詞匯的獲得主要是通過在各種不同語境中的大量接觸和運(yùn)用才能取得的，絕不可能僅僅靠一兩次的講解就可以熟練掌握。外語的真正掌握事實(shí)上不是“教會(huì)”的，而是“用會(huì)”的。教師如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)，是學(xué)生熟練掌握詞匯的關(guān)鍵所在。我們要記住  “Practice  makes perfect、”

　　4、正確認(rèn)識(shí)閱讀與詞匯的關(guān)系。要通過大量閱讀，來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師要多介紹一些適合高中學(xué)生的語言材料，如新概念英語、英語報(bào)刊雜志、廣播電視電影等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到擴(kuò)大英語詞匯的目的，把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐步引向課內(nèi)外結(jié)合，并向課外延伸。

　　5、調(diào)動(dòng)學(xué)生語言運(yùn)用的主動(dòng)性。詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。學(xué)生在掌握一定的詞匯后，教師就要鼓勵(lì)其積極運(yùn)用，發(fā)展其聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)其在

　　口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。實(shí)踐證明，已學(xué)的單詞也只有通過反復(fù)的語言實(shí)踐才會(huì)掌握得更加牢固，才能成為實(shí)際運(yùn)用的語言材料。

　�。�1）組織學(xué)生開展連詞成句，連句成篇的活動(dòng)。

　　（2）開展豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，寓教于樂，提高學(xué)生的英語交際能力。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果

　　1、調(diào)動(dòng)多種感官法。學(xué)生記單詞時(shí)要邊讀邊寫，這樣，眼、耳、手、腦都被調(diào)動(dòng)起來。據(jù)學(xué)生反映，這個(gè)方法能讓他們的記憶效率提高很多。

　　2、理解記憶法。機(jī)械性記憶很容易忘記，但理解性記憶遺忘率則很低。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞。

　　3、分類記憶法。英語詞匯的構(gòu)成，特性和分布存在著一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性，教師可根據(jù)所學(xué)的詞匯的構(gòu)詞規(guī)則、拼讀規(guī)則、詞性等進(jìn)行分類。

　　4、制作卡片法。指導(dǎo)學(xué)生把每天要記憶的單詞制作成卡片，學(xué)生可以隨身攜帶卡片，隨時(shí)隨地都能記憶單詞。許多其他方法，比如聯(lián)想記憶法、詞根記憶法、近義詞反義詞等，在此就不一一說明了。

　　眾所周知，足夠的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量有助于學(xué)生語言運(yùn)用的進(jìn)一步提高。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語產(chǎn)出意識(shí)和“輸出”習(xí)慣，為不斷擴(kuò)大英語詞匯量和提高英語詞匯運(yùn)用能力增加動(dòng)力。

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