高中英語詞匯教學(xué)

　　詞匯是語言的基礎(chǔ),是閱讀、寫作、口語交流等語言應(yīng)用的必要條件.學(xué)生英語學(xué)習(xí)吃力,很大程度上是因為詞匯量不足.高中英語課本的詞匯量偏大,如何牢記并熟練應(yīng)用那么多的單詞,成了許多高中生頭疼的問題.他們今天剛背的單詞,明天就忘記了,然后就草草地認定自己不是學(xué)英語的料,根本不懂如何復(fù)習(xí).還有的同學(xué)以為背單詞就是知道單詞怎么讀、怎么寫就行了,脫離開具體的語言應(yīng)用環(huán)境死記硬背.學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯光是有熱情和毅力是不夠的,還需要我們教師高效生動的詞匯教學(xué)及對學(xué)生的正確的學(xué)法指導(dǎo)和引領(lǐng).下面從幾個方面談?wù)動⒄Z詞匯教學(xué). 

　　1.詞匯教學(xué)中注重語音教學(xué) 

　　任何語言都是鮮活的,英語也是一樣的.它不僅有形,還要有聲，聲形結(jié)合記憶,使學(xué)生更好地把單詞記住.所以在高中詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師必須重視語音教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生讀準讀音，這是學(xué)生記住單詞的首要條件。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著密切的聯(lián)系，記住單詞讀音就可以記住單詞的拼寫，這需要學(xué)生分析一個單詞中的各個音對應(yīng)地由哪個字母或字母組合發(fā)出來,如 [bʊk], 音標與對應(yīng)字母分別為/b/--b,/u/--oo,/k/--k，這樣，記住單詞的發(fā)音，就可以對應(yīng)地記住它的拼寫。反過來，記住一個單詞怎么寫，根據(jù)每個字母或者字母組合的發(fā)音，也就記住了整個單詞的發(fā)音。這就是以音促形、以形促音、音形互固，更扎實地記住單詞發(fā)音和拼寫，同時可以積累字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，更輕松地記憶單詞和發(fā)音。所以，我們有必要給同學(xué)們講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。 

　　2.詞匯教學(xué)與形象教學(xué)相結(jié)合

　　大家都知道，我們的左腦進行語言化、符號化記憶，右腦進行形象化記憶，右腦的形象記憶力是左腦的 10 萬倍。而單詞是由字母組成的，是通過左腦進行記憶的。如果將單詞轉(zhuǎn)變成具體的圖像通過右腦來記憶就會大大增加單詞的記憶效果。例如記憶“蛋egg”這個單詞，可以把這個單詞想像成一只 (字母 e)在“嘎嘎(字母 gg)”地叫，因為它下了一個“蛋”。這樣記憶的單詞有趣鮮活，記憶持久。

　　3.詞匯教學(xué)與構(gòu)詞法相結(jié)合 

　　英語詞匯量雖大，但它的構(gòu)成有一定的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會幫助學(xué)生更好理解單詞、記憶單詞，同時提高學(xué)生猜測生詞的能力。英語構(gòu)詞法通常有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法。合成法可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞，派生法可以通過記憶前綴或后綴理解、記憶單詞，如加前綴dis-,in-,ir-,mis-,un-,im-,表示否定意義，可以記憶disagree, incorrect, misunderstand, unable, impossible等單詞.加后綴-ese,-or,-er,-ian,-ist,-eer等表示人和物，可以記住 thinker,writer,actor,inventor,sailor,Chinese,Japanese等單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能，如map, book, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識，同時逐漸培養(yǎng)學(xué)生對語言的分析、歸納、總結(jié)的能力。

　　4.在語境中記住詞匯，掌握詞匯用法 

　　眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯放到具體的短語、句子中記憶，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學(xué)生記憶單詞。在開新課時，會一次學(xué)習(xí)10多個甚至20多個新生詞，對于學(xué)生來說，很難一次記憶這么多單詞。教學(xué)時，我一直把重點單詞放在短語或句子中，有時把幾個生詞放在一個短語或者句子中，一起記憶，學(xué)生能更快更好地掌握。例如學(xué)習(xí)單詞Pygmalion、adaption 和classic，我先用簡單的英語句子介紹了一下Pygmalion這個希臘神話故事，使學(xué)生對這個單詞有了一定的印象，也激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，然后要求學(xué)生翻譯句子：Pygmalion is an adaption of a classic Greek story。學(xué)生們立即熱情踴躍地翻譯起來，然后我順勢讓他們反復(fù)記憶單詞讀音、拼寫。有時候會把新學(xué)的單詞變成歌詞，配上學(xué)生都熟悉、喜歡的曲調(diào)，大家一起唱。他們積極開動腦筋，一節(jié)課下來在快樂和自信中記住了很多單詞、短語和句子，也為新課內(nèi)容作了鋪墊。學(xué)完課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生用學(xué)過的生詞復(fù)述課文或自編故事。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生運用語言的能力，達到學(xué)好英語的目的。 

　　5.多形式及時復(fù)習(xí)強化根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。

　　英語詞匯每日必須復(fù)習(xí)，而且是不同時間段的經(jīng)常復(fù)習(xí)�？梢赃x擇睡前和醒后的 10 分鐘，也可以是一堂課的開始和結(jié)束時，也可以是整節(jié)課作為階段復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如大聲朗讀、默寫、聽寫、單詞競賽、講故事、唱英文歌、歸類復(fù)習(xí)等等。以上是我在教學(xué)實踐中所得的詞匯教學(xué)心得。希望大家共同探討，使英語詞匯教學(xué)有更大更好的收效。

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